用尊重成就孩子的一生

2011-05-30 07:14蔡真妮
37°女人 2011年2期
关键词:凯丽小英比萨

旅美作家蔡真妮是一位从学龄前到高中生不同年龄段3个孩子的母亲,她结合自己3个孩子的养育经历,以及发生在身边的美国家庭和学校里感人有趣的故事,揭示出素质教育的核心理念——尊重、理解与宽容,同时,也令我们深刻领悟到家庭教育的真谛——用尊重成就孩子的一生!

孩子的独立来自父母的培养

有一次,“妈妈俱乐部”的几个妈妈约好,一起带三四岁的孩子到一家比较正式的西餐馆吃午饭。

和中餐不同,西餐是一人一份,一个人点了一样就不能再点另一样了。我家三猪爱吃比萨,我把菜单上的食物名给他念了一遍之后,他毫不犹豫地说:“我要吃比萨。”

同去的另一个中国妈妈坐在我旁边,悄悄跟我耳语:“想吃比萨到快餐店吃就好了,到这里来当然要点没有吃过的,你给他点个新奇的东西,他肯定高兴。”

我看看菜单,向三猪游说另外两种这家餐馆的特色菜,三猪不为所动,大声坚持:“我就想吃比萨。”

那个女友的孩子听三猪说要吃比萨,也跟着嚷嚷:“妈妈,我也要吃比萨,我也要吃比萨。”

坐在三猪旁边的小女孩儿本来都跟妈妈说好了要吃的东西,听到两个男孩儿点比萨,就扭头问她妈:“妈妈,我可不可以改主意?”她妈回答:“在服务员过来记下你点的东西之前,你都可以改主意,一旦他记下来,去告诉厨房准备了,你就不可以变了。”

女孩儿点点头说:“那我换一样,我也要比萨。”她妈妈点点头说好。

而女友和她儿子一直在拉锯,孩子要点比萨,妈妈坚持让他点其他的。孩子撅着嘴都要哭了:“我就要吃比萨。”妈妈小声哄他:“听妈妈话,妈妈为你点的东西你肯定喜欢吃,比比萨好吃一百倍。”

服务员手拿笔纸过来记菜名的时候,其他的小朋友都是自己告诉服务员他们要吃什么,只有女友没让孩子说话,她替孩子点了。

等到大家的饭都上来了,三猪和女孩儿大嚼比萨,好不快活,其他的孩子也都兴高采烈地吃着自己点的食物,只有女友的男孩儿闷闷不乐,看着眼前的食物,不动弹。其实在大人眼里,他妈妈替他点的食物看着真是比比萨要好很多,可他就是一副不开心的样子。

女友劝道:“真的很好吃的,你尝尝就知道了。”拿起一块鱼条递到他嘴边,孩子不得不张口含住,慢慢嚼着,毫无兴致可言。

唉,这时候,孩子吃的不是饭,吃的都是失望和沮丧啊!孩子天生就有自己的事情自己做的本能和意愿,想要独立自主,可如果连最简单的点一样自己喜欢吃的东西都做不到,“独立”一词从何谈起。

孩子从这件事中得到的信息是:自己不知道自己想要什么,妈妈才知道,自己的想法都是愚蠢的,只有妈妈才知道什么是正确的。

如果这样的意识一再被强化,孩子的独立性就慢慢被抹杀了。

我家三猪3岁多,每天要自己选衣服、裤子、袜子穿,我拎出一件又漂亮又舒服的衣服,他头摇得像拨浪鼓,非拣那又破又难看的往身上套。我会由着他自己选,这是他为自己做决定的开始。孩子两三岁的时候,可以做主的不外乎吃饭穿衣这些小事,如果父母放手让他们去做,他们的自信和独立精神就会不断地得到加强。再稍大些,孩子能够决定的事情就会重要一些,比如想参加哪些课外活动,读哪方面的书,直至后来,自己想学什么专业,有什么职业规划……这种自我设计的能力和自信是孩子从小到大逐渐形成的。

常听到父母抱怨,我家这个孩子就是不听话!其实对于“不听话”要具体问题具体分析,如果是行为上或道德品质上的问题,那么父母一定要把好关,让孩子明了什么是正确的行为。如果是生活学习方面的事情,孩子自己有主意,说明他的独立意识比较强,父母何不让他做出选择呢?这种时候,父母的意见和孩子的意见很难说谁的更正确,父母总是希望自己的意志能够得到实现,但是,孩子的意志什么时候能够得到实现?

孩子的自信就这样得到了重建

朋友的老公来美国进修,她和女儿小英暂时留在中国生活。小英上幼儿园大班,写字总是歪歪扭扭的,作业本擦得黑糊糊乱糟糟的,老师总跟小英妈妈反映要在家里加强训练。于是妈妈就每天陪着小英做作业,可一看她写字妈妈的火气就“噌噌”地往上冒:“你看看你这都是写的什么东西!你能不能用心一点儿、仔细一点儿?你给我重写!”小英重写之后,依旧是歪歪扭扭的,妈妈气得用手指使劲戳她的脑袋,问:“你这是不是猪脑袋?我怎么会生下你这么笨的孩子?”

小英含着泪,一遍一遍重写,可是越写越糟,妈妈就越来越气,一把夺过她的写字本撕个粉碎,小英脸上的泪水“哗哗”地往下流。

她变得越来越内向,很冷淡,很少笑。妈妈给她报了才艺班,她死活都不去,说自己学不会。妈妈说得严厉了就低着头不吭气。老师说小英在班上就像个影子一样。

就在这时,小英爸爸给她们母女寄来了去美国探亲的手续,妈妈领着小英到美国来探望爸爸了。

按照年龄,小英在美国上了小学一年级。她在中国时就不爱讲话,到了陌生的地方,语言不通,更加怯生生的。妈妈非常担心孩子能否适应。

可是很快,妈妈发现小英变了,她的表情变得活泼起来,在家里和爸爸妈妈说话也多了很多,唧唧喳喳的,经常笑出声来。

刚到美国,妈妈自己什么都要从头适应,并没有花很多心思在孩子身上,孩子的变化应该和学校有关。她仔细问过小英上学的情形,搞清楚了小英的变化得益于她的老师。

美国小学的班主任老师是全科制,他负责哪个班,那么这个班的算术、语文、科学、历史这些主课统统都由他来教。一个班只有20个学生,老师对每一个孩子都会有非常深的了解,也会有很深的影响。

小英刚来时,老师看到她语言不通,就把班上的女生排了班,每天都有一个女同学负责陪伴小英:领她一起上厕所,到食堂吃饭时帮她打饭,课间带着她去操场,排队时拉她一起站好。老师看到小英上课时唯唯诺诺的,就努力挖掘她的长处。小英会做超出十位数的加减法,老师不住地表扬她数学很厉害,让她到前面算题给大家看。小英喜欢做手工,老师为了增强她的自信,特意把她做的手工摆到教室的展台上让同学们欣赏。

小英写中文歪歪扭扭,写英文也好不到哪里去,老师站在旁边左看右看,挑出一个写得比较好的字母说:“你看,你这个字母写得多整齐好看啊!如果其他的字母都写成这样,就更好了。我知道你是个聪明又努力的孩子,你一定可以做到的。”小英听老师这么说,不住地点头,然后就静下心来一笔一画地用心写,慢慢地,每一个单词都写得比较工整了。

一年级学年结束时,小英已经变成全班各方面表现最好的学生了。同时,她的性情也大变,十分活泼,开朗自信。

小英的妈妈每次去开家长会,老师都会和她讲小英多么可爱多么努力,取得了多么巨大的进步。

小英妈妈一开始听老师这么讲,一个劲儿地摇头否认,说这孩子身上有很多缺点。老师听了,表情变得很严肃地说:“孩子如果有任何问题,都是我们大人没带好,老师没有教好。没有有问题的孩子,如果一定说有,那都是大人的问题。我很幸运能够教到这么好的孩子。”

小英上四年级的时候,考上了学校的天才班,这个在国内时像个影子一样自卑的小女孩儿,如今是学校里学习最好的孩子之一,朋友多多,神采飞扬。

活学活用“孔融让梨”

女儿凯丽在中文班学到了“孔融让梨”这一课。在读了课文讲解了生词之后,为了看看学生们理解得如何,老师挨个儿问,如果换成了她们,会不会让梨?

第一个女孩儿A是个独生女,老师知道她常和邻居家的孩子们一起玩儿,就问她如果邻居家的小孩儿来了,她会不会把大梨让给邻居家的小孩儿吃?

女孩儿A摇头说:“我不会,我要吃大的。邻居家小孩儿每次吃东西都要剩下来,从来都不吃完,如果把大梨给她们吃肯定要浪费了,浪费东西不是好习惯。”

老师呆了呆,觉得这个孩子虽然不让梨,但是她的说法也蛮有道理的,接着问下一个孩子。

第二个女孩儿B家里有个年龄比她大很多的哥哥,父母四十得女,对B宠爱得不得了。

老师和蔼地问道:“你会不会把大的让给哥哥吃?”

B女孩儿“NO、NO、NO”地连连摇头:“因为我妈妈和哥哥总是要把大梨给我吃,我让给哥哥他不会吃的,我吃了他们才高兴,为了让他们高兴,我要吃大梨。”

老师不知说什么才好,又接着问第三个女孩儿C。C有个大她两岁的哥哥,两个人时常打打闹闹的。

问C是否会把大梨让给哥哥,她斩钉截铁地回答:“NO,哥哥对我一点儿都不好,我才不要把大梨让给他!”

老师听了长叹一口气。

第四个问到凯丽,老师满怀希望地问:“凯丽,如果你和弟弟一起吃梨,会不会把大梨让给弟弟吃?”

凯丽毫不犹豫地回答:“我不让,我比三猪大,我当然要吃大的。大的吃大的,小的吃小的,这才公平。”

老师听了凯丽的回答,气得说道:“统统是朽木不可雕也。”

在重重打击之下,可怜的老师不抱任何希望地问最后一个孩子:“你是否会把大梨让给哥哥?”

这个女孩儿轻轻地点了点头。

老师眼睛骤然一亮,这一课没白上啊!班上不尽是朽木,还是有良材的!遂探身向前,热切地问道:“那你为什么要把大梨让给哥哥呢?”

那女孩子回答:“我不爱吃梨,我哥爱吃。管它大的小的,他都拿去吃好了,我不在乎!”

美国的教育方式鼓励孩子们表达自己的观点,个性鲜明、独立思考永远是被赞赏鼓励的。无论孩子对一个问题回答得多么离奇古怪,多么不符合老师的标准答案甚至离题十万八千里,都会得到一句“GoodTry(尝试得好)”的赞许。从这几个女孩儿的回答中,可以看出她们的率真来,她们每个人都有自己不让梨或者让梨的理由。

这堂课除了学中文外,就白上了吗?暂时看似在思想品德方面对孩子们没有什么效果,但是后来我却发现,这种德育教育是潜移默化的,实际上孩子们不知不觉间接受了课文要传达出的信息。以我家凯丽为例,后来的一天我洗了一盘苹果,她先挑了一个大的递给了弟弟三猪,很随意地说:“你比我小,你吃大的吧。”让我吃了一惊,赶紧提出来表扬一番。所以,还是要让孩子多接触一些传统文化的经典教育,培养他们做人的根本。

(摘自《用尊重成就孩子的一生》

漓江出版社郭德鑫 图)

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