借用学生“片语” 咬文嚼字发挥

湖北省松滋市贺炳炎中学（434217） 欧阳铁雄

借用学生“片语” 咬文嚼字发挥

湖北省松滋市贺炳炎中学（434217） 欧阳铁雄

课堂中迸发出来的转瞬即逝的“火花”，具有灵性和生命力，若能敏锐抓住并加以利用，课堂教学将会事半功倍。现列举一例：

我在“海洋与陆地” 中的“海底地形”教学时，讲到海沟概念。一学生在下面笑着说：“海沟，不就是海底很深的地方，还不如叫‘海渊’呢。”听到此语，很多同学都笑起来。我脑中灵光一闪，这话得好好发掘一下。

我笑着说：“在新华字典中，沟是浅槽、洼地的意思，渊指深水、深渊，那么海沟能不能说成海渊呢？”课堂顿时热闹起来，行与不行两派意见争执不下。等了一会，看火候差不多了，我顺势指出：“在地理学中，海沟指深海盆地上或边缘狭窄的长条状洼地，边缘陡峻。而海沟的最深部分又可称为海渊。”学生们听了，频频点头，意犹未尽。

此时，我感到学生激情已经点燃，应该趁热打铁，对教学内容进行调整，先前备课中安排好的那些程序不要也罢。于是对学生说：“语文中有咬文嚼字的习惯，今天的地理课向语文学习，也来咬文嚼字一番。海底地貌还有哪些类型，大家来品一品，给两分钟时间讨论，然后发言。”两分钟后学生发言踊跃：“海盆，海底凹地，像脸盆，口大底小，周高中低。”“海岭，岭，高大的山脉，即海底山脉。”“大陆架，架，支架，把陆地从海洋中撑起来的支架，是大陆向海的延伸，被海水淹没的浅平海底。”“坡，地形倾斜的地方，大陆坡，向海倾斜的斜坡。”……如此娓娓道来，绘声绘色，品评过程成了学生记忆地理知识和理解地理原理的催化剂，高潮迭起。水到渠成，我绘制了一幅海底地形剖面图，指图小结：“同学们的回答都很好，令我大开眼界。海底地形分大陆架，大陆坡和洋底三部分。大陆架，水深一般不超过200米。大陆坡，水深200米至二三千米，是大陆架向海倾斜的斜坡，是向深海洋底的过渡地带。大洋洋底分海沟、海盆、海岭等。有兴趣的同学，课后请品析陆地基本地形。”

地理知识处处有，时时留心皆学问。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课堂中的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的调整和变动。”本课中，借力学生“片语”，激发学生语言潜能，融入地理教学。调动学生学习兴趣，培养发散思维，变“死”知识为“活”课堂，教学之路则“条条大路通罗马”。