谈化学中考总复习的有效性

蒋安专

文章编号：1008-0546（201１）０５-00０７９-0１中图分类号：G63２.４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０５．０３５

有效复习是指通过教师在一段时间的组织复习、小结归纳之后，学生所获得的具体的进步和发展。有效或无效，不是指教师有没有完成教学内容或者教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，在原有的基础上有没有进步和升华。化学学科复习的目的就是帮助学生对已学知识进行整理、归类、总结、提升，让学生对知识形成网络化、规律化和系统化，提高他们对化学问题的分析能力和解决能力。因此，对于毕业班学生来说，要有较好的终端显示，必须努力提高化学复习课的有效性。下面本人就教学实践谈谈自己的一些做法和体会。

一、转变复习观念，确立复习的有效性

“什么样的复习才是有效的？”“我的复习有效吗？”“这样的复习经过怎样的改进会更加有效？”我们要经常反思复习课的教学，认识到其中的无效、低效行为，及时采取针对性的措施，提高复习效果。我们教师在新课程背景之下，一定要树立教学效率意识，充分认识到教学效果并不完全与教学的时间以及课堂讲授的时间成正比。同时，我们也不能片面地追求学生的成绩，要注重教学对学生终身学习和可持续发展的长期影响。

二、指导复习方法，体现学生的主体性

化学中考总复习是学生对化学知识的再学习、再认识和再整合的过程，是学生进一步巩固基础、优化思维、提高能力的重要环节。在此过程中，学生自始至终是学习的主体，是教学过程中的关键因素。因此，加强对学生进行复习方法的指导，充分调动学生的主观能动性，就成了提高化学中考复习效益的关键。复习中，要以学生的研读、归纳、质疑为主体，以教师的引导、辨析、点拨为主导，把复习的主动权交给学生。教学设计应以学生所求、学生所需为基本的出发点和落脚点，加强对学生复习方法的指导。只有这样，才能使学生积极地参与到整个复习过程，真正发挥他们的主体作用。化学中考总复习知识面广、量大，为了确保复习的有序性和高效性，我们要教会学生一定的复习方法，例如对于许多相似、相关、相近的概念、性质、实验等内容，可以采取对比的复习方法（例如溶解性和溶解度、酸碱性和酸碱度、硫酸和盐酸、Ｏ２和ＣＯ２的实验室制法等等），通过多角度、多层次的比较，明确其异同点，努力使学生把每一个概念、性质和规律弄清楚，掌握其实质，从而把时间用在对基础知识的理解、运用和能力的提高上。我们还要指导学生根据化学知识的内在联系，进行归纳整理，将零乱、分散、繁杂的知识点串成线、组成面、结成网，形成一个完整的知识体系。

三、力求精讲精练，提高复习的针对性

化学中考总复习的教学具有针对性才是最有效的。为此，我们一方面必须通过各种渠道获得学生学习状况的信息，摸清学生存在的知识漏洞和思维障碍；另一方面我们要立足教材，分析把握好考试说明的要点，并认真研读近三年的化学中考试卷。针对学生实际和中考的重点、热点问题，精心挑选典型的例题和习题，并适当进行改题、编题和变题。教师不应盲目地采用套题，而应该尽可能做到多中求少，少中求优。在单元复习、专题复习和综合复习等阶段，学生的练习应适时、适量、精干、灵活。只有这样，才能使学生走出题海，不断深化巩固对知识点的掌握，并逐步由理解层次上升到熟练程度。讲评时，要抓要点、抓本质、抓联系，要讲思路、讲方法，坚持“轻结论、重分析过程”的原则，注重一题多解、多题一解和一题多变。力求“讲题归纳，评题授法，解一题晓一类，懂一类能贯通”的效果。

中考试题万变不离其宗，它源于教材，最终的落脚也是教材。教学中要引导学生结合课本，将知识点从整体上进行横向和纵向的梳理，以提高化学中考复习的针对性和有效性。

四、课后及时反思，提高复习的时效性

教师在复习中要积极引导学生学会反思，积极反思。教师要通过严格、合理、规范的要求，来帮助学生养成在解题后再思考的习惯，能自觉地在每次解题后，回顾解题过程，审视自己的解题方法是否恰当，过程是否正确、合理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑等。同时，我们还应该要求学生对典型习题多下工夫，不仅要一题一得，更要一题多得。既能使知识得到不断的弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘，从而积累解题经验，提高解题能力。

为了提高复习的时效性，及时、认真纠错也是十分重要的。要求学生在订正时作出详尽分析，找出错误根源，并做好记载，把它写在错题旁或者错题集上。实践表明，学生只要能做到认真纠错，经常反思，就一定能不断消除化学复习中的疑点、盲点，提高复习的时效性。

五、注重实验教学，发挥学生的积极性

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验能极大地激发学生的学习兴趣。即使是复习课，我们也不能忽视实验教学，这不仅局限于化学实验考查的内容，对于物质的性质及其应用，我们也应合理地充分设计实验，将枯燥无味的基础知识复习变得趣味性较强，调动学生复习的积极性，提高复习效果。

六、关注全体学生，注重辅导的实效性

由于学生的基础不一样，光靠课堂的整体复习，很难提高每一位学生的学习成绩。因此，我们要实施因材施教、分层次辅导。对基础较差的学生，要以“扶”为主，为他们正确定位，提高他们的学习兴趣，为他们编制基础性的作业，及时督促他们对概念、定律等基础知识的记忆，完成相应的学习作业；对中等成绩的学生，我们采取有“扶”有“放”的策略，简单、基础的问题让他们自己解决，重点、难点知识进行适当辅导，指导他们解决一些能力题和综合题；而对基础较好的同学，采取以“放”为主，重点指导他们自学，适当进行拓展，强化辅导训练，提高解决综合问题的能力和应试能力。

总之，总复习是初中化学课程的一个重要组成部分，与新课教学有着很大的区别，复习课不是简单的知识再现，也不是单纯的练习。如何真正实现化学复习的有效性，它需要我们在实际教学中不断地探索、反思与总结。