幼儿数学教学中对幼儿创新思维的培养

柳鑫

心理学家和教育学家都注意到，最基本的数学构造和幼儿运算思维结构之间有着非常直接、密切的联系。为此，我们抓住幼儿阶段大脑发育的黄金时期，根据人类思维发展规律和幼儿思维发展的特点，从思维过程中的比较、分类、排序、类比、联想、推理、判断等形式入手，对幼儿的思维进行循环渐进的训练，使幼儿的思维品质具有灵活性、敏捷性、独创性和批评性等特征，形成较强的发散性思维、逆向性思维和创新思维等。本文所要论述的是如何在数学教学中对幼儿进行创新思维的培养。

一、良好的心理环境是培养幼儿创新思维的前提

为幼儿创设一个能自由操作、愉快探索、有趣的环境；为幼儿提供开展活动与表现的机会。在幼儿的活动中要鼓励他们大胆地尝试，从成功与失败中体验到探索和发现的乐趣。要培养幼儿的创新意识，就要为幼儿营造一个“创造”的环境，培养幼儿“创造”的心态。要鼓励幼儿异想天开、大胆联想，发现自己的独立见解；对幼儿提出的问题要认真对待，耐心去启迪，引导他们进一步去探索。同时要多给幼儿提出问题、设置情境，启发、引导他们通过自己的思考、操作以及和同伴的讨论来提高知识、解决问题。对幼儿的“与众不同”的想法和做法应看成是一种探索中的看法，要通过恰当的引导启发其自悟，绝不给予简单的否定，以保护其创造的积极性和思维的多向性。

二、通过游戏训练幼儿的创新思维

游戏是适应幼儿身心发展需要的教育形式，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。高尔基指出“游戏乃是儿童认识世界的途径。”幼儿是天真烂漫、活泼可爱的，只有把抽象的数学知识与具体的事物联系起来，把学具操作与数学游戏结合起来，才能调动幼儿的积极性，在愉悦的环境中促进幼儿积极思考。在游戏中教师要善于利用儿童的语言和动作，利用儿童好动、好胜的心理，摆一摆、猜一猜、赛一赛；让幼儿当科学家、小医生、小机灵等，激发幼儿观察、联想，从而促进幼儿创新思维的发展。

如在排序游戏“我排的不一样”中幼儿根据图形……重新自由排列，孩子想到了各种各样的排列方法，有些孩子想到通过增加或减少图形的数量来改变排序的规律，如：

在这一游戏中幼儿从单向思维向多向思维发展，有了求异的意识。

又如在加减法游戏“小机灵抢红旗”中以两名幼儿为一组，幼儿自己出计算题进行比赛，幼儿每答对了对手所出的题目，所代表的小机灵就可以上升一层直到夺到红旗为胜。在这一过程中既培养了幼儿思维的独创性和敏捷性，同时也促进了幼儿逻辑思维的发展。在“井字游戏”中幼儿根据井字卡片上的9个数字自编加减运算题，例如用横排的三个数字4、6、3，幼儿就能列出4+6-3、3+6-4、6-4+3、6-3+4、3+4-6、4-3+6等多个式子，在这一游戏中主要是训练幼儿的发散思维，促进幼儿创新思维的发展。

通过各种各样生动有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中自由探索和操作，学习和理解抽象的数学知识和关系，促进其发散思维的发展。

三、在学习活动中培养幼儿的创新思维

具体形象思维是3～6岁幼儿的主要思维方式，它依赖于事物的具体形象、表象以及表象的联想来进行。其特点是具体性和形象性，也就是说必须注重幼儿具体操作实践，为幼儿提供生动有趣、色彩鲜艳、形式多样的操作材料，是幼儿接触到的数学不是枯燥、乏味、抽象的，而是美丽、生动、具体的。这样幼儿才会主动探索、积极思考，不断地发现问题、解决问题，并在操作过程中促进发散思维和形象思维的发展。例如提供吸管、纽扣、贝壳等让幼儿自编式题，幼儿会从多种角度思考问题、解决问题，思维的灵活性和创造性增强了。在学习自编应用题时教师为幼儿提供的图片也是精心设计的，为的就是要训练幼儿的形象思维和发散思维。以鸭子戏水图为例：图上的鸭子有的是白色、有的是灰色；有的在戏水，有的在岸上；鸭子有大的、小的；有的帶着小铃铛、有的则没有……幼儿甚至可以自己为鸭子添画装饰，幼儿参与创编的兴趣大大增强，往往一幅图就能创编出很多道应用题，培养了幼儿的创新思维。

数学无时无刻地存在于周围的现实生活中，只要我们抓住时机，利用一日生活的各个环节，必定能激发幼儿思维的积极性和独创性，加强幼儿发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练，从而促进幼儿创性思维的发展。总之，数学活动是培养幼儿创新思维的重要渠道，鼓励他们的新奇念头和行为，保护孩子可贵的好奇心，激发求知欲，引导他们自己去发现问题，以多种途径和方法去解决问题。这样，我们的下一代才会成为具有创新思维的一代。