成人英语学习方式利弊分析探究

□杜民荣，刘玉玲

(1.山西广播电视大学，山西 太原 030027；2. 晋中学院，山西 榆次 030600)

个体在自己所处的社会文化环境中,都在自觉或不自觉地学习知识掌握技能，从而形成其特有的学习方式，学习者的学习方式是教育研究领域的重要课题之一，它指学习者在长期的学习活动中形成的稳定的学习行为和认知倾向。了解和掌握学习者的学习方式，能使学习者扬长避短，积极主动参与学习，提高学习者学习的成功率。

一、成人多元化的英语学习方式

成人英语学习者由于其群体的复杂性，其学习方式也多样化。根据成人学生学习目的明确，学习动机多样，学习易受外在因素影响等特点，本研究试从以下常用的五种成人学习英语方式入手，分析其优点和缺点。

二、成人不同英语学习方式优势及劣势分析

(一)成人传统英语学习方式

1.概述。长期以来，成人学习英语沿袭了传统普通教育的学习方式，即采用以“面授”为主的“封闭式”课堂英语学习方式。其主要表现为，教师在课堂上大量讲解语法，进行词汇解释及练习，成人学生则以教师课堂讲授的内容和教材上的知识为信息获取来源，采用视觉及听觉学习方式参与到英语课堂学习中，学生死记硬背书本上的内容，最终为的是获一纸文凭。

2.成人传统英语学习方式的优势分析。首先，传统“面授”为主的“封闭式”课堂英语学习方式有利于成人学生获得较为系统，且条理扎实的英语基础知识。在以面授为主的传统英语学习课堂中，教师作为课堂的指导者，组织者，大都接受过严格的专业训练，能按照教育学、心理学的理论结合成人学生的自身特点开展教学，从而保证学生系统扎实地掌握英语学科知识。此外，教师在组织班级教学及课堂管理过程中能根据教学计划，教学大纲，学习内容，学习进度制定严密的教学计划，从而保证学生学习知识的系统性，有效性。

其次，传统英语学习方式主要采用班级授课的形式进行，在这样的环境中，教师和学生及学生和学生之间的互动性随着交流的深入而增强，有利于培养彼此间的感情。此外，教师和学生之间面对面的交流可以使教师及时了解学生对所学内容的掌握情况，以便适当调节其教学方式适应不同学生的不同学习方式。

最后，传统英语学习是一种人性化的学习方式。在英语学习过程中，教师通过以身作则规范自身言语行为，为学生树立良好的榜样，从而有利于学生树立正确的人生观，世界观，价值观。

3.成人传统英语学习方式的弊端分析。第一，传统“面授”为主的“封闭式”课堂英语学习方式不适宜成人，其原因95%的成人学生都是上班族，没有充分的时间到课堂上接收“面授”教育，只能利用业余的点滴时间进行学习。因此，这种学习方式比较适合脱产的普专生。第二，传统英语学习方式不利于成人学生个性化发展。成人学生由于其年龄差异大，职业家庭背景不同，学习基础层次不一，学习动机多样化等因素的影响导致其个性差异要比青少年学生大得多，而传统英语学习方式中采用班级授课的群体性学习方式，很难照顾成人学生的个体差异，从而学生只能在固定的时间和空间参加班级集体英语学习。第三，传统英语学习方式不利于发挥学生的主动创造性。成人学生在传统的英语学习课堂中处于被动的“接受式”学习状态，其主动性和积极性难以发挥，此外，成人学英语不同于幼儿学习英语，易于激发学习兴趣，致使难以发挥学习英语的主动性和创造性。

(二)成人网络英语学习方式

1.概述。成人网络英语学习方式指以网络为基本的学习环境，通过网络学习英语的方式。网络英语学习方式是计算机辅助学习理论与计算机技术有机结合，也是学习者为完成特定的学习任务而采取的一种新的学习方式。它可以概括为:学习理论、计算机技术与网络技术和学习经验的有机结合的产物。

2.成人网络英语学习方式的优势分析。第一，成人网络英语学习方式冲破了英语学习的时空限制。网络提供的环境不受时空限制，学习者只需备有一台可以入网的计算机，就可以在任何地点，任何时间做任何事情，从而扩展了学习的空间，使更多的人接受教育，扩大了教育规模。第二，成人网络英语学习方式为成人学习者提供丰富、真实、地道的语言素材及语言环境。良好的语言学习环境可以为学习者提供更多的学习、实践机会，而网络内容丰富多彩，各种图像声音，动漫，影像的出现更为成人学习者提供了一个形象逼真的语言环境。学习者可以通过网络听到学到地道的语音语调，看到英语本族人特有的表情姿势，从而有助于学生模仿吸收英语，培养其用英语思考问题解决问题的能力。第三，网络英语学习是一种个性化的学习。学习没有统一的教材，没有统一的学习进度，学习目的，每位学习者可根据自身的特点，自身的知识结构，在方便的时候从网络上自主地选择适合自己的学习资料，按照适合自身的方式学习。

3.成人网络英语学习方式的弊端分析。第一，成人网络英语学习方式缺乏系统性和计划性。成人学习者长期接受传统的课堂教学，早已习惯教师按照教学计划，系统全面讲授知识的方式，采用网络学习方式之后，学生无法适应眼前只有一台电脑教师远离自己，学习需自己制定计划的新情况，从而导致学习者不能有效地围绕教学内容安排自己的学习，不知道该何时学，学什么，如何学。当遇有问题时，习惯求助于教师的成人学生不是回避问题，就是忽视问题的存在，极少利用网络沟通解决。第二，成人利用网络学习英语，需要网络基础设施，网络技术，网络人才同步发展。网络英语学习需要有配套的网络设备，技术及人才的支持。而我国目前现状是：网络教学基础设施投入较大，计算机普及率偏低，网络传输速度太慢，传输质量差，上网费用过高；此外，经济和教育发展区域不均衡，形成了经济，教育发达地区与欠发达地区的“数字鸿沟”；网络教育师资队伍建设整体薄弱，教师素质和能力远远不能适应学生网络学习的要求，无疑这些都制约网络学习方式的运用。第三，人才缺乏制约了网络英语学习的普及和多层次，多形式的规模发展。目前，开发网络英语教学的人才大致有两类，一是技术专家，二是语言专家，懂技术的语言不过关，懂语言的技术不过硬。一个真正的网络英语教学专家应是网络技术人才和语言专家的结合，而且首先应是语言专家，我国还没有专门培养这方面人才的专业，也缺乏相应的课程设置。

(三)成人英语自主学习方式

1.概述。自主学习自二十世纪八十年代就已成为教育心理学领域的一项热门话题，它是世界各国成人教育及正规教育的一项重要指标。英语自主学习方式适合成人年龄心理文化职业及所处环境差异大，也适合成人学生课堂学习英语时间短的特点，因而不利于充分调动学习者对英语的热情，发挥成人学生的积极性，主动性和创造性。成人英语自主学习方式指的是学生将课堂所学的知识和技能灵活运用于课堂外交际场合中，也指不断提高语言知识技能以适应不同环境需要的能力。成人自己决定学习内容，学习方法，学习强度，学习结果评价的学习方式。

2.成人英语自主学习方式的优势分析。第一，成人英语自主学习方式具有主体性和能动性等优势。该学习方式强调成人在学习中是学习的主体，主体要积极主动地寻求学习的人力或物力资源,执行能动的学习。主体性是指成人自主学习强调教育者在成人自主学习中不再是知识的传授者，而是教学内容、教学过程和教学活动的组织者、参与者。能动性是指成人自主学习有别于各种形式的他主学习，它是把学习建立在成人的能动性之上。第二，成人英语自主学习方式具有独立性和创新性等优势。独立性是指成人自主学习把学习建立在成人的独立性方面，要求成人摆脱对教育者的依赖，独立开展学习活动。创新性是指成人学习者能独立、自主、开放性地学习，在学习中能勤于思考，多向思维，注意吸纳和借鉴他人经验，融合自身已有知识，超越以往经验，创造性地解决问题。

3.成人英语自主学习方式的弊端分析。第一，成人学生整体自主能力差影响自主学习。成人学生对自主学习这一新方式了解不深，难以调动和发挥自身的自我识别，自我培养，自我选择，自我控制能力。此外成人学生学习动机不强，表现为内部动机强，外部动机弱，更多的成人学习英语不是源于对语言的渴望和向往，而是希望借此为跳板获得更多的荣誉和尊重。第二，语言特点制约着成人自主学习。语言是用来交际的，英语学习缺乏交流对象，缺乏学习实践，从而产生孤独感，最后放弃自主学习。

(四)成人协作英语学习方式

1.概述。随着英语教学改革的深入和以学生为主体的教育思想的发展，协作学习已逐渐进入到成人英语学习中。它不仅能够有效地激发学习热情，提高学习效率，提高学生的语言交际能力，发展学生自主学习的能力，还可以增强学生的合作和竞争意识，培养团队精神和社交技能等，因此被人们誉为“近年来最重要和最成功的教学改革”。成人英语协作学习方式是指成人学生在小组中展开学习活动，是在导学教师指导下进行学习，小组成员间相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责地学习材料，从而达到共同目标的一种学习方式。

2.成人英语协作学习方式的优势分析。第一，共同参与高质量的小组构建有利于协作小组快速有效地完成学习任务。在成人领域中，成人年龄、性格不同，经验差异大，存在较大的异质性，较适合使用协作学习的模式以达到培养团队精神、提高学习效果的目的。第二，成人学生在协作小组中相互倾听，不仅增强了学生学习的积极性，提高学业成绩，而且学生之间的互教互学容易采取同龄人易接受的方式进行，可以起到教师讲解达不到的效果。第三，协作学习的过程中，成人常需要展示自己的观点，试图说服别人，这种对自己所学知识的语言表达过程，会使得新旧知识更加交融整合，扩大了新知识的应用层面，同时学习者还会根据别人正确的观点来检验和修正自己的观点。这种认识的重建促进了高层次的思维。

3.成人英语协作学习方式的弊端分析。第一，协作学习方式方法繁多，程序繁杂。英语协作学习方式的分类有多种，比如学生小组成绩分工法、切块拼接法、小组游戏竞赛法、小组调查法等。不同协作方法对教学要求各不相同，需要教师在学习之前做大量的准备活动，而教师理解，掌握并应用这些方法并非易事，令许多一线教师望而生畏。第二，协作学习方式实施过程中矛盾重重，在协作学习中需要进行分组合作，分组数目众多，则组内人数较少，学生能有较多机会参与活动，但教师则难以顾及各组活动开展情况。反之，分组数目少，则组内人数较多，则易出现优等生差生两极分化，个别小组成员不作为，过分依赖其他组员，各执己见的情况发生。此外，小组维系时间长,不利于扩大学生的交流面,维系时间短，则难以形成配合默契的良好团体精神。

(五)成人探究式英语学习方式

1.概述。英语探究式学习方式指教师设置任务，将复杂的问题或假设以开放的形式布置给学生，学生利用固有知识确定探索的方法，独自或以小组方式展开探究和质询的学习活动，这一活动要求学生利用有效的资源为自己的观点及假设寻求佐证材料，最后解释并展示结果。

2.成人探究式英语学习方式的优势分析。第一，探究式英语学习方式能使学生发挥积极主动性，收集证据，解释回答教师提出的启发性问题，并通过交流辩论的形式使学生自己掌握语言知识，从而培养学生推理，批判，质疑等思考问题的方法和态度。英语学习不同于其他学科的学习，交流是其重要的功能之一，学生在探究的学习过程中不仅掌握了所学 语言，并且学会了用所学语言交流思想。第二，探究式英语学习方式有利于激发学生好奇心，发挥成人学生主体责任意识，主动地探索研究发现解决问题的办法和途径，学生在学习中学会了研究，在研究中学习，最终学会语言，学会用语言交流。

3.成人探究式英语学习方式的弊端分析。第一，过分夸大探究性学习的作用，如：英语课本中的内容，章法，重点词句都要探究，甚至连词义的解释，词性的识别也要探究，如此事事必探究，样样要交流，成人学生没有时间保证，没有精力深入探究，从而影响了探究式英语学习的效果。第二，教师作用不应是探究式学习旁观者，探究式学习的教学不应是给学生完全的自由，不应是放任自流的探究，否则教师难以考虑学生的实际情况和具体教学内容，难以创设适合学生学习的特定情境，无法引导学生在实施探究性学习中自主探索，完成对新知识的拓展和理解。

三、不同英语学习方式对成人学习的启示

成人英语学习方式各有特点、各有利弊，各种学习方式不是孤立存在的，应该相辅相成，互相促进，我们应该提倡成人在学习英语过程中采用多样化的学习方式，发挥各种方式的优势。成人在学习的过程中不仅可同时使用多种方式进行语言学习，而且多种方式可以相互交叉进行学习。比如传统英语学习方式可以同时通过与同伴共同合作，结合合作学习方式进行，这样可以弱化竞争学习所带来的个体孤立感，集思广益。另外，自主学习，探究式学习均可利用网络的手段进行，这就意味着学生在学习过程中不仅需要发挥主观能动性寻求多种信息，还需要学会如何寻找有效的信息方法，此外，通过将网络学习用在成人自主，探索，合作等多种学习方式中，学生在学习过程中遇到困难和问题时可以利用网络向他人寻求帮助，也可以与同伴合作一起解决。所以，我们不能孤立地看待任何一种学习方式，而应结合多种学习方式的优势，从而发挥其最大功用。

参考文献：

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