如何上好低年级体育课

朱志英

（丹阳市正则小学，江苏 丹阳 212300）

1 课堂要求的常规化

学生喜欢的体育课堂是生动活泼的，情趣盎然的。要在体育课中达到预期的教学效果，教学常规的养成是至关重要的。在体育课中，教学常规大致有：课前、课中、课后。各个常规又包含多方面的内容：课前常规：教师方面就要注意备好课，上课前设计安排好场地器材的布置。教师提前到达规定的集合地点等候上课；在学生方面就要注意准备好服装，系好鞋带，安置好上课所需的体育课物品。课中常规：准时集合，正确保管和使用体育器材，注意上课礼节。在教学过程中，教师和学生都不得无故离开教学场所，要坚持正向教育，及时表扬好人好事，注意按时下课。课后常规：下课后，组织好学生收拾器材以及回班级的安全。教学常规并不是一朝一夕就可以养成的，是要经过教师和学生共同努力长期反复的练习，才能建立起来。而良好的教学常规的养成，对保证课堂教学的顺利进行，完成教学任务，提高教学质量，起着决定的作用。

2 课堂情景的生动化

低年级学生有意注意时间短，是为了好玩和兴趣而参加活动的。针对低年级学生兴趣广泛、模仿力强、活泼好动的特点，运用各种生动、具体的情景创设，能很好地拉近学生体育活动与现实生活的距离，很好地诱发主动性、渗透教育性、贯穿实践性，是小学低年级体育教学的有效方法之一。为激发学生的学习兴趣，教师可以通过创设生动活泼的教学情景展开教学，例如音乐的渲染、语言的描绘，启发学生怀着好奇的心理，带着强烈的求知欲望去体会情景、欣赏情景。罗伯特特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“吸引”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，从而产生师生间的情感共鸣。如：《立定跳远》笔者在课的开始部分用语言描绘学生喜爱的小动物小青蛙。问他们青蛙又是什么变来的，学生回答是小蝌蚪。他又问你们想不想做一回小蝌蚪和小青蛙，以此来激发学生的学习欲望。为营造快乐活跃的课堂气氛，好让学生尽快进入课堂并在愉快的心情下进入学习，笔者采用小游戏：“抓尾巴”“打脚丫”来进行热身运动，师生同乐，既活动了身心，又活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性、主动性，在欢乐而紧张的活动中为本课内容创造良好的生理和心理准备，也使学生各关节活动起来，为下面的学习作铺垫。同时发展了学生的灵敏、协调等能力，这样的准备活动比较新颖，有趣味性，能够激发学生的学习欲望。

3 课堂互动的情趣化

在体育课堂中，教师与学生都是教学的参与者，需师生共同努力来完成教学的目标和任务。现在的学生与以前不同，他们更加注重个性的张扬和自我价值的体现，但是他们承受挫折的能力又比较弱。累一点、苦一点或单调一点的教学内容，他们都非常不愿意去学，尤其是低年级学生具有注意力不集中，易分散，对单调持久的动作易感到疲劳和厌倦的特点。而体育需要强调人们亲自参加锻炼，并使这一内容成为日常生活中不可分割的重要组成部分。为了达到体育课堂教学目标和任务，教师必须了解学生的实际情况。根据学生实际因材施教，以保证教学的效果，最终达到体育课堂教学的目标和任务。

教学中，为便于低年级的学生明确动作要领，更好地掌握运动技能，师生互有呼唱，这样能使内容变得生动活泼，情趣盎然，而且对动作的要求也会更加明确，既发展了思维、丰富了情感，也融洽了教学，简化了管理。在队列队形训练时，我经常这样与学生对话，师：谁象解放军？生（齐）：我象解放军！师：请你跟我这样做！生（齐）：我就跟你这样做！师：谁的小脚抬得高！生（齐）：我的小脚抬得高！师：看谁走得好？生（齐）：我们走得好，谁也不乱跑！师：看谁走得齐？生（齐）：我们走得齐，谁也不乱挤！······铿锵有力的对话，使学生精神振奋、情绪激昂，其效果可想而知。

4 课堂激励的多样化

教学活动中，良好的师生关系具体表现为教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆林斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生，使他们能感受到教师的关心和爱护。低年级的学生自制能力差，不会掩饰自己的情绪。同样他们具有独立的人格，自己的需要、愿望和尊严。我们在不损伤其人格、尊严的同时，要把低年级学生的活泼好动，主观愿望强烈，思想意识脆弱等特点协调好，特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把“问题学生”转变过来。

著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤醒和鼓舞。”在教学中，对学生进行合理的表扬、鼓励，有利于培养孩子的积极情感，同时也能优化课堂常规，提高学生自我管理能力，创设良好的教学秩序。表扬形式应多样化，尽量扩大获奖面，如口头表扬、给集体加分、给大家表演，也可以采用奖励表现好的学生拿器材、还器材的方法等。表扬的时机，可在课开始、课中、课结束之前、课后等任何一个时间，根据教学的实际需要进行表杨。因为它对调动全班学生学习积极性起着非同小可的激励作用。多样化的激励手段给学生营造了学生展示能力的学习的气氛，满足了他们渴望被肯定的心理需求，极大地激发了学生的上进心，使体育课充满朝气，活而不乱。

5 结语

上好一节低年级体育课不是某一单方面的问题，不仅要做到教师与学生的相互配合，同时教师要在新的教学理念指导下，通过创新性的教学方式和方法，去激发学生的学习兴趣，掌握锻炼身体的方法，培养其锻炼的意识。