“情趣小古文”教学的有效操作例谈

夏江萍

什么是情趣小古文？它主要兼具以下特点：

1.篇幅短小。100字左右的文言作品或者名作片段。

2.内容简约。展现一个场景或讲述一则故事，浅显易懂。

3.富有情趣。趣味性强，诵读朗朗上口，有利于陶冶情操、启迪智慧。

一、“情趣小古文”教学实践的意义

1.学习古文是一种责任。

国学大师南怀瑾先生说过，中国几千年来的文化都借着古文保留着，要坚守中国文化的立场，就必须学习古文。学习与传承优秀的中国传统文化是每一个华夏子孙的责任和骄傲。

2.小学生学习古文是一种需要。

心理学家研究表明，13岁之前的记忆是人一生中的黄金时期。少年之记，如石上之刻，我们必须适时地运用代表中华民族基本精神的经典之文滋养孩子纯净的心灵，为未来修身立世打下深厚的基础。

3.有情有趣是学习古文的基础。

有人将文言学习比作青橄榄，虽口留余香但咀嚼之苦却不能忘。因此，小学生学习文言文，绝对不能带着功利色彩进行单调乏味的注释理解、背诵默写，必须遵循小学生的学习心理：内容浅显，不求甚解，消除畏惧感；贴近学生生活，引起情感共鸣，缩小距离感；方法简单，过程好玩，增加趣味感。于是，“情趣小古文”教学便成为必然的研究趋势。

二、“情趣小古文”教学目标的定位

“情趣小古文”的教学目标就是“激趣、启智、怡情”，即诵读积累短小精练、文质兼美的优秀文言作品，在快乐的学习活动中产生浓厚的学习文言文的兴趣；品味文言情趣韵味，启发思维，提升智慧，提高语言素养与阅读能力；滋养性灵，修身立品，传承传统文化与民族精神。

三、“情趣小古文”教学内容的选择

鉴于小学生的认知水平与特点，我们应该选录一些浅显易懂、有情有趣的小古文。低年级可以选读一些仅两三句话的文言短文，语言精练，幽默风趣；中年级可以选读言简意赅、意味深长的寓言故事或历史故事；高年级可以选读一些励志启智、润泽生命的诸子散文经典之作的著名片段。

四、“情趣小古文”教学策略的制订

“情趣小古文教学”就是指孩子在教师的带领下快快乐乐地诵读经典小古文的过程，用新经典诵读推广人李振村老师的话概括——“教得简单些再简单些，读得充分些再充分些，学得好玩些再好玩些”。借鉴《小学语文教师》编辑部朱文君老师等人的精彩课例，可以概括为以下八大基本教学策略：读一读、猜一猜、比一比（文白对照）、解一解、吟一吟、演一演、背一背、写一写。

（一）猜一猜，猜出情趣

【例文】《猫斗》——黄白二猫，斗于屋上。呼呼而鸣，耸毛竖尾，四目对射，两不相下。久之，白猫稍退缩，黄猫奋起逐之。白猫走入室，不敢复出。

【教学片段】

1.出示课题《猫斗》，让学生猜测可能会写些什么？

2.出示“黄白二猫，斗于屋上。”再猜测:有几只猫？在哪里斗？

3.想一想，二猫会怎么斗？学生描述，然后出示“呼呼而鸣，耸毛竖尾”。

【评析】此处将港台老师喜欢用的猜测法和常规阅读课教学方法相互结合，课堂伊始，就调动学生生活经验，让学生猜测“会是一个怎样的故事”，故事尚未开始，已经酝酿出各种版本的《猫斗》；为了增强阅读的悬念，巧妙设套，步步展开，逐句推测，逐句出示，让学生始终保持着一种新鲜和探索的好奇心……就这样猜着猜着，思维活跃了，古文读懂了，也背出来了，真是轻松又愉快！

（二）演一演，演出情趣

【例文】《猫斗》（同上）

【教学片段】

设计模拟性场景，引导学生体验表演——黄白二猫斗。

1．“呼呼而鸣”。平时猫咪怎么叫？现在呢？请你“呼”出凶的样子。

2．“四目对射”。老师和学生对射，同桌相互对射。

3．“稍退缩，奋起逐之”。什么叫“逐”？就是追。“奋起”就是突然跳起。两位学生分别表演，体验理解胜负二者不同的心理与动作。

4．师生说故事，挑选四只白猫与四只黄猫上台表演，指导体验二猫不同的眼神和动作；全体学生把猫斗的场面通过朗读表现出来。

【评析】为了帮助孩子理解“斗”的过程并体验“斗”的乐趣，此处先安排了四个层次的模拟表演。孩子们在童趣十足的课堂中尽情体会着猫斗之趣，古文之趣。听着一个个稚气的孩子奶声奶气地学着猫叫，看着一个个天真的孩子惟妙惟肖地表演着猫斗，你也会深深陶醉：“原来古文好学又好玩！”

（三）比一比，比出情趣（文白对照）

【例文】《狐狸与葡萄》——……望则生怨，怨则生怒，怒则生诽，无所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄绝非贵重之品，罕见之物。况其味酸涩，吾从不下咽。彼庸夫俗子方以之为食也。”……

【教学片段】

1.出示白话文《狐狸与葡萄》，学生绘声绘色地朗读。

2.引出文言文，老师以精彩的范读引导学生听懂停顿、节奏，学习准确朗读。

3. 紧扣一个“之”字，着重引导学生使其明白读音的长短、轻重缓急不一样，随之对照白话文比较理解8个“之”的意思。

【评析】这则寓言故事篇幅较长，较难理解。通过文白对照阅读，有利于学生明明白白地读懂意思，不会再认为古文晦涩难懂；通过文白对照阅读，学生品出了文言文语言凝练、押韵悦耳、富有音律美的独特韵味；通过文白对照，比较理解8个“之”丰富多彩的解读，初步接触古代文言文的表达方式，品出了古文的趣味横生与无穷睿智。

（四）吟一吟，吟出情趣

【例文】《狐狸与葡萄》（同上）

【教学片段】

1.画出四字词或短句，练习朗读，感受文言文的节奏感。

2.加快速度，打着节拍练读。

3.老师打节拍，生齐读，体会文言的幽默生趣、朗朗上口、富有节奏感。

4.欣赏老先生的吟诵录音，老师示范吟唱，曲折起伏，引导学生学习吟唱。

【评析】儿童对音律和节奏有着天然的敏感，而这正应对了古文的优势。文言是最有音乐感的文字，文字之间有节奏，自然形成旋律。此处吟诵法的运用，使传统小古文插上了音乐的翅膀，增添了古文的音韵美。在享受优美的乐声和老师的示范中，孩子们忍不住惊叹：原来枯燥的古文教学也是那么富有魅力！

（五）读一读，读出情趣

【例文】《为学》——……蜀之鄙，有二僧：其一贫，其一富。贫者语于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一钵足矣。”富者曰：“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往！”越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色……

【教学片段】

1.感悟人物对话，想象人物神情语气，指导朗读。

（1）“子何恃而往？”富者（）地问。启发学生想象路途的艰辛，指导学生读出十分惊讶、怀疑的语气。

（2）“吾一瓶一钵足矣。”贫者（ ）地说。启发思考：贫者凭什么强调“足”矣？指导学生读出贫者的自信、从容。

（3）“吾数年来欲买舟而下，犹未能也，子何恃而往！”富者（ ）地说。

启发学生想象富者当时的表情，指导学生读出他的不屑。

2．分角色朗读、背诵这个故事。

【评析】诵读古文，满口留香。“读”是小古文最重要的学习方式，教学中要扎扎实实地反复练习朗读与背诵，力求“读得充分再充分些”。一是准确、大声地朗读，做到读准字词，用悠扬悦耳的声音，读出抑扬顿挫的节奏，感受文言的音韵美；二是入情入境、绘声绘色地朗读，读出小古文精练简洁的语言背后蕴藏的芸芸众生可爱的情态以及丰富的情感与哲理。

（六）解一解，解出情趣

【例文】《一人性慢》——一人性缓。冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。乃曰：“有一事，见之已久，欲言恐君性急，不然又恐伤君。然则言是耶？不言是耶？”人问何事。然后曰：“火烧君裳。”其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”