大学英语分级教学背景下听力提高新策略

宋占春

大学英语分级教学背景下听力提高新策略

宋占春

高校扩招导致学生入学的英语水平参差不齐，为了培养学生英语综合实际应用能力，许多高校对大学英语实行有针对性的分层次的分级教学。英语的综合应用能力中听力为首，针对英语基础薄弱的C级学生要从基础巩固，即纠正语音，并且要在语音进步的前提下实行跟读，这是以往非英语专业学生不常用的提高听力的新策略。

大学英语分级教学;听力理解;语音;跟读

一 前言

现代外语教学理论认为，在整个教学过程中，无论是知识的获得，还是能力的培养，都离不开学生主体的主动参与。只有尊重和完善学生的主体性，为他们创造一个自主发展的空间，学生主体才能得到充分发展。大学英语分级教学的目的在于调动学生的学习积极性，目标之一是促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，它给传统的大学英语教学模式带来了生机，同时也给任课教师带来了挑战。推行大学英语四级机考，可以说是一次英语考试的革命，因为它能更加客观、公正和科学地衡量一个考生听说读写的实际运用能力。虽然现在距离全部院校机考还有待时日，但大学英语教师和学生应为此未雨绸缪。

二 提高大学英语听力理解的紧迫性

英语四级机试中的听力几乎遍布全部考试。Section A部分是为时30分钟左右的“听力理解”，这部分包括两个新闻报道和三个长对话，听力内容听读两遍，但其特点是语速比原先的四级笔试有所提高。除了传统的典型听力题，Section A，Section B部分是这次机考改革难度最大的综合测试(Integrated Test)，此部分考试时间大约为50分钟。第一个题型是一段4到5分钟的视频，两遍视频之后，有5道单选题待考生回答，答题时间限在一分钟。第二个题型是听写(Dictation):一段文字从刚刚看到的视频中摘录出，按正常语速播放两遍，从中选出10个空，要求考生填入正确形式的单词或短语，这个题型在某种程度上很像四级笔试的复合式听写 (Compound Dictation)。第三个题型是单词选择结构题，时间大概为10分钟。依旧从前面的听力文章中抽出一段文章，从中抠出十五个空白，每个空后面附有3个选项以供选择。第四个题型就是这次机考改革中独具一格的题型即跟读题，这是以往的任何英语考试都未曾出现的题型。当然不是对通篇文章进行跟读，那样的难度更大，而是系统会从前面section A的听力中摘录出8个短句，每个短句重复读两遍，考生需要在12秒内把该句子跟读复述出来。这个题型考察了考生的诸多能力，如瞬间记忆能力、总结把握能力和口语发音能力。

三 听力理解提高的针对性策略

从上述四级机考题型来看，考生的听说读写综合应用能力的掌握和提高，已被提到了一个中国英语考试史上前所未有的高度，听力理解尤为重中之重。可以这么说，2006年的四级考试改革为缓缓拉开帷幕的机考进行了前期铺垫，因为2006年四级改革听力比值由原来的20%到35%，使学生逐渐接受听力的重要性，并且改变固有英语学习的倾向性;而2009年的四级改革，除了考试形式的改变，最为突出的就是题型的设计和题材的选择。令人惊讶的是听力部分的比重达到了70%，纯粹的听力理解占25%，综合听力占据45%的强大比例。综合听力包含的内容为:单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型，似乎一切都离不开听力理解了。

大学英语分级教学能够依据学生的英语水平更好地因材施教，对于英语能力稍差的学生采取有针对性的授课方法提高他们的英语学习热情、兴趣。本人长时间从事大学英语教学，在最近对240名大一学生的问卷调查中，85%的学生认为自己缺乏语音知识。这似乎与我们传统的英语教学模式大相径庭，因为在我国一直关注音标教学，可学生在学完音标之后仍旧不会拼读单词。本人在语言教学过程中发现很多学生不会单词的发音，必须老师领读两遍才能掌握新词发音，甚至到大二还这样，这的确令人费解。因此，纠正语音，强化跟读是英语水平薄弱学生的针对性策略。

1.纠正语音。

语音练习要继续加强，这个考察的是听力理解和口语表达的综合能力。首先考生需要听懂句子，特别是结构，一定要准确把握。其次要正确地自信地读出来，要求发音准确规范。很多学生用汉语发音代替相似的英语发音。方言对于语音的学习也有一定影响，特别是南方同学，比如，/f/和/v/不分，/1/和/n/不分。其次，相似音不分，说到底还是因素发音不到位，不准确造成的，如［e］、［ai］和梅花音的混淆。再者，学生对于读音规则知之甚少。在语流中不注意连读、弱读、重音、失爆、省音、同化等规则，不会处理音变，读起来生硬，不流利。这些语音技巧在平时就要做到，这样在考场上才能有出色的发挥。

语音纠正后就要有足够的语音练习。每天利用课余时间读音标、单词和句子，每音、每词、每句都要发音到位。刚开始可能会觉得发音不自然、别扭，慢慢的习惯了就会适应了。

2.跟读——听音感知并实践的好方法。

笔者多年的教学实践表明，通过听说模仿的方式来学习语音是最理想的。听音感知是学生学习英语发音的基础。首先要求学生准确的听清楚所学的要素。正确扎实的语音基础为听说理解展现了更广阔的空间，这样也能在收听广播、收看电视英语节目时能顺畅流利地跟读。作为同样听说的训练方法，跟读有别于复述。所谓跟读(shadowing)，就是跟读原语发言人的讲话，是指学习者用同一种语言几乎同步地以默读或大声读出的方式重复目标语言中的话。而复述(repetition)是指学习者在理解和记忆的基础上，把阅读的内容加以整理，用自己的话，有重点、有条理地叙述出来。二者的区别为:不管是先阅读后复述，还是听磁带后复述，都有一个延后的时间差;而跟读是同步、同时的，跟读是让学习者在模仿的基础上进行复述，模仿听力材料中说话者的语音、语气、语调和语速。跟读时耳朵、嘴巴和大脑要一起派上用场，耳朵听、嘴巴说、脑子记。跟读有两种，第一种是整体跟读:整体跟读相似于复读，即将一句话作为一个整体进行复述。整句播放完后，看着听力文字答案照着读一遍，这时学生会在跟读的过程中回忆之前听到的录音并尽可能去模仿说话者的语音、语调、语气等细节，然后再将这个过程一遍遍地重复。这种跟读方式的采用有无文字答案的都可进行，这也即是我们通常意义上的跟读方式。其特点在于:当有文字答案时，可以一边看着文字材料，一边思考和记忆读者的发音、技巧，一边进行跟读练习。然而，对于许多初学者来说，牢记每个发音很难，更别说找到单词发音技巧并准确无误地跟读出来了。这种整体跟读比较适合有一定英语基础的学生来采用，如英语专业大二的学生、或者是非英语专业听力非常优秀的学生。当没有文字材料答案时，跟读的难度会更大，对学生的要求也就更高了。另外一种叫同步跟读:此跟读方式不同于整体跟读，对同步跟读的字面意思理解就是与录音中读者的声音和速度几乎同步进行。第一个词播完或说完，跟读者就应该迅速紧跟录音去模仿每个单词的发音，句子语调的抑扬顿挫、语速的急促缓慢等等细节。简而言之就是跟读者比录音慢一两个单词进行跟读，直至句子或者段落读完。这种跟读方式的特点在于无论有无文字答案都可进行，各个学习阶段的学生都适合，不必非有语音基础，不用担心句中单词记忆不全而导致的无法跟读。由于是紧跟录音进行跟读，因此模仿的每个语音语调都是“现学现卖”，这就保证了发音的准确性;此外，由于跟读者的发音与录音之间的间隔很短，在很大程度上有利于纠正跟读者的错误发音，连续地应用此方法，就让这些长久以来养成的错误发音习惯得到纠正和改善。

四 结论

大学英语分级教学中的C级学生尤其要注意语音的标准。正确的语音是流畅跟读的基础。跟读训练是精神非常集中的一种练习，也是提高语速、提高理解能力、修改语音语调的最好方法。然而，跟读不是一蹴而就的，它需要一个过程。首先，学生在跟读时只能辨别个别的单词和与语境有关联的词语，慢慢地增加到学生能识别出短语或词组，再到简单的句子或分句，再最后学生能够连贯到整个听力的内容。这是一个过程，是一个学习、感悟和总结的过程。

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The New Strategies for College English Listening Comprehension from the Perspective of College English Classified Teaching

Song Zhanchun

Freshmen’s English levels are different due to the college enrollment expansion.In order to cultivate college students’integrated pragmatic English competence，lots of colleges adopt a classified teaching for college English.Since listening comprehension is the priority，therefore the students who are in the C level should correct their pronunciation and practice shadowing on the basis of the improvement of their pronunciation，which is a new way to improve non－English majors’listening comprehension.

classified teaching for College English;listening comprehension;pronunciation;shadowing

H319.9

A

1672－6758(2011)07－0091－2

宋占春，硕士，讲师，辽宁工程技术大学外语系，辽宁·阜新。研究方向:翻译理论与大学英语教学。邮政编码:123000

辽宁工程技术大学应用新型人才培养立项课题“大学英语分级教学背景下C级学生听力教学的实践研究”(编号:YBQ102010)

Class No.:H319.9Document Mark:A

(责任编辑:宋瑞斌)