试论新课程下学生终身化学意识的培养

杨小强

（华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079）

试论新课程下学生终身化学意识的培养

杨小强

（华中师范大学化学教育研究所 湖北武汉 430079）

终身化学应是指一个人终身进行化学学习和接受与化学有关的教育，学校化学教育过程是学生终身化学的基础。新一轮课程改革，为学生终身化学学习和一生发展奠定基础。教学的改革性是终身化学对化学教学过程最基本的要求，新课程强调化学教学的实效性，在终身化学意识下不断学习，实现人生的最大价值。

课程改革；终身化学；教学过程；发展

随着社会的飞速发展，人们生活节奏的加快，我们的知识也与日俱增，但这远远达不到现实世界对我们的要求，也满足不了人的自我发展的需要。一个人要想适应社会发展和实现个体发展的需要，就必须做到终身学习，而对我们广大化学教师来说，除了要尽到本身的职责——教书育人，培养学生的终身化学意识这一点也十分重要，进而培养学生的化学学科素养和终身学习的能力，让化学真正成为人类进步的关键。

那么什么是终身化学？笔者通过查阅大量化学文献和有关教育教学相关的资料后认为：终身化学应是指一个人终身进行化学学习和接受与化学有关的教育，包括了解日常生活的化学常识、用化学知识解决生活中的问题、关注化学学科的最新发展状况、进行自主的化学学习等，即在人的一生中实施化学。从以上叙述的特征可以看出，化学将持续我们每个人的一生，是学校、家庭和社会化学等构成终身化学的全过程。在这里，我们应该意识到学校化学要促进学生化学知识学习、增强学生化学意识、培养学生化学能力，为终身化学奠定基础，使学生终身受益。毫无疑问，学校化学教育过程是学生终身化学的基础。

一、终身化学产生的背景

1.课程改革的实施

新一轮课程改革转变我国长期以来将科学教育等同于科学知识教学的观念，将科学教育的目标扩展并提升为提高学生的科学素养，具体对化学教学来说，它确定了新的化学理念和策略，既化学课程功能的改革、化学课程结构的改革、化学课程内容的改革、化学课程实施的改革、化学课程评价的改革以及化学课程管理的改革等。特别是化学课程实施的改革，通过化学教师角色的转换，要求化学教师改变教学方式的同时，落实学生学习化学方式的改变，也就是说解决如何从教师的“教”转化为学生的“学”，为学生终身化学学习和一生发展奠定基础。由于学习方式发生了大的转变，传统的“要我学”变成了现在的“我要学”，学生们学习的主动性就被激发了出来，他们就不会仅仅局限于化学书本知识，而是在未来的生活中关注化学，学会运用化学，使化学成为一项技能，这样终身化学自然凸显了它的作用，受到学生的欢迎。

2.知识观念的更新

21世纪以来，人们在社会、职业、日常家庭生活的急剧变化，使得人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。 作为一个现代人，面对的是全新的和不断发展变化的职业、多元价值取向并存、家庭和社会生活的压力，要想跟上时代的步伐，就必须用全新的知识、技能和观念来武装自己。终身化学强调人的一生必须不间断地接受教育和学习化学，以不断地更新化学知识，保持应变能力，其理念正好符合时代、社会及个人的需求，因此终身化学获得前所未有的重视，就理所当然了。大家知道，现代化学知识的更新可以说是一日千里，如果仅满足已有的知识，不加强化学学科的学习，那么被时代淘汰是迟早会发生的。

3.人的自我实现内驱力

学过心理学的人都知道，马斯洛（Abraham.h.maslow）提出人有一系列复杂的需要，按其优先次序可以排成梯式的层次，依次是生理需要、安全需要、社会交往需要、尊重和爱的需要和自我实现需要。自我实现需要是最高层次的需要，其基本含义是指个体能充分地发挥自身的潜能，实现个人的理想和抱负，使自己不断成长、发展和成功。现在，随着经济条件的改善，人们逐渐从衣食住行的窘境中解脱出来，家具家电的使用，以车代步，信息技术的高速发展，使我们开始拥有更充裕的自由支配时间。外部条件的改善，使人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善，实现自己的人生价值。要实现高层次、高品质的精神追求，靠一次性的学校化学教育是难于达到的，只有有了终身化学，这样一个连续的过程才可能实现。

二、终身化学对化学教学过程的要求

1.教学的改革性

新课程的实施对化学教师的角色行为提出了新的要求，要求教师要树立“以人为本”的教育理念──教育的本质就是培养人，促进人的全面发展；教师应该时刻提醒自己，把学生的发展放在首要的位置；要树立以学生为主体的教学观念，教育教学活动应当以学生为主体，教师为主导；要树立创新人才的教育价值观，其核心是培养学生具有创新意识、创新观念、创新思维、创新能力。教师不单纯是知识的传授者，更应该是学生学习的合作者与促进者。新课程在内容上改变了过于偏重书本知识的现状，加强了课程内容与学生生活及社会发展的联系。教师在组织课堂教学内容时，要正确看待教材的变化，要根据教学需要对于教学内容进行筛选和组合，使教学内容变得开放、综合。如最新颁布的普通高中化学课程标准将高中化学课程分为必修和选修两部分8个模块。必修课程包括《化学1》和《化学2》，是全体学生必修的模块；选修课程包括《化学与生活》、《化学反应原理》、《物质结构与性质》、《化学与技术》、《有机化学基础》和《实验化学》6个模块，全体学生必须至少选择学习一个选修模块。高中化学必修模块一方面要促进全体学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生的学科素养，另一方面也要为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础；选修的每个模块是为了适应学生个性发展的多样化需要和选择课程的自主性开设的。这就要求我们化学教师能正确的取舍，根据学生的特点组合出一套适合他们的学习体系。教学的改革性是终身化学对化学教学过程最基本的要求。因为有了这个基础，学生才能体会到学习化学的乐趣，正如一句俗语“兴趣是最好的老师”，有了兴趣才能持久，终身化学也就能够实现。

2.教学的实效性

新课程强调化学教学的实效性——知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的高度一致。通俗地说，化学教学实效性是指通过化学教学活动，学生在化学学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为在化学知识的认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，对化学从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。比如，传统的化学教学是传授了学生一定的知识和能力，但那大多数是为了应付作业、考试等应试而做题的技能训练而已，等到学生们学完毕业走进社会，遇到了与化学有关的问题之后却一筹莫展，束手无策。因为化学教学的无效，使得很多学生走出校门之后基本与化学绝缘，试问这样的化学教育能是终身的吗？只有通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展，对化学知识产生了渴望，有了进一步源源不断的学习动力，即使没有了教师的指导，他也会自发自觉地后续学习。可见，教学的实效性有助于培养学生终身学习的愿望和能力，对终身化学是多么的重要。

3.教学的开放性

化学新课程标准中提出：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习方式”。多样化学习方式的提出，是对我们广大化学教师的一个挑战，因为大多数教师已经习惯了传统的传授——接受式的教学方式。意识里缺乏创新和发展，当然不可能为学生提供多样化的学习方式，这就要求我们化学教师对自己的教学作出相当程度的变革，来适应化学新课程标的要求，使之符合终身化学这一时代主旋律。笔者提出化学教学的开放性来解决这个问题，开放性的化学教学不仅能有效的提高学生的学习热情，培养学生自主学习化学的能力，还有利于培养学生的合作意识和实践创新能力。这是因为开放性化学教学有利于促进学生间的交流与合作，能有效培养学生的创新意识和创新思维，让学生主动参与化学学习。我们知道，开放性化学教学由于教学问题开放，答案不是固定不变的，只要言之有理，能够解决实际问题，这样思维不一样的同学就会有不同的答案，但每一个人可能有自己考虑不周的地方，造成问题无法圆满解决，这时就需要群策群力，合作学习，促使学生之间必须加强交流与合作。有时发现问题往往比解决一个问题更为重要，开放性化学教学鼓励同学 “发现问题”、“提出问题”，经过上述的交流和合作，从而“解决问题”，发挥学生学习的主体能动作用，为终身化学打下一定的基础。

三、终身化学的现实意义

终身化学的提出，是化学学科发展到一定历史阶段的必然，是时代赋予我们每个人的使命，现代人为了适应高速度、高节奏、高效益的生活，需要丰富渊博的知识和终身学习的理念，在面临各种困难和复杂局面时有能独当一面解决问题能力。学生在学校期间是接受系统化学知识教育时间最长和最有学习效率的时期，在这一时期，对学生进行终身化学意识培养，效果也最显著，同时学校化学教育的实施为学生培养终身化学提供了物质基础和实践保障。我们要使学生意识到，学校化学教学不是接受化学知识终点，而是终身化学的起点，是终身化学的重要组成部分，让学生提高对学校化学教育的认识层次，最终成为终身化学的实践者和受益者。

终身化学为我们每个人的发展提供了一种保障，为今后的终身学习打下良好的基础，在人发展的一生中有着它独特的作用和功能。它有利于培养国人的科学素养和创新精神，符合当今时代发展的潮流，应当引起我们每个人，特别是化学教师的注意。在教育教学中要贯彻这种教育思想，使我们的学生能因此受益终生，在终身化学意识下不断学习，开拓进取，实现人生的最大价值。

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1008-0546（2011）07-0060-02

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.028