论学科馆员与高校学科建设

邱彩红

〔摘 要〕学科馆员对高校的学科建设具有促进作用。学科馆员可以通过参与文献资源建设、课题研究合作、专业设置论证与学科规划，以及课程建设合作等方式参与学科建设。为此，应加强学科馆员队伍建设，并对学科馆员实施考核和激励。

〔关键词〕学科馆员；高校图书馆；学科建设

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０．０１．０３０

〔中图分类号〕Ｇ２５１.５ 〔文献标识码〕Ｂ 〔文章编号〕１００８－０８２１（２０）０１－０１２０－０３

On Subject Librarian and University Disciplinary ConstructionQiu Caihong

（Library，Nanjing Audit University，Nanjing 210000，China）

〔Ａｂｓｔｒａｃｔ〕Subject librarian can promote the development of the university餾 disciplinary construction.Subject librarian can take part in the disciplinary construction through developing literature resource,contributing to subject researching,major planning and courses constructing.So,it is important to strength the construction of subject librarian,evaluate and incentive subject librarian.

〔Ｋｅｙｗｏｒｄｓ〕subject librarian;academic library;disciplinary construction

学科是高校组织教学和科研的基本单元，也是高校建设和发展的核心。学科建设的好坏是评价高校办学质量的重要标准，也是衡量高校社会地位与学术水平的依据，更是高校生存与发展的根本保证。“没有一流的学科，就没有一流的大学”，因此，高校都非常重视学科的建设，特别是重点学科或特色学科建设，希望通过学科建设提升学校的教学与科研水平，从而提高自己的社会声誉。而高校学科建设对图书馆具有较强的依赖性，作为高校文献情报中心，图书馆在高校学科建设中起着重要的支撑作用，其文献信息服务的质量直接影响着高校学科的建设与发展。因此图书馆应为学校的学科发展提供高效优质的文献信息服务保障，而学科馆员制度就是实现这一目标的重要机制。

学科馆员（subject librarian）是指具有学科知识背景、能够组织学科信息资源、提供学科信息服务的图书馆馆员。学科馆员制度是图书馆组织学科馆员参与馆藏文献建设并为相关读者提供对口服务的一种工作机制。它是由美国卡内基-梅隆大学图书馆在20世纪70年代率先推出的跟踪服务发展而来，其目的就是为了满足学科发展与建设的需要。经过数十年的发展，这一制度在美国高校图书馆已非常完备，在国内，清华大学、武汉大学等高校也先后推出了学科馆员制度。学科馆员以二级学科为服务对象，以特定读者群的信息需求为中心，提供学科对接服务，服务范围几乎涵盖了所有的学科。学科馆员主要职责包括学科咨询、馆藏开发、用户信息培训与教育、对口院系联络、学科信息资源服务以及课题的文献检索、评价及文献跟踪等。因此，学科馆员能够主动为学科建设与发展提供专业化、个性化、深层次的信息服务，使广大师生能够方便、快捷地获取本学科的信息资源。作为沟通图书馆文献信息资源与教学、科研的桥梁，学科馆员将图书馆服务真正引入到学校的教学与科研之中，有力地推动了图书馆参与学科建设的广度与深度。

１ 学科馆员对学科建设的促进作用

１.１ 为学科建设提供文献信息资源保障

学科建设是高等教育建设与发展的核心。高校的教学、科研均围绕着学科、专业建设而展开。学科建设中的诸多关键因素，如学科发展方向、学科队伍建设、学科基地建设、学科研究等目标的实现，都需要大量的文献信息资源，都离不开优良的文献保障和信息服务的有力支持。作为文献信息资源保障中心，图书馆直接为高校学科建设提供文献信息支持与保障，是高校学科建设的重要支撑力量。然而，随着文献资源的日趋网络化、数字化，图书馆馆藏文献信息也日益丰富与多样化，这使得一些教学、科研任务繁重、并且对馆藏文献信息不熟悉的学者难以方便快捷地找到自己所需的文献信息。据统计，科研人员在进行科研中获取相关信息的时间至少占40%～60%。由于学科馆员具备学科专门知识，并且熟悉馆藏文献，他们可以为学科建设和教学科研提供更深层次、更具针对性、更全面的信息服务，从而保障了学科建设中的文献信息需求。因此，学科馆员制度的建立不仅极大减少了学者获取相关学科信息的难度，同时也节约了学者获取相应文献信息资源的时间，从而有利于学者将更多的时间分配在学科研究上，提高科研的质量。

１.２ 为确定学科建设发展方向提供决策支持

从国外学科馆员实践来看，学科馆员是高校学科建设中的重要成员之一。一方面，学科馆员一般具有较高的学历，既有图书情报学专业背景，又有对口的学科背景，而且具有极强的收集处理信息的能力。另一方面，学科馆员一般都是学科专家，他们对本学科的基本理论、内在结构、学科历史和现状、学术前沿以及学科经典文献等有较深入的了解。他们能够跟踪本学科建设的未来发展方向、目标、最新成果及未来发展动态，能够与本学科用户探讨学科发展信息，定期发布有关学科的最新发展和科研前沿动态，为本学科用户了解国内外学术研究进展提供信息服务，为形成自己的学科特色与专业优势提供信息支持，为本学科发展寻找学科突破点提供决策支持。

学科馆员擅长文献信息资源的检索，能够及时收集与本学科相关的研究现状与最新发展，并对其进行有效组织与整合，从而为学科建设的未来发展方向提供专业信息咨询服务。

１.４ 为学科研究提供跟踪服务

学科馆员的职责之一就是对本学科的学术前沿、热点问题进行收集，经过归纳、整理、综合分析后以快报、综述等形式提供给本学科的教师，使其能够及时追踪了解本学科最新的研究动态。针对本学科教师的课题研究，学科馆员可以为其提供课题查新、资料编译、情报咨询和课题研究等深层次的服务，并全程参与相关课题的立题、立项、研究、结题及成果鉴定，为课题研究的各阶段提供文献信息服务，从而提高课题研究的工作效率。

２ 学科馆员参与学科建设的途径

２.１ 参与学科文献资源建设

学科文献资源是学科建设的重要保障，其建设也是学科建设的重要基础之一。学科馆员的基本职责就是要建立完整、独立、有特色的学科馆藏资源，基本上学科馆员花在选书与馆藏开发上的时间可占其全部工作时间的25%～50%。作为学科信息的导航员，学科馆员熟悉本馆所收藏的各类学科文献资源、了解这些文献资源在本学科中的价值，并负责选择和评价所服务学科领域的专业文献，能够根据学科需要开发纸质型、电子型或多媒体文献，从而使图书馆建立起能够满足读者对本学科文献信息资源整体需求的学科文献体系。同时，学科馆员还能够对现有馆藏文献进行再开发，建立本学科馆藏文献书目、文摘、综述、评述等二次文献库或全文数据库，以形成便于检索的、有针对性的、易于使用的学科专业信息产品。

在学科文献资源的采编上，学科馆员应了解所服务院系的学科建设现状及其对文献资源的需求，在有限采购经费的前提下，协助采编部门优化本学科文献资源的采集与建设工作，使学科文献的采集与学科建设的需求相适应。

学科馆员参与学科文献资源建设的另一途径就是建立学科信息导航库。学科信息导航库是一个学科信息资源的集成页面。学科馆员可以根据本学科的发展方向，围绕本校学科建设目标，收集与开发网上学科信息资源，将杂乱无章的学科文献信息进行筛查、评价、分类、归纳、加工与整理，建立学科专题数据库与网上信息导航库。这样，读者通过访问导航站点，就能直接检索到本学科的相关信息。

２.２ 参与课题研究合作

科研是学科建设中的一项重要内容，而文献信息服务又是科研活动中不可或缺的重要组成部分。由于学科馆员能够及时跟踪本学科的研究动态，因此他们可以在详细了解本学科科研课题与研究现状的情况下，通过定题检索的方式，与本学科的教师展开课题研究合作。例如，在清华大学，图书馆通过学科馆员能够为教学科研提供全程配套服务，无论在开题立项阶段、研究中期、还是成果验收报奖阶段，甚至在文章发表以后，图书馆都可以为师生提供有效帮助。清华大学的学科服务架构见图１。

２.３ 参与专业设置论证与学科规划

学科规划直接影响高校的未来发展，需要从宏观与整体上把握学科发展动态与趋势。学科馆员工作职责要求他搜集学科发展资料，为学科规划提供信息服务。在这一过程中，学科馆员能够探究学科建设发展规律，把握学科发展宏观趋势，为学科规划提供决策咨询与宏观指导。同样，在学科专业设置中，学科馆员能够利用所掌握的学科知识和信息检索技能，参与学校新设专业的论证与审查，以增加专业设置论证的科学性（包括专业设置的必要性、可行性以及培养方案等），为领导决策提供依据。图１ 清华大学图书馆学科服务架构

资料来源：邵敏.清华大学图书馆学科服务架构与学科馆员队伍建设.图书情报工作.2008年第2期，第12页.

２.４ 课程建设合作

学科馆员与教师在课程方面的合作主要表现在将学生的信息素养教育融入课程体系之中。学科馆员可以与专业教师进行教学合作，与教师共同制定课程教学目标、方式与内容，将学科的最新研究进展与资源目录推荐整合到课程体系中，并将信息素质教育纳入其中。学科馆员可以全程参与课程的设计、教学与评价，教学以教师为主，学科馆员参与教学活动与课堂讨论，双方共同对教学效果负责。通过与学科馆员的合作教学，专业教师可以将信息资源、检索方法与教学内容有机结合起来，从而可以提高学生的信息素养，培养学生利用信息解决问题的能力，提高他们的创新研究能力。同时，学科馆员还可以辅助学科教师进行网站建设，搭建课程资源库和网络教学平台，构建虚拟教学信息环境，使教学资源网络化，既方便教师发布课程资源，也方便学生利用课程资源。另外，学科馆员还可以帮助教师为学生拟定教学参考书、文献期刊，为学生撰写论文提供文献信息方面的帮助与支持。例如，美国奥利根大学（university of Oregon）和美国弗吉利亚大学技术学院(university of Virginia Tech)图书馆学科馆员项目就特别强调学科馆员的教育职能，在其用户教育与培训中，要求学科馆员同教师合作完成特定任务、开展满足学习需求的课堂教育、开设图书馆的学分课堂、对教师提供支持并整合信息素养于课程之中，开展课堂延伸服务（与学科小组的小组讨论）等（陈永平，2009）。美国陶森大学的高效信息利用课程“（using information effectively）也是该校图书馆员与学科教师共同开发的，服务新生的通识课程。

３ 学科馆员参与学科建设的保障机制

３.１ 加强学科馆员队伍建设

学科馆员要满足学科建设发展的需要，必须兼具学科素质与信息素质。与一般图书馆馆员相比，学科馆员具有专业能力、信息能力、咨询能力，其外语能力突出，沟通能力强，能够熟练应用计算机。在工作中，学科馆员善于捕捉与把握信息，能够综合利用各类参考工具与电子文献，通过馆藏文献资源的建设，以满足学科信息服务的需求。在国外，学科馆员一般由兼具图书情报专业与学科背景的高学历馆员担任，并实行职业资格准入制度。例如美国大学图书馆学科馆员大多具有非图书馆学专业学科的博士学位。但在我国，大多数高校图书馆的学科馆员专业综合素质还难以满足学科信息服务的要求。因此，高校图书馆应加强学科馆员队伍的建设，做好学科馆员的培养工作，通过选拔、培训、后续教育、引进等多种形式，培养符合学科建设要求的学科馆员队伍。

３.２ 考核评价与激励

为激励学科馆员积极参与学科建设，图书馆应根据学科馆员的岗位职责，对学科馆员进行考核评价，考核的内容主要包括学科资源建设与学科信息导航网站的维护，自建学科学术资料的数量与质量，参与课题咨询与研究，参与学科课程合作以及学科建设的其它情况，对口学科用户的反馈意见等。同时，应建立奖励机制，改革分配制度，根据学科馆员工作的复杂性与不可替代性给予相应的津贴，在职称的评定上实施倾斜政策，要通过激励提高学科馆员参与学科建设工作的主动性和积极性。

参考文献

［１］邵敏.清华大学图书馆学科服务架构与学科馆员队伍建设［Ｊ］.图书情报工作，2008，（2）：-13.

［２］张沙丽.美国高校图书馆的学科馆员［Ｊ］.图书情报工作，2008，（2）：15-19.

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