提高中职书法教学有效性的思考

林 红

提高中职书法教学有效性的思考

林 红

福州文教职业中专学校

艺术教育在中职教学中得到前所未有的重视。作为书法教育工作者，要充分发挥书法艺术教育的功能，讲究教学策略，不断提高中职书法教学的有效性。

书法教学 有效性 教学策略

在《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中，教育部进一步强调中等职业教育是高中阶段教育的重要组成部分，其课程设置分为公共基础课程和专业技能课程两类。公共基础课程包括德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课，而德育课、语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课、体育与健康课、艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的要求。

首次将艺术课列为中职校的必修课，体现了教育部对艺术教育在促进中职生完善知识结构、促进身心健康、人格成长等方面重要性的高度重视，这对中职校艺术教育工作者既是一种激励，也是一份压力。

书法是我国优秀的传统艺术，在陶冶习书者情操、净化习书者心灵、磨炼习书者性格等方面具有积极的作用。以往，在中职校，开设书法课的学校非常少，即使开设了，也都是作为可有可无的选修课来开。随着教育部《新意见》的实施，更多的学校会将书法课与音乐、美术等艺术课一起列入教学计划，作为中职生必不可少的课程，充分发挥艺术课、书法课在教育、教学中的作用。

中职生普遍存在学习习惯欠佳的问题，是大家有目共睹的。在电脑越来越普及的今天，如何在开设的书法课中，改善学生的学习习惯，提高学生的学习热情，使中职的书法课堂，有效地发挥作用，是值得我们探讨的问题。

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，引起了世界各国同仁的关注。有效教学的核心问题就是教学的效益，即探讨什么样的教学是有效的、高效的、低效的或是无效的。“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。

要使中职书法教学成为有效教学，在教学策略上，可从以下四个方面努力：

1 充分利用生活事例，激发学生学习兴趣

著名教育家陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”在古代，书法与人们每天的毛笔书写生活、事关命运的科举考试生活息息相关，所以在全社会得到高度的重视。现代社会，虽然毛笔已退出了生活中实用的因素，但在对生活的艺术表达上，在硬笔书写的实用性上，书法依然与我们的生活密切相关。

书法课离不开“生活”这一“源头活水”。把生活引进课堂，课堂教学生活化是新课程中提倡的一个重要理念。我们应该让学生敞开胸襟，把生活拥入自己的怀抱，去了解、去贴近、去体验，从而激起学生学习的兴趣，使书法课的教学更生动、更有效。比如，我给新学生第一次上课，我总会和学生们谈自己学习书法的经历，并带去不少自己的作品给学生们看，让学生们在羡慕、欣赏中，走进我的课堂。我还带去往届学生的优秀作品，让学生们从同龄人的进步中，知道美好的改变并不遥远。平时授课，我也很注意结合生活中与书法有关的“时尚”的元素：奥运年，我结合奥运会会徽中的书法元素与学生一起赏评；看到报刊上介绍“台北市万人挥毫，创吉尼斯纪录”，我带领学生从文章中感受台北人对书法的热爱之情；从报纸上看到“刘德华写春联”的报道，我也赶紧把这一讯息在课堂上告知学生，并把报纸上的图片向学生们展示。“牛年行大运”，刘德华的几个大字虽功力有限，但也还有几分气势，这对于学生中具有追星倾向的几位，其激励作用就分外显著了。

2 借助多媒体教学，重视提高书法鉴赏力

学会欣赏书法作品，是学习借鉴前人书法艺术的重要手段。这种欣赏必须贯穿学习书法的整个过程。而且，欣赏有时甚至比临摹更重要。多欣赏，可以提高对书法艺术美的感受能力，也能更多地获得各种营养，提高眼界，经过去粗取精，定向选择，进入到学习书法的新境界。

提高中职书法课堂教学的有效性，就要跨越日复一日“点、横、竖、撇、捺”式的呆板教学，让学生从多看一些作品，多听一些故事中，感受到书法课不是小学写字课的重复，而是富有文化内涵的艺术课，从提高鉴赏能力中，品尝到书法的魅力。

多媒体教学情境能使课堂教学远离枯燥，使学生学习得有滋有味，提高了课堂效率。多媒体技术把文本、视频、声音等承载信息的媒体集成在一起，使一些过去只能通过思维和想象领会的内容，可以得到直观的表现和处理，营造适合学生学习的教学情境，从而改变了学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到教学活动中去，进而扩大教学容量、充实教学内容，具有传统教学手段无法达到的优越性。现代多媒体教学设备为书法欣赏课的开设创造了良好的条件。网络上，有关书法名家、名篇的内容琳琅满目，只要我们肯花时间搜寻，就基本能下载到比较满意的图片。根据教学内容，我们就可以制作出图文并茂的教学课件。这几年，我根据教学需要，为学生们开设了《天下三大行书》、《宋四大家》、《帝王书法》等多媒体书法欣赏课，受到学生们的欢迎，提高了书法课堂教学的有效性。

3 任务驱动，让学习更有目标

为增强书法教学的有效性，我也将任务驱动的教学方法引入课堂。在课前，我认真分析教材，在把握教学总体目标的基础上，把总目标细分成一个个小的目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。

提高学生书法创作能力，是书法学习的主要目标之一。但创作能力不是凭空而来，它需要临摹能力、转化能力的提高才得以实现。文秘班的书法课，我就和学生们经过讨论，制定了如下任务：在一年级上学期结束，正好喜迎春节的时候，每个同学都完成一幅正楷春联的创作任务；在一年级学年结束时，每个同学都用正楷创作一首七绝古诗；二年级上学期结束时，每个同学都用行书创作一幅春联；二年级学年结束时，每个同学用行书创作一首七绝古诗。任务明确了，学生们有了目标，学习的自觉性、主动性得到了增强。

4 在竞争、展示中增强学习动力

竞争，是青少年心理发展的需求，据研究，个人竞争的直接冲动的萌芽在“自我启蒙”时期（即3～4岁时）就会出现。自我意识的发生可以说是形成社会意识的前提，并导致产生竞争和协同这对矛盾的彼此冲突，决定着人的生存性格和特定的争胜情感。因此，在学校教学领域中引入竞争机制，它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征。

根据中职学生好奇爱动、喜欢竞争和强烈的好胜心理，教师在切实使学生掌握书写技能的基础上，积极组织课堂书写比赛，不仅有利于学生书写水平的提高，而且能激发学生的学习热情，从而活跃课堂气氛，使教学更有效。我在每节课最后十分钟，经常组织学生以小组为单位，派出一名选手（每次派出的选手在轮完一遍之前不可重复），到黑板上书写，进行竞赛。每个小组的每次竞赛得分都累加起来，最后产生优胜组，优胜组的每位同学在期末成绩中都予以加分。竞赛中，每个学生都有了展示的机会，他的书法水平，或为小组增光，或拉了小组的后腿，所以，这种展示还不单单为自己负责，还有为小组负责的意味。职专生虽然以往学习成绩不够理想，但作为一个年轻的生命，同样有着很强的自尊心，竞赛和展示激发了增强他们自尊的心理需求，从而增强了他们学习的动力。

任何学科的教学，只有有效，才能真正促进学生好品德的形成、知识的丰富、技能的提高。中职书法教学，在国家教育部对艺术教育高度重视的精神指引下，也应努力提高教学的有效性，为培养高素质的中职人才多做贡献。

[1] 肖成全等.有效教学[M]. 沈阳: 辽宁师范大学出版社,2006.

[2] 黎奇. 新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京:首都师范大学出版社,2007.