科学教育专业普通生物学课程的改革与实践

赵 田 夫

(保定学院，河北 保定 071000)

普通生物学是科学教育专业开设的一门重要基础课，它是由动物学、植物学、人体解剖生理学、微生物学及其他分支学科的部分内容综合起来的一门新课程。普通生物学涵盖的知识面非常广泛，涉及到生物学的各个领域。如何选择教学内容，各学科教学内容间的关系怎样处理，新的课程设置如何与中学生物学教学内容相适应，以及如何运用合理的教学方法，以满足和适应新形势下教育改革和发展的需要，达到预期的教学目的，是一个值得深入探讨的问题。

1 选择合适的教材，精选教学内容

开设普通生物学课程，不仅精简了课时，优化了课程结构，减轻了学生课业负担，还可以使学生通过学习本门课程，对生命现象本质有了清晰的结构上的了解和系统分类上的整体认识，理解物种多样性和生命一致性的本质之所在，从而体会出生命存在的奥秘及人类可持续发展战略的伟大意义。为了达到这一目的，选择合适的教材，精选教学内容，则是必须首先解决的问题。

1.1 选择合适的教材

目前，可供选择的各类普通生物学教材很多，我们认为，为满足科学教育专业普通生物学教学要求，可采用高等教育出版社2000年顾德兴主编的《普通生物学》教材。该教材体系新颖，内容完整、精炼，结构合理、明晰，反映了当代生命科学的新进展[1]，适合本课程教学任务要求和学时少的安排。在采用这本教材的同时，可以参考由陈阅增主编的《普通生物学》、顾宏达主编的《基础生物学》等教材和资料作为辅助教材。

1.2 精心构建教学内容

1.2.1 强调整体性，突出系统性

生物界是一个整体，在分子和细胞功能与结构、有机体的稳态、生物的能量、物质代谢、生殖发育、遗传变异、进化等方面存在着普遍适用的规律[2]。因此，普通生物学教学内容的选择首先要强调内容的系统性。强调系统性就是要紧紧围绕生物体的结构、功能、发生和发展的规律，科学地构建普通生物学教学内容。使学生通过本课程学习，对生命有机体有一个完整的、系统的、概括的认识，系统而又全面了解整个生物界的发生、发展及演化规律，了解生命科学对人类的重要贡献以及对未来社会发展的重要作用，同时树立进化的、辩证的、发展的和联系的观点，提高学生独立思考问题、分析问题的能力。帮助学生树立环境意识和生态观念，以及自然界可持续发展思想，为全面提高学生的素质服务。

1.2.2 精简传统教学内容，适当增加现代内容

随着生物学的发展和科学技术的不断进步，普通生物学研究领域不断拓宽，研究内容不断深入，因此，在保持本学科基本体系的基础上，应当适当精简传统教学内容，着力增加现代内容。对于传统教学内容，要用现代的观点加以审视、选择，精简一些如描述性的经典内容，重点介绍基本概念和基本理论；对于现代内容，如生物的遗传、变异、进化机制、生物与环境的关系等内容，适当增加与引入[3]。力求把最新的知识和观点融合进去，将本学科现阶段取得的重要成果和发展趋势介绍给学生，使学生在吸取传统知识的同时，了解生物学发展的趋势与前景，提高学生的学习兴趣，培养学生的进取心与创造力，巩固专业思想。

1.2.3 紧密联系中学教学实际，为中学新课程改革服务

在构建普通生物学教学内容时，还应该了解中学新课程的标准和理念。科学教育专业的教师要转变思想，把握中学新课改的脉搏，注意与中学教学内容的联系，增强教学内容的适用性，使科学教育专业的普通生物学教学与中学生物学教学有机地结合起来，为中学新课程改革服务。

1.2.4 结合当地实际，为家乡建设服务

普通生物学教学内容的选择还要结合当地实际情况，注意选择现实生活中的实验材料，强调理论和实践相结合的原则，增加与生产、生活关系密切的内容。使学生在掌握普通生物学的基础知识、基本理论和基本技能的同时，能够运用所学知识解决生产、生活中的实际问题，为家乡的建设服务。

1.2.5 融入生物学发展史，提高学生科学素质

在普通生物学教学中，适当地融入生物学发展史中的一些内容、一些基本规律和基本概念产生的背景，以及生物学家的工作方法、科学态度和实验取得成功的原因，让学生了解科学技术发展史上的一些特殊事件。这些内容不仅有助于学生了解和掌握生物学产生、发展的总体规律，系统地掌握生物学的思想方法，把握生物学的发展趋势，培养辩证唯物主义、历史唯物主义观点，提高学生的科学素质，从中学到科学家的科学态度、科学精神和科学方法，而且可以提高学生学习生物学的兴趣，加深对生物学基本理论和基本知识的理解和掌握[4]。

2 改革教学方法，突出学生的主体作用

改革教学方法是普通生物学课程改革的重要一环。结合普通生物学学科的知识特点，在教学中，改变传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方法，充分利用现有的教学条件，将“讲授法”、“讨论法”、“自学指导法”、“实验法”、“研究性学习”等教学方法进行有机地组合。在教学中，教师侧重于基本知识和基本技能的传授，而把一些学生能自己看懂的，或者只需老师稍加引导、参考一些工具书就能自学的知识交给学生自学。在学生获得知识的同时，提高学生的自学能力，使其在学习中得到获取知识的方法，求学与治学的方法。这样不但增加了学生学习的兴趣，同时也培养了学生发现问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力。

3 充分利用多媒体等现代化教学手段，提高教学效率和效果

普通生物学内容丰富且图、表繁多，仅凭教师课堂口头讲授，常常会使学生感到枯燥、抽象，理解和掌握有一定困难，很难建立动态、宏观和发展变化等理念。在教学过程中，教师可充分利用多媒体现代化教学手段，动手制作多媒体教学课件，把普通生物学知识以生动、形象、富有感染力的形式传递给学生，激发学生的好奇心和求知欲，最大限度地加强学生的感性认识，有助于学生的理解与接受。

现代化教学手段还可以提高信息传递效率和质量，加大教学的信息量，因此，采用现代化教学手段，不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以较好地解决学时少、教学信息量大的矛盾，大大提高授课效率和教学效果。

4 重视实验教学环节，培养学生解决实际问题的能力

普通生物学是一门实验性很强的科学，加强实验教学环节，是提高普通生物学教学质量和体现学科特点的重要环节。普通生物学实验教学既要在传授基础知识和训练基本技能上下工夫，又要有意识地在对学生进行科学思维的训练和科学精神的培养上做文章。既强调基础，更强调发展；既强调动手，更强调动脑；既强调学会，更强调会学；既强调严谨，更强调创新[5]。

4.1 精选实验内容

教师要根据学科特点，首先精选一些有利于训练学生操作技能，加深理解基本理论的基础性、常规性、验证性实验，使学生通过这些实验，基本掌握普通生物学的基本实验技能，培养学生科学、严谨的实验态度和规范的实验方法。在此基础上，增加一些综合性、设计性、探究性实验[6]。培养学生独立设计并完成一般性实验的能力，以及发现问题、分析问题、解决问题的综合素质；使学生初步形成一定的科学研究能力和创新能力。

在实验内容的选择上除了要突出内容的基础性、经典性、综合性、设计性、探究性以外，还要注意实验内容的层次性和实验内容的可行性。此外实验内容的选择，还要与中学教学的实际情况，以及生产、生活实际紧密结合，以便更好地适应未来中学教学工作和适应社会生活需要。

4.2 改革实验教学方法

要培养学生的创新精神，必须改革传统的实验教学方法，尽可能多地让学生自己设计实验、分析和解释实验成功或失败的原因，发展他们创造性思维品质，以培养学生的自学能力和创新精神。在生物学实验教学中，应要求学生按照科学家认识世界的方法从事学习，学会敏锐观察、大胆设想、独立思考、科学分析。使学生不仅懂得如何发现问题和解决问题的步骤和方法，培养他们的科学态度；更重要的是通过发现问题、分析问题、解决问题的有效操作方式，在学生科学研究的基本思维过程中，培养学生的科学态度，提高学生的科学素质和创新能力。

4.3 积极开展野外实习

让学生走出实验室，到广阔的大自然中去，面对千姿百态的生物世界，比让他们坐在实验室里看几张没有色彩的植物腊叶标本和动物标本，不知要强多少倍。野外实习不仅可以大大提高学生学习的积极性，而且可以使学生把课堂上学到的分类学知识真正用于实际。野外实习还可以使学生对于生物与环境的关系、环境污染、生态平衡等问题有更深刻地认识和了解。学生还可以把采集到的动植物材料，带回实验室，在教师的指导下自己动手制作各种标本，使学生掌握制作标本的基本方法，为今后从事教学工作打下坚实的基础。

4.4 建立“课外生物活动小组”

组织学生成立“普通生物学研究兴趣小组”，在教师的指导下，利用课外活动时间或节假日进行“研究型实验”。这类研究型实验可由学生先提出申请，撰写实验方案，教师提出修改意见后进行。实验完毕后，提交实验报告，并由教师组织讨论、交流，共享实验成果。这种做法能极大地调动学生独立思考的积极性和发挥学生的主动性。对于学生熟练操作技能，发展创造个性和培养实践能力也有重要意义[7]。

4.5 开放实验室，为学生提供良好的实验环境和条件

开放实验室，为学生提供良好的实验环境和条件，可以调动学生的学习积极性和主动性，激发学生学习的自主性。因此，要创造条件全面开放实验室，让学生有更多的机会进行实验。特别是一些学习能力较强，学习积极性较高的学生，要鼓励他们提出问题，并按照自己的想法设计实验，独立或与他人协作解决问题。使他们养成大胆质疑，用实验探究未知的科学精神，通过实验验证自己在学习中的一些疑问，提高实验兴趣，培养学生动手实践能力，激发和增强其本身的创造性思维，形成科学品质。

5 完善课程考核体系，加大课程考核的力度

成绩考核是教学过程中的一个重要环节，是促进学生学习和教师评定学生成绩、进行教学评价、取得教学反馈信息的主要方法。因此，建立一套适合普通生物学教学的考核方式势在必行。

5.1 建立和完善试题库制度

传统的考试都是教师教什么就考什么，学生只要考前突击几天，背背笔记，不费多大力气便可考及格乃至取得好成绩，所以，有些学生学习积极性不高。试题库的建立不仅可以提高学生学习的积极性和主动性，而且能全面、客观、准确地反映学生对知识掌握的情况和分析问题、解决问题的能力，以及教师的教学质量。因此，试题库的建立不仅有利于学生养成良好的学风，而且对教师的教学也提出了更高的要求。此外，使用试题库命题还可以提高试卷质量，减轻教师命题出卷的劳动强度、提高出卷的速度等。

5.2 丰富考核形式

长期以来，对于学生成绩的考核主要以期末笔试考核为依据进行评定，容易造成学生死记硬背、临阵磨枪的现象，而不能使学生真正理解和掌握所学的基本知识，特别对学生动手能力和创新意识的培养极为不利。

根据普通生物学的学科特点，实行综合考核测评。不以期末一次考试成绩来评价学生，而是增大平时考核力度。即由平时成绩、实验课成绩、野外实习成绩、课程小论文和期末考试成绩综合评定。这种成绩综合评定模式不但可促使学生重视平时学习，有意识加强对所学内容的复习，严守校纪校规，而且有利于调动学生学习的主动性和创造性，有利于学生素质和能力的全面提高；同时还有利于减轻学生的考试负担，避免由此引发的学生为应付考试单纯死记硬背的弊端，更加全面客观地评价学生的学习情况和教师的教学完成情况。

5.3 加强对学生应用能力和创造能力的考查

在各种考核形式中应当设计相当比例的应用类试题，考查学生运用所学理论、知识、技能解决实践问题的能力。培养学生“所学为所用”的学习价值观。这一点，在平时考核、实验考核和口试中应特别注意和加强。

[1]顾德兴.普通生物学[M].北京:高等教育出版社,2001.

[2]朱月.理科课改中普通生物学教学内容的构建[J].赤峰学院学报：自然科学版，2005，(1):133～135.

[3]杨代虎,徐忠东.科学教育专业课程结构的建构与实践反思[J].合肥师范学院学报，2008，(3):115～117.

[4]刘振亚,余波,夏克坚,刘礼书,刘秀娟.科学教育专业课程改革与实践的研究[J].江西教育学院学报：综合，2009，(3):20～23.

[5]袁聿军.高师科学教育专业实验教学现状及对策研究[J].高校实验室工作研究，2009，(2):18～21.

[6]梁永锋.科学教育专业人才培养模式研究[J].科学教育，2010，(2):43～45.

[7]张红霞.科学教育(专科)专业生命科学课程设置初探[J].安顺学院学报，2008，(3):81～83.