容器造型设计课程教学子模块分布与联系

巩炯炯

摘要：本文把容器造型设计课程教学分成了三个子模块，分析了容器造型设计理论知识的掌握，创意思维以及动手能力的培养的问题。三个子模块中教学的侧重点和方法不同，但却紧密联系，互相促进。

关键词：容器；造型设计；子模块

容器和日常生活是非常贴近的，所有能盛装物质的造型都可称作容器。对于艺术设计专业来说，主要研究的是日用品容器。容器造型设计课程的教学内容包括容器的概念，容器设计的基本要求，容器设计的艺术规律，容器造型设计的方法等。课程的教学目的是培养学生对形态的塑造力，学生的创造力以及模型制作的能力。

容器造型设计课程所培养的三个主要能力，一个是造型的理论知识，然后是学生的创意思维、以及实际动手能力。这三个能力不仅仅是容器造型设计课程所需要的，也是艺术设计类其他课程要着重培养的。基于这三个方面的教学差异，可以把容器造型课程教学分成三个子模块，在这三个子模块中，分别采用合适的教学方法，以达到良好的教学目的。

容器造型设计课程教学子模块分布为理论基础模块，构思创意模块，设计制作模块，这三个子模块分别可以采用灵活的教学方式，需要注意的是，这三个子模块是相辅相成，密不可分的，不能孤立开来。

一、子模块一：理论基础模块。

容器造型设计需要学生有较好的理论知识作为支撑，尤其是要培养学生审美能力和造型能力。在这一模块的教学中，主要包括容器设计的历史和发展，容器与人类生活，容器设计的基本要求这几个内容。在这个模块的教学中，首先要激发学生的兴趣，通过对设计史中出现的经典容器设计进行讲评，让学生了解容器的魅力，陶冶他们的情操，提示他们的审美素养。容器造型设计是一项非常古老的设计活动，人类从诞生之初就已经着手制作容器，这些容器的特点是什么？留给学生去思考。

在教学中，带领学生参观博物馆，去陶艺作坊现场观摩，让学生在观察中领会容器造型设计的原则。比如中国的手工艺设计中光辉夺目的的陶器、青铜器、漆器、瓷器的设计。去博物馆实地观察，是非常有必要的。比如，以陶器来讲，在陕西半坡遗址中有各种适应不同功能要求的陶器，如水器、饮食器、储盛器及炊器等，让学生重点观察和思考其中具有代表性的陶器设计，比如人面鱼纹彩陶盆，小口尖底瓶等。了解这些陶器的功能，制作工艺，器皿的造型特点，陶器的装饰等。

容器设计的基本要求主要体现在功能、美感、工艺以及创造性上，这些理论知识的掌握，除了教师讲授外，要让学生在观察中潜移默化地掌握。以功能性来说，容器使用的方便性和操作的安全性是造型要重点考虑的因素。比如小口尖底瓶，瓶的中部有两耳，可以用绳系住，口部也结有一根绳，以利提起时掌握重心；尖尖的底部在汲水时容易入水；较小的口部，在搬运时水又不容易溢出，可见其在设计上功能性非常好。再比如用于煮食的鬲（lì），底部由三条体积很大而且中空的腿来支撑，这样在火上使用时便扩大了受热面积，便于加热。可见，实用性是容器设计的最基本的一条原则，如果我们要设计日用品，就要适用生活，实用易用。再比如宋代的瓷器，具有独特的艺术美感，让学生细细去体会。

二、子模块二：构思创意模块。

这一模块的重点，主要培养学生的创造力。最终目标是要设计出具备独特的风格、便利的功能和新颖美观的容器造型。这一模块和子模块一也是紧密联系的，在子模块一中，让学生在观察中掌握容器设计的基本原则，同样，也要让学生在观察中打开设计思路，找到设计创新的众多途径。培养学生的创意能力，让学生熟悉这些形态，包括几何形、有机形、仿生形、融合形等，熟悉这些设计手法，包括仿生法、借用法、夸张法等。这些内容在子模块一中通过教师的讲授和学生的观察和学习去掌握，在此基础上才能进行创新。比如，借用法就是古人常用的一个设计手法.。早期的陶器在造型上显然是模仿其他材料做成的常见器物，如篮子、葫芦和皮袋的形状，在装饰上也留有模仿的痕迹，如席纹、绳纹的广泛使用。后来才逐渐发展成具有自身特点的器皿。

而在这一模块教学中，要求学生完全独立地进行思考，完全撇开已有容器造型对学生思维的束缚，按照创新的基本原则，让思维发散开来，以设计出风格独特的容器造型。

在设计的时候，可以找几个出发点，找到出发点，进行创新，就能事半功倍。比如以"传统文化"为出发点进行创新设计，就要寻找中国传统的设计元素，将它应用到容器造型设计上，"旧瓶装新酒"，让传统元素焕发出新的活力。再比如以"可持续设计"为出发点进行创新设计，就首先要考虑容器使用何种材料会比较环保，考虑容器的工艺，节约成本、减少浪费，考虑产品的回收等，提倡"简而美"的设计原则。这是常规的设计思路，为了创新我们可以更进一步，那就是设计出能够影响人们生活方式的产品。比如口香糖的包装设计，在罐的底部设计有一个凹槽，缠有一圈包装纸或者胶带，当你吃完口香糖，就可以撕下一块用以包裹口香糖，这样就不会有口香糖到处乱丢情况的出现。创新的方法有很多，但归根结底，都要秉承以用户为中心，以解决实际中的问题为出发点，才能设计出实用而新颖的容器。

三、子模块三：设计制作模块。

这一模块和前面两个模块关系更为密切。所有的设计方法、所有的创意构想，都要经历实践的检验。这一模块正是为了验证学生心中的疑惑，实现学生的创意。

容器造型设计课程要求学生做出实物模型，把自己大脑中的构思实体化。这个教学必不可少的环节就是观摩。有条件的学校可以让学生去陶艺作坊去学习和制作，没有条件就要在学校实验室完成，老师可以进行演示，学生动手制作。陕西富平陶艺村就是一个很理想的教学场所，这里收藏了多个国家的制作精美的现代陶艺作品，而且有陶艺作坊，手工艺人就在作坊里进行创作，非常利于学生的观摩。景德镇也是一个非常好的学习场所，在这里，可以领略到完整的陶瓷制作的工艺流程。

动手制作，可以让学生更好地理解所学的理论知识，比如容器中线条对形体的塑造，面对形态的掌控，空间对容器的影响等。在制作的过程中，去感受容器体面的起伏变化、体块的加减组合、表面肌理的塑造以及容器的通透变化。在具体的模型制作中，除了陶瓷产品之外，还有食品酒类、化妆品类的容器。

结语

容器造型设计教学要注重理论和实践的结合，三个子模块之间并不是独立的，而是一个紧密的整体，三个子模块起到一个互相促进的作用。好的容器，能使人们心情愉悦、产生美的联想。生活是容器设计的唯一源泉，从生活中寻找灵感，要善于观察，不断拓宽设计视野，避免闭门造车。要勤于动手，在动手中思考，设计出新颖、美观、实用的容器，点缀人们的生活。

参考文献

[1]何人可：《工业设计史》，北京理工大学出版社，北京，2000。

[2]杨永善：《陶瓷造型设计》，辽宁科学技术出版社，沈阳，1988。