浅谈小学课堂教学“四步”教学法

高安阳

课堂教学是教师能力的自我展现，是学生获得知识与能力的有效途径。随着课程改革的不断深入，在实际的课堂教学中，我们在转变教学观念的同时，也在不断地改变教学方法和教学态度，诱导学生积极参与学习活动，为学生创造学习机会，对学生进行鼓励性的评价，使学生获得成功的体验，在课堂教学中我们尝试着以“低起点，严要求；小步子，快节奏；多活动，求创新；快反馈，勤矫正”的“四步”教学方法进行课堂教学改革。

一、“低起点，严要求”

就是摸清学生的基础知识，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上。使新旧知识产生联结，我们主要通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头和书面提高等方式，了解学生的水平，确定适当的教学起点。

二、“小步子，快节奏”

就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子要小，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处见成效，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心和动机。苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是需要感到自己是一个发现者，研究者，探所者。”因此，我们在教学中，尽量创设问题情境，使学生在好奇中生疑，探究，发现，采用各种情趣化、审美化的手段与形式，激发学生学习兴趣，造成学生迫切要求学习，有强烈的探索知识的欲望，把学生的主动性、积极性的能量释放出来，诱发创新因子。

三、“多活动，求创新”

针对学习困难的学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，我们注重改变教师生硬的、枯燥的讲解，使师生活动，交替进行，这样不仅调动了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得以实现。

四、“快反馈，勤矫正”

就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学进度，从而有效提高课堂教学的效益。

通过这一实验的改革，学生的基本学习习惯、基本知识、基本技能得到了提高，学生的自信心得到了满足，更能建立起自我信念，这是课堂教学的一种境界，课堂自然就会焕发生命的光彩。同时，我们还要求教师在课堂上分三个层次培养学生能力：

1低年级的课堂侧重培养学生敢想、敢说、敢做，形成你说、我说、大家说的课堂氛围。

2中年级的课堂侧重培养学生会想、会说、会做，达到课堂思维活跃，每个学生都有的说。

3高年级的课堂侧重培养学生善想、善说、善做，使每个学生都有自己独特的见解，让学生的个性得到张扬。

其实 在教学中，我们不仅注重课堂上引导学生自主探究，“授之以渔”，而且“授之以渔场”才是本质。