体育课堂中同学挑衅行为调查研究

张建滨 戴祖民（河海大学 江苏 210098）

对于同学之间挑衅行为的研究，过去一直聚焦在学校或班级同学之间的情感关系，内容包括学生运动时候的相互关系，学生学习时候的关系以及平时生活时候的关系。研究发现：积极的同学关系可以促进学生的自信、调整情绪、增加学生社交技能和高的学术表现。然而，挑衅的、排外的和相互不尊重的同学之间关系可以使学生压抑、失去自信、变得冷漠、具有进攻性行为、低的学术表现和有辍学的危险。运动中同学之间相互关系内容主要是在运动员中进行了一些关于挑衅行为和烦扰问题的调查研究，这项研究对于运动员至关重要，不仅仅给受欺负的运动员排解压力，让他们说出自己的心声，而且可以制定政策保证运动员在运动过程中的安全、平等、有序。造成运动员之间的挑衅关系主要是由于性别、种族、等级、信仰、年龄、运动能力以及在运动中的表现等等。尽管关于挑衅和谩骂研究在运动员中间已经开展的很好，但是在体育教育中的同学之间挑衅行为研究却很少。在体育教育中研究学生之间挑衅行为是很关键的，因为这些行为不仅仅影响学生体育学习的结果而且影响学生对体育教育以及其他职业的态度。本研究主要是研究在体育课中，同学之间挑衅行为的种类与形式以及学生对于挑衅行为所作出的反映等等，只有了解这些挑衅行为的种类和表现形式以及学生对待这些行为的理解和解释，我们才更好制定对策，更好的为学生在平等安全的环境下进行学习。本文挑衅定义：体育课教学中，同学说话与行为对于同伴来说是伤害的，是冒犯的。可以说借端生事，企图引起冲突的。本文主要是研究在体育教学中学生挑衅行为种类和表现形式，以期对于体育教育工作者给予以下几个思考。第一是针对出现的挑衅行为制定相应的对策。第二是认真思考这些行为发生的原因和机制，深度反思体育课堂管理和体育课堂环境问题。最后是考虑在体育课堂中关于男生、女生体育项目设置问题。

1、研究方法

2178名学生参与此研究，学生分布在47所学校，学校12所城市，20所乡镇，15山区学校，年龄15-16岁，1226男生，952名女生。半开放式问卷调查，学生叙述在体育学习中发生的挑衅行为事件。调查问卷中有4个条目是关于人口统计学的问题（年龄、性别、年级、学校）。第五个条目是让学生说出在体育课学习中他们受到的挑衅、威胁是什么？第六个条目是要求学生回答体育学习中学生在受到伤害，挑衅行为以及收到威胁的时候，是如何做出反映的？学生参与此项目研究之前要与学生父母或班主任签订合约，学生自愿参与此研究的。对学生的谈话内容进行分类研究。

2、结果分析

对学生叙述的2897个挑衅行为事件进行归类分析，表一显示挑衅行为6个归类和具体的30个行为表现，挑衅方向行为：男生对男生，女生与女生，男生对女生，女生对男生。

第一类同学之间挑衅行为是歧视。通过学生对于在体育课堂中的的歧视描述，揭示学生之间众多关系是一个永恒的主题。例如：一女孩说：在排球比赛中，我没有把排球进攻过网，他们笑话我是“笨蛋”、“愚蠢”、“无用”。当我做柔韧性练习的时候，他们说我“粗腰”、“残疾”。一男孩叙述：我被两个男孩和一个女孩嘲笑，说我回答问题错误，运动中总是丢球。他们说这些事情就是告诉老师也没有多大作用。我慢慢的也就学会了嘲笑别人。

第二类同学之间挑衅行为是身体攻击。大约76%的男孩和65%女孩暗示了他们被身体攻击过，主要形式是打击、脚踢、卡脖子、抓胳膊等。这样的身体攻击是有性别区分的。大多数女孩说他们被男孩和女孩攻击过，但是几乎没有男孩被女孩攻击过。例如：一女孩说：我们在争论轮到谁投标枪的时候，一男孩过来踢了我，抓住我胳膊说：“女孩不应该玩标枪，女孩不该上体育课。”那次我被踢伤了，我就离开了。当我告诉老师的时候，老师说下一轮次让我投，阻止了那个男孩对我的踢打。我非常生气没有进一步处罚那个男孩，我暗自默想，如果那个男孩再次来抓我胳膊，我也准备抓他，要让他学会尊重女孩。一男孩说：在一次热身运动中，我绊倒了我的同学，我真诚的道了歉，但是他还是打我。当然，我也就踢他。我们都被罚做了20个俯卧撑。

第三类同学之间挑衅行为是危险玩耍。体育教学中，学生遵守竞争、合作规则是进行体育运动的关键。在运动中的暴力、冒犯等行为不仅仅会给学生个体带来伤害，也会影响一个队的名声与士气。许多学生描述他们在运动中被同学侵犯的时候，他们感到不安与烦躁。许多女孩在描述说男孩在运动中喜欢让他们处于危险的境地使他们感到窘迫。例如：一女孩说，当我与男孩一起玩耍的时候，我不会相信他们会给我帮助，因为有一次当我在进行侧手翻的时候我受伤了，他们不但没有帮助我，还嘲笑我，让我很生气。还有一次与他们踢足球他们总是故意的把球踢在我的身上。一男孩说，当我和同学玩耍的时候，他们故意把球传到我的脸上或者传球的时候故意用力袭击我。

表一：体育课堂中同学挑衅行为

第四类同学之间挑衅行为是性骚扰。大约8%的学生在这个测试中，有过被性骚扰的经历，女孩居多，也有少数男孩被性骚扰。例如：一女孩说：上体育课的时候，我不敢穿紧身的衣服，男孩会指指点点，运动的时候还会故意的触及我的屁股、胸部等。另一女孩说，我在上体操课的时候，我偶尔听到男生在议论，我的屁股大，另外一个女生胸部小的问题，我感觉很生气。一男孩说，我比较胖，每次体育课的时候，男孩和女孩总是过来摸我屁股、脸蛋和胸部。还说我大屁股、大胸、胆小。我真不想上体育课了。

第五类同学之间挑衅行为是不公正待遇。对于在体育课中受到不公正待遇经历，女孩比男孩多。不公正待遇一般分为歧视、闲言碎语、诽谤、独占资源、迫使他人等几种。例如，一女孩说，与男孩一起运动的时候，他们传球总是不传球给他们，说我的技术不好，并且只把球传给他的好朋友。一男孩说，在每次运动分组的时候，老师总是让我最后一个上场，意思我的运动水平不行，同学运动的时候总是让我做替补，我很郁闷。

第六类同学之间挑衅行为是女孩身体恐惧。对于那些喜爱运动并且运动成绩比较好的女孩，他们在运动中或运动后经常听到一些禁忌的话语。例如，一女孩说，我喜爱做足球的守门员，但是许多人都说，守门员很容易被球打击到肚子，对于女孩来说，很容易子宫受伤，所以我不敢再玩了。另一女孩说，当我在户外运动的时候，许多人说，“晒的这么黑，身体这么强壮，长的很像男孩，谁敢娶她啊？”；“不知道这个女孩想证明什么？”“这个女孩估计会长胡子的”。

对于同伴挑衅后学生典型反映就是默认、谈判、抗议、复仇、告诉老师。大体表现如下：对于他们的挑衅耸耸肩；尽力与他们谈判；对他们喊叫；还击他们；口水吐他们；告诉老师；离开本组加入其他组别；我尽力做到最好；我也变得暴力了；我坚持我的方向；我改变体育课的穿着；与他们保持安全距离；我不理会他们评论；我也摸他们屁股；我也保持冷漠；我尽量说服他们；我也加入他们；我放弃这个运动项目。

3、讨论

研究通过学生写下的揭示了体育教育中同学之间挑衅行为的经历。所得到的数据被整理为6大类，30种同学挑衅行为表现。6大类为：歧视；身体攻击；危险玩耍；性骚扰；不公正；女孩身体恐惧。学生在叙述歧视的时候，表达了愤慨的情绪。个人的歧视包括了起外号、打断、嘲笑、辱骂、吐口水、排斥、贬低、嘲谑。身体攻击包括了脚踢、打击、抢夺。关于性骚扰的问题，这种攻击目标类型和目标都是依据性别来划分的。男孩一般扮演冒犯者。女孩一般是受害者。女孩一般受到的性骚扰种类为拉衣服、粗俗评论、强行亲热、身体故意接触、猥亵手势等。在运动的过程中女孩有的时候是非常痛苦的，因为许多运动都要身体接触，他们感觉到许多时候都会受到性骚扰。不幸的的，体育课上不仅仅女孩受到性骚扰，有些男孩也受到了同学的性骚扰。避免女孩的性骚扰可以选择一些非身体接触的项目进行分项练习。保持一定距离和进行时间差进行练习。学生在运动中受到伤害比较大且非常气氛的就是运动中受到推、绊和器材的突然袭击，与男孩叙述不一样的是，女孩说男生在运动过程中一般喜欢恐吓她们并且喜欢对他们做恶作剧。学生受到不公正的待遇分为歧视、闲言碎语、诽谤、独占资源和迫使他人等方式。这类的骚扰相对于男孩来说，由于性别歧视女孩经历的更多。也就是说女孩在体育课中经历的歧视与男孩是并不对等的。在挑衅行为中，女孩对身体恐惧是女孩专有的。女孩害怕在体育运动中自己的男性特征增强，肌肉增强，胡须增多，变得丑陋，找不到男友。即使许多女孩喜欢体育运动，也知道体育运动可以强身，但是当他们在运动的过程中受到许多同学的嘲笑，他们还是受不了世俗的冷眼和文化价值观的压力。在这6个种类的同学挑衅行为中，具有一定的重叠，但是在一定意义上他们的内容都表达了对同学的挑衅。身体伤害是不公正的也是歧视的表现。性骚扰、危险玩耍和女孩的身体恐惧也是具有一定的内在联系的。不管怎样，同学的挑衅行为主要体现在攻击、歧视、不公正、性骚扰、危险玩耍、女孩的身体恐惧。

研究详述了在体育课中学生经历的伤害和冒犯。研究结果进一步揭示了学生在体育课中的挑衅行为种类和主要形式。另外，研究发现了女孩与男孩之间的差异与相同之处，性别是造成差异的主要原因。学生对于挑衅行为的反映是抵制、复仇与同化。研究暗示了学校的教师尤其是体育教师要高度的重视在课堂中发生的学生之间的挑衅行为，认真思考自己的处理方式，同时也涉及到体育教师在体育课中对不良行为的管理问题以及体育课堂环境建设问题。在此研究中，没有具体统计体育教师处理方式问题，后续研究将研究体育教师对于同学挑衅行为的处理方式调查，认真研究挑衅行为发生的原因和发生的机制，了解这些因素之后，根据学生反映种类进行不同的对策研究。对于管理者来说，可以考虑体育教育的分类教学问题，以及男生与女生体育活动内容设置问题。

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