独立学院艺术专业大学英语教学改革新思路

唐晓东 郭大光

独立学院艺术专业大学英语教学改革新思路

唐晓东 郭大光

拟从独立学院艺术专业大学英语教学现状入手，说明了在独立学院艺术专业实行大学英语分级教学改革的必要性，并以大连理工大学城市学院艺术专业大学英语分级教学改革为蓝本，剖析了实行分级教学改革过程中出现的问题，提出任务型教学法和以内容为依托的教材编写方案。希望社会各界更多地关注高校艺术专业大学英语教学，在教学改革、教材编写上予以支持。

独立学院艺术专业;大学英语教学改革;分级教学;任务型教学法;以内容为依托的教材

一 独立学院艺术专业大学英语教学现状

众所周知，全国高校艺术专业学生在英语学习上存在普遍问题:学习兴趣淡，积极主动性小，学习效率低，效果差……因此，在英语教学上相应的问题随之而来:课堂气氛沉闷，师生互动不起来，课堂效率低，效果差，导致课程成果甚微的不良后果。这种状况的出现也说明了艺术专业大学英语教学一直以来就是被人们忽略的一个弱势问题，没有被施予太大关注。独立学院艺术专业大学英语教学更不例外，状况只有更糟，不可能更好。为了解决独立学院艺术专业大学英语教学难的问题，本文以大连理工大学城市学院艺术专业大学英语教学改革为蓝本，为独立学院艺术专业大学英语教学改革提出新思路，希望能帮助和促进艺术专业大学英语教学的改进与发展。

二 独立学院艺术专业实行大学英语分级教学改革的必要性

对于独立学院艺术类专业学生来说，实行大学英语分级教学是非常必要的。在我国，早在2000年前著名教育思想家孔子就指出，学生的个体差异是客现存在的，应根据学生的不同特点，提出不同要求。这就是后来形成的“因材施教”理论。所谓因材施教，就是指教师要从学生实际出发，有的放矢、因势利导地采用不同的教育措施。

美国教育家布鲁姆在20世纪60年代提出掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”(朱纯，1999)。分级教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种学习条件和必要的、全新的学习机会。

美国教育心理学家奥苏伯尔在《教育心理学》中写到:“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”所以，根据学生英语水平的不同层次进行分级、分阶段教学可以使教学具有更强的针对性，有助于增强学生学习英语的信心，提高学生学习英语的积极性和创造性。艺术类学生更需如此。

1.首先，独立学院艺术类专业学生的英语基础参差不齐。要在自然分班的基础上进行英语教学的话，教师将会很难把握课堂教学内容、方法以及重难点。这就好比将1岁、2岁和3岁的孩子放在一组进行教学一样，很难营造出积极正面的课堂教学效果。

2.其次，这种状况下学生也会觉得上课抓不住教师的思路，或者内容太简单无需听课也能懂，或者太难根本不知所云。课堂学习效率将大打折扣。

3.最后，教师和学生如果经常在这种状态下教学和学习，将会出现程度不同的消极课堂心理。教师越来越惧教，学生越来越厌学，双方自信心将越来越小。这种负面心理效应是语言教学和语言学习中最为可怕的障碍，会直接导致教与学的最终失败。

大连理工大学城市学院于2009年开始对艺术类专业新生实行了分级教学。根据学生入学英语考试成绩将其分为2种班型，共6个平行班，每班30人左右。其中1个A班，5个B班，A班学生英语基础普遍比B班好。这样教师在教学过程中就能较好地把握该课程，因材施教;学生也能较好地跟上教师思路。教和学的效果都较之前的自然班英语授课好得多，各方面数据都较实行分级教学前好，这说明分级教学对艺术专业学生的英语学习来说是非常具有积极意义的。

三 问题剖析

通过对艺术专业学生一年来的大学英语分级教学实践，虽说教和学的效果都有明显改善，但仍然存在学生学习兴趣低沉，学习效果不佳的现象。分析原因如下:

1.教学方法不够灵活多变。针对艺术类学生这个特殊英语学习群体，要在教学过程中收到良好的教学效果，方法是至关重要的。根据艺术类学生英语学习现状，最好的调动他们英语学习积极性和激发学习兴趣的方法莫过于任务型教学法。任务型教学的倡导者Willis认为任务型教学是交际语言教学的逻辑发展，它与交际语言教学的若干原则是一致的。“任务型教学法”是一种强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法，“用语言做事”(doing things with the language)，即学习者在完成任务的过程中能够产生语言的习得，最终达到掌握语言的目的。任务型语言教学是一种强调“在做中学”、把语言应用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学方式。Willis强调语言教学的过程应该是一个为了完成交流任务的过程，课堂上的语言活动应该以“任务”的形式组织起来，以社会生活中的实际交流意义为中心，尽可能使这些课堂的语言教学活动真实化和社会化。它体现了“以学生为主，以任务为中心，以活动为形式”的教学理念。那么什么是任务呢?Mr.Long从非语言的角度来定义任务:指自己或他人从事的一种有偿或无偿的工作。英语教学中的任务应该指有利于学生用英语做事情的种种语言实践活动。Breen则认为:任务是任何促进语言学习的工作计划，如小组解决问题或模仿、作决定等。Jane Willis将“任务”看作是“学习者使用目的语以交流为目的，进而获得某一结果的语言活动”。俗话说，实践出真知，任何学科的学习者都更喜欢在做事过程中将知识学到手，手脑并用总比单调乏味的脑力活动来得真实、深刻、有趣。当然，在任务的设计和课堂活动的安排上还要尽量以学生实际情况和教材内容为依据，做到以学生为中心，任务联系实际。

2.教材的选用。通过教学实践，教师和学生们普遍认为该教材对于独立学院艺术专业学生来说难度过大，不易接受和消化。这就直接导致了教学内容偏难，学生学习兴趣低沉、学习效果不佳的后果。理想的教材是针对艺术专业学生量身定制的一套高校艺术类专业英语教材，以内容为依托(content－based)，即将艺术专业相关的英语材料筛选出适合作为英语教学内容的并加以编辑。这样教师在教学过程中就不必为调动学生学习兴趣和积极主动性而大费周章了，因为艺术生对于本专业的东西是具有非常高的敏感性的。兴趣是最好的老师，有心去学习的话，再加上教师精心设计的课堂活动和课后作业，相信攻克艺术专业英语教学难的问题指日可待。

3.特殊学生群体所具有的特殊性格特征。艺术专业学生在性格和气质上偏个性化、艺术审美细胞高于其他专业学生、喜恶较分明。多数普通高校英语教材并不是专为艺术专业学生量身定制、符合他们风格、对应他们口味儿的高校艺术类专业英语教材。在学习过程中，很容易失去兴趣，从而导致厌学想法的滋生。这个问题会随着刚才提到的以内容为依托的教材的使用而不攻自破。目前国内图书市场上确实少见这种实用性和效度都高的教材。

4.教师在教学过程中过于强调知识性，其实针对艺术专业学生进行教学，应本着兴趣为先、逐步引导、寓教于乐的原则。这就需要教师逐渐转变教学观念、提高教学艺术性，还必须注意提高自身的艺术专业修养和知识，努力使得课堂英语知识与学生所学专业最有效地结合起来。教材是死的，人是活的，相信通过教师们的不断努力，艺术专业英语教学定会有所起色。

［1］曹佩升，刘文平.高职高专英语教学改革与发展研究［M］.北京:高等教育出版社，2010.

［2］陈建平.中国英语教学的改革与创新:中国英语教学研究会2006年会暨第三届(中国交际英语教学国际研讨会论文集)［M］.北京:外语教学与研究出版社，2010.

［3］邓俊，何明霞.大学英语教学改革探索与实践［M］.武汉:武汉大学出版社，2008.

On College English Teaching Reform for Art Majors in Independent Institutes

Tang Xiaodong Guo Daguang

This paper introduces the current situation of college English teaching for art majors in Independent Institutes，and discusses the necessity to put students with different level of English into different classes.The paper takes the reform carried out by City Institute，Dalian University of Technology as an example to analyze the problems found during the reform.It proposes to adopt task－based teaching approach and to compile content－based textbooks as an efficient way to solve the problems.It also aims at drawing more attention to college English teaching reform for art majors and gaining more support from the society.

art majors in Independent Institutes;college English teaching reform;classified teaching;task－based teaching approach;content－based textbooks

G642.0

A

1672－6758(2011)07－0060－2

唐晓东，讲师，大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁·大连。邮政编码:116600

郭大光，讲师，大连理工大学城市学院外国语学院，辽宁·大连。邮政编码:116600

“多元化”人才培养方案下的大学英语分类教学，JXYJ2010005，大连理工大学城市学院教育教学研究基金项目

Class No.:G642.0Document Mark:A

(责任编辑:郑英玲)