浅谈现代教育资源配置中存在的问题

王元安

摘 要：互联网的出现，尤其个人PC机进入办公室和家庭开始，多媒体的概念便应运而生。多媒体的蓬勃发展，以及大量生产的多媒体产品，不仅丰富了人们的生活，也逐步开始进入教育领域。本文主要阐述了现代教育技术资源有效配置问题和现代教育技术应用问题。

关键词：现代教育技术；多媒体课件相互关系

中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1672-8122（2011）04-0150-02

计算机和网络教学系统的出现，关于教育新观念、新方法、新技术层出不穷，尤其是计算机网络等现代信息技术的出现，人类开创了虚拟的教学空间，并形成了一种前所未有的教育思想和文化。以大容量、多信息和高效率为特征的多媒体教育正在逐步替代传统的教育模式。把图、文、声、像等多种媒体信息引入课堂已成为现代教育的趋势。

多媒体演示课件是现代教育技术发展的标志产物，多媒体演示课件将各种与教育相关的多媒体素材融入在课件中，在丰富教学内容的同时，提高了学生的学习兴趣，从而进一步提高了教学质量。

由于多媒体课件技术在现代教育技术范畴里所占据的重要位置，我们就有必要对多媒体课件的设计思想、技术手段等多个层面给予必要的关注。多媒体课件的制作，首先要符合教学规律，它的设计要遵循学科课程设计的规律，适应学科课程系统的分量控制，在遵循教学规律的前提下正确的表述学科的知识，在正确表述学科知识的范畴内，科学的将文本、图形、动画、音频、视频等多媒体信息有机的融合为一体，系统的围绕课程设计成为教材的有机组成。使其在教学中充分显示它的生命力。在多媒体课件设计制作中，目前还存在一些基础性的问题，课件设计制作水平较低，由于教学管理部门在推广现代教育观念过程中片面追求课堂教学中使用现代教育技术手段的数量，规定必修科目多媒体课件比例。一方面是数量的指标，另一方面是教师又不具备较高的多媒体设计与制作水平，这就造成机械的课本搬家、课堂搬家；该动不动、不该动乱动的乱象。这不仅是教育技术资源的浪费，又直接影响教学质量。教学的本质是传播知识，教育技术的本质是提高传播知识的能力，是手段，不是目的。我们是要通过现代教育技术手段，更广、更快、更形象、更生动地提高学生的学习效率，从而达到提高教学质量的目的。

多媒体课件的设计制作应有相对统一的技术标准，我们现在缺乏有效地、权威的指导，在多媒体课件设计制作过程中，教师由于自身学科知识的限制，在创建课件时，往往来用自己所熟悉的、顺手的但不一定是最佳的软件来制作，而这类软件门类繁多，软件的设计者又各有所长，都具有很强的倾向性，有些偏重音频特效、有些偏重视频特效、有些偏重图表分类。如动画类软件，就有3D max、Macromedia Flash、Maya等等，它们对各种动画的设计处理都有很大的差别，要一个学科的教师去评判选择显然是有些勉强的。目前要在一个地区制定一个标准，显然是有一定困难，但在一个行业、一所学校则是完全可能的。在一个行业系统学校结合专业学科特点及行业、学校所具有的技术优势，优选一个标准是完全可能的。按这个标准去指导多媒体课件的设计与制作，使用者在多媒体课件的设计与制作水平整体有所提高，使多媒体课件能真正发挥提高教学质量的作用。

网络专业技术人员与教师的有机结合也是一个弱项，我们教师在多媒体课件设计与制作的过程中，缺乏技术人员的支持，这既有教师的主观原因，也有现代体制上的缺失，从目前体制及管理模式来看，学校网络与教育技术部门是承担学校数字化运行、管理、维护的被动粗放管理模式，网络技术部门与教学部门，院系是平行部门而不是交叉作业部门。双方的合作是被动的，是由个人主动来实现的。而不是由于科学管理，制度性规范来完成的。一方面是网络技术、多媒体技术的飞速发展、专业技术人员水平飞速提高。另一方面是教师由于计算机应用能力的局限，多媒体课件设计与制作水平迟迟不能与日益飞速发展的教育技术同步发展，迟迟不能分享现行教育技术发展带来的成果。例如，语言实验室全面数字化的实现，使学生与教师互动更具象、更迅速、更加多样性，功能更加强大，而外语教师由于现代教育体制文理分科的影响，使文科教师计算机水平受限，无法充分发挥全面数字化带来的成果。例如，动画技术的飞跃发展，3D max、Macromedia Flash、Maya等软件技术的日益成熟，使影视技术到“阿凡达”的表现水平。而我们的多媒体课件制作水平还停留在最低端的图片、照片、卡通章节的水平，显然是由于教师设计制作多媒体课件水平限制造成的。如何进一步从制度上激励教育技术人员与教师有机结合，从体制上解决这个并不复杂的问题，使多媒体课件设计与制作进一步专业化、程序化，才是目前提高多媒体课件制作水平的根本出路。才是全面将教育技术与教学质量有机融合的根本出路，才能进一步促进现代教育技术的蓬勃发展，为我国教育现代化提供有力支持。