如何让小学生爱上语文作业

2011-04-15 02:11胡凯丰
科教新时代 2011年4期
关键词:大王布置写字

胡凯丰

语文作业在语文教学过程中起到重要作用,它是巩固教学内容的重要手段。我们在日常教学中,时常有这样的作业设计:或是简单的重复抄写,或是机械的死记硬背,或是枯燥的题海苦练等。学生怎样喜欢这样的作业呢?面对这种情形,身为小学语文教师的我们应该怎样设计语文作业?使学生爱上语文作业,充分发挥自主能动性,有效地掌握语文知识,发展语文能力,提高语文素养。

一、分层作业 激发兴趣

“兴趣是最好的老师”,它能激发求知的欲望,促进思维的活跃。因此,作业的设计首先要有趣味性,增强学生完成作业的兴趣。提高学生的语文素养。实施新课程理念的一个根本特点是必须充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同的学生。所以,面向全体学生,就要考虑到每个层面的学生、进行分层练习,使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上有所提高。教师针对学生的个体差异,为学生布置分层作业,这样就能让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。

如学生学完《坐井观天》这篇课文后,就可以设计这样的3个作业供学生选择:1、与父母分角色朗读课文。2、表演故事。3、根据故事内容,展开想象,续编故事。让不同学习层次的学生自由选择作业题目,当不同层次的学生选择了适当难度的题目后,完成作业就有挑战性和选择性,只要努力一下也能较快完成。学生在作业中体会到了乐趣,有了完成作业的动力,当然会向更高的层次挑战,我想在这类作业中每一个学生都会有所提高。

二、积极评价 保持兴趣

每个学生的个性爱好、能力都是有差异的。语文教学的一个重要任务是让学生学语文、爱语文,养成终身学习的好习惯,评价学生时必须积极评价每一个学生,充分尊重学生,认可每一个学生在不同起点上获得的进步。例如上学期组织“写字大王”的评选。我把班上把每个学生的作品都贴在黑板上,让每一位学生自由欣赏,集体无记名投票评选“写字大王”。评议前,我对学生进行了一次“写字大王”的评选动员会。终于,在学生们热情的评价下,如我所愿地产生了“写字大王”。通过积极评价,保持了学生的学习兴趣。

三、学以致用 联系生活

新课程非常重视学生实践能力的培养。布置丰富多彩的、开放的实践性语文作业,不但能巩固课堂教学成果,激发学生语文兴趣,而且能促使学生个性全面发展。

如教学完《找春天》一课后,可以选择适当的时机,让学生到野外实地观察,从气候、植物、动物、人们等方面的变化着眼进行观察,用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中的情趣。培养学生的观察力,更重要的是让孩子走进生活,体验生活,走进大自然。

语文作业还可以布置“听、说、读、演”等形式为主的交流作业,让学生在实践中学习语言,感受语言,提高口头表达能力。根据不同文章的内容,布置不同类型的作业。适合朗读的,让学生回家和父母读一读,如叙事性较强的,可以让孩子回家说一说;利于表演的,可以让孩子们一起演一演;这样不仅丰富了学生的语言,还可以让孩子学习说话和掌握朗读方面的一些技巧,提高口语表达、交际能力。

总之,语文作业应该用丰富多彩的内容充分调动学生的学习兴趣,使学生在学习生活中爱上语文作业。激发了孩子学习的积极性和自主性,发展他们的个性,提高他们的语文素养。

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