艺术设计兴趣教学艺术

何旭玲（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

艺术设计兴趣教学艺术

何旭玲
（永州职业技术学院，湖南 永州 425000）

艺术设计兴趣教学在于教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，创造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在情感的愉悦中接受知识，理论结合实践掌握技能，以达到最佳的教学效果。

设计；艺术设计；教学艺术；兴趣

引 言

目前，职业技术学院艺术系的生源状况：一是由于生源不足，学校降低了新生入学的专业素质门槛，因而大多数学生对所学专业不感兴趣，对学好本专业期望值不高；二是艺术设计课程多、内容广，理论深奥抽象，让许多学生一进课堂就心生畏惧；三是对学好全新的专业的自信心不足。这种生源状况给艺术设计的教学工作提出了挑战，有必要对原来的教学方法进行改进或创新。不能仍沿原来那套方法向学生授课，课堂上有可能出现老师在台上滔滔不绝，口干舌燥，学生却是“像雾像雨又像风”，收获甚少。长此以往，少数学生会从入校时的“试学”变为“厌学”，甚至走上“退学”之路。所以，我们年轻教师要在学习借鉴老教师成功的教育教学方法的同时，不断探索适合学生特点和自身特色的艺术设计兴趣教学的新路子。

所谓艺术设计兴趣教学法，就是针对教学对象和教学内容，教师采取适时适宜适度有趣的教学方法和技巧，解决学生的学习兴趣问题，从而提高教学质量，以达到教学目标。因为兴趣是人们对某事物的喜好情绪。这种兴趣由心焕发激情，是学习的原动力。兴趣人皆有之，又各有不同，同而有别。有的与生俱来，终身不改，齐白石先生自幼酷爱艺术，虽然为求生计子从父命，长期与木头打交道，但他追求绘画艺术的兴趣不改，在工余时间不断作画，终大器晚成；有的兴趣广泛，其中有时全面发展，有的朝秦暮楚游移定；有的则在外因作用（包括家庭、学校、社会的影响）下，滋生新的兴趣。通常这种新的兴趣会更加浓烈持久。毛泽东等老一辈无产阶级革命家就是在中华民族的前途和命运的感召下，在许多进步人事和思想的影响下，放弃了他们原来的追求和兴趣，转移到了拯救民族危机，建立新中国的新兴趣上来，并通过长期艰苦的奋斗完成建国大业，也使自己成为一代伟人。可见，人的兴趣不是一成不变的，在一定条件下是完全可以改变的。同样，我们的老师拥有相应的教学法就一定能够帮助学生提高学习艺术设计的兴趣。

一、善始立志，点燃希望

善始立志就是针对我们的特定教学对象，在入校之初努力提高学生对艺术设计的兴趣，使他们尽快入戏入行，确立追求艺术设计的志向，点燃学好艺术设计的希望之火。在艺术设计教学中，教师往往多用名人字画、知名广告、品牌商标的价值来诱发学生的学习兴趣。其实这种“大滋大补”式的方法并非不可，但对于许多刚入学时不知艺术设计为何物的学生来说，未必有大功效，所以我们不凡采用润物无声，潜移默化式的“小滋小补”法会更有效。比如，教师平时注意收集历届毕业生的各种信息资讯，归纳整编出关于他们的小故事，然后在教学过程中，根据不同的学习阶段和教学内容，讲述他们其中的故事。例如，07级新生的第一堂课，我既没有直入主题，而是讲述了04级的一位来自偏远山区有大舌头的毕业生，努力克服语言障碍和没有绘画基础的双重困难，发奋努力圆满完成学业，毕业后独闯广州创业，打出一片新天地，改变自身命运的故事。虽然故事的主人翁是名不见经传的小人物，故事也不十分惊人，但我们的学生听过之后的效果很好。许多同学认为故事贴近生活真实可信，纷纷表示要向学长学习，力争青出于蓝胜于蓝，也决心为改变自己的命运、回报家庭、回报社会，奋发努力学好艺术设计，圆满完成学业。我们虽然不能把解决学生的学习兴趣问题寄望于一两个小故事，但我们从中看到了同学们对学好艺术设计专业的希望之火已经点燃，兴趣之门也开始开启。

二、巧设悬念，激发兴趣

在课堂中常有这样的情景，老师在台上或娓娓道来，或侃侃而谈，或图例，或示范，学生则或东张西望，或精神萎靡不振，昏昏欲睡。有几个原因：一是教师的教学方法不对学生口味；二是学生对学习内容不感兴趣；三是学生因故耽误了睡眠；四是气候季节变化，容易使人疲倦。在这种情况下，需要教师有高超的教学技巧。比如巧设悬念，因为悬念能使学生顿生疑惑，增强探求真相的欲望，欲望又刺激神经帮助振奋精神。一旦疑团破解，学生则会产生峰回路转，“原来如此”之悦然大悟。有一次上色彩课，正值“暖风吹得游人醉”的春夏时节，当课程内容讲到“色性”时，我发现有的学生出现了倦意，精神不振。此时，我走近到一位正趴在课桌上的男生旁边，不言不语，目不转睛的注视着他T恤。开始同学们感到莫名其妙，还以为该生不用心听课要挨批评了，可让同学们意外的是，我突然吟宋代诗人刘敞的《雨后诗句》诗句——“绿水池光冷，青苔砌色寒”。一下子把同学们的视线吸引到了我和这位学生身上。一是想知道那位同学的衣服有什么独特之处；二是想知道老师突然吟诗的意图。当同学们知道老师是因为男生的绿色T恤时，“绿色”的冷色属性已让他们理解透彻。可见在教学中悬念的巧设适宜，有利于激发学生的学习兴趣，调动学习情绪，启发学生思维，加深学生对学习内容的理解，提高学习效能。

三、留出空间，培养自信

根据职业技术学院的办学方向和学生的构成情况，以及教学内容的设置，不仅要坚持“功到自然成”、“只要功夫深，铁杵磨成针”的教学主张，更要注意培养学生的自信心。我以为在教学中不断加强学生自信心的培养，是最可持续发展的思想教育，如果学生没有自信，或自信不足，都将极大影响学生的学习兴趣和成长，所以教师不能光在教学上讲立体空间、平面空间，还要注意留给学生静心回味的空间，独立思考的空间，表现自我、展现自我的空间。比如，在教师布置习作展，鼓励学生参加学校作品展览活动；又或者在实训课中倡导能者为师和相互为师，并强调为师者指导“学生”时需要用自己语言表述所学的相关知识，在动手动脑的同时提高语言表达能力，这样就能使实训课同时变成一片同学们“平等和谐，尊卑互享，取长补短，互学互勉，学以致用，尽显其能”的管阔天空，也能使学习成绩较好的同学感到有用武之地，引以自豪。学习成绩相对较差的也不觉得被小瞧，感到天天有进步，日日有提高。

四、以人为本，调整情绪

自然山川载诗入画，在于它蜿蜒曲直，高低起伏，错落有致，是鬼斧神工的自然秀美唤起了诗人的诗情画意和创作灵感，艺术最讲究变化与统一、节奏与韵律。而在教学当中，平铺直叙的讲授方式断然不能将学生的学习情绪带动起来。要使学生在课堂中精神饱满，首先，要把握好教学内容的主次关系。一般来讲，情绪的带动应该主要放在讲解重点和难点之前，并且根据授课内容经常变换教法。多与学生进行互动，通过实践、示范及讨论等方式突出重点，突破难点；其次，要把握课堂时间分配上的节奏，在一节课中，何时调动学生的情绪，是需要灵活把握的。讲授重点、难点内容的时间要合理调整，既要避免过早，又不能太晚。太早学生还未进入状态，太晚学生的思绪已乱飞。因此，尽量将重点、难点设计在每节课的中间时段，在那个时间段里，学生的情绪相对比较容易被带动起来。再次，调整情绪方法有针对性，因教学内容不同，教学目的也就不同，每一位学生也显示出了各自不同的个性，所以采用千篇一律"大一统"的教学模式，势必抹杀个性，让觉得人乏味，也就达不到带动情绪的目标。若要各有区别，有新意，有特色，可以由浅入深，或抽丝剥茧，或设置情境，或提出问题，或引导分析等等。

总之，只要我们在教学实践中开拓进取，勇于创新，就一定能够探索一条可行的艺术设计兴趣教学新路子，为我国职业教育事业培养更多合格的艺术设计人才做出新贡献。

[1]袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004.

[2]张斌贤,褚洪启,等.西方教育思想史[M].成都:四川教育出版社,1994.

[3]余强.设计艺术学概论[M].重庆:重庆大学出版社,2006.

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1673-2219（2011）08-0194-02

2011－03－16

何旭玲（1984－），湖南永州人，助教，研究方向为艺术设计。

（责任编校：何俊华）