同义单音节动词的词义对比

贺敬华，冯 达，李冬梅，赵 岩

(大庆师范学院 文学院，黑龙江 大庆 163712)

我们以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》[1]甲级词中的单音节动词为对象，同与之同义的单音节动词(包括非大纲甲级词甚至非大纲中的词)组成了297组同义词，对它们在意义方面的差异进行比较分析。

一、同义单音节动词的范围与语料来源

(一)同义单音节动词的界定

在意义方面，对于单音节词来说，只要义项相同或相近，就可以称为同义词[2]；在词性方面，尽管同义词的词性标准还存在一定分歧，但我们这里所选用的语料及研究对象——同义单音节动词，其词性必须是相同的，都是动词[3]。关于所选词的所属词类的判定，主要以第5版《现代汉语词典》[4]所标注的词类为依据(第5版《现代汉语词典》在区分词与非词的基础上给单字条目、多字条目标注了词类)。

(二)同义单音节动词的选词范围

根据经济科学出版社2001年出版的《汉语水平词汇与汉字等级大纲》，我们从第5版《现代汉语词典》中筛选出297组同义单音节动词，根据现代汉语词典所作的所属词类标注，根据词典释义，组成同义单音节动词组。其中有56组同义词组中的两个词都是《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的词(用波浪线标出)，其余的241组中只有第一个动词是大纲中的词。所选同义词组按音序排列(见附录)。这些同义单音节动词，不包括判断动词、趋向动词和能愿动词，因为这三类动词是比较特殊的动词。

对于这些同义单音节动词的释义，主要借鉴《现代汉语词典》(以下简称《现汉》)的释义。

(三) 语料来源

本文所用语料来源包括：

(1)北京大学CCL现代汉语语料库：http://ccl.pku.edu.cn

(2)新浪读书网中的部分文学作品中的语料。

(3)人民网、部分文学作品中的句子及汉民族人民生活中的口语。

(4)《北京话单音词词汇》[5]、《现代汉语词典》等辞书、文献中的例句。

二、义项相同的同义单音节动词

为了说明简便起见，我们把每组同义的单音节动词记为A/B。这297组同义单音节动词按义项是否相同可以分为两大类：义项相同的同义单音节动词和义项相近的同义单音节动词。我们这里只讨论前者。

据统计，该类词共计107组，占同义单音节动词297组总数的36%。该类词的界定主要参照《现汉》的释义模式，对义项相同的同义单音节动词，《现汉》在释义上主要有以下特点：

(一)用A(或B)解释B(或A)

1.用A解释B，对A进行具体的描写说明

该类词数量较多，共42组，约占义项相同的同义单音节动词总数的39.3%。比如：“擦②/抹②”是一对同义词，《现汉》对二者的解释如下：

[擦]②用布、手巾等摩擦使干净：～汗︱～桌子︱～玻璃◇～亮眼睛。

[抹]②擦：他吃完饭把嘴一～就走了。

再如“吹③/刮1”这组同义词，《现汉》的解释如下：

[吹]③(风、气流等)流动；冲击：风～雨打︱～风机。

[刮1](风)吹：又～起风来了。

其他同义词如“擦②/揾〈书〉、吃1①/食①、吃①/啖1〈书〉①、打①/擂、打1/买①、打1①/挞〈书〉、打1①/揎③〈方〉、打①/揍〈口〉、到①/莅〈书〉、到①/至①、读①③/念1①②、跟②/随①、挂①/罥〈书〉、挂①/悬①、喝1①/呷〈方〉、画1①/绘、记①/识①〈书〉、看①/瞅〈方〉、看①/瞧〈口〉、拉1①/扯①、拉1①/扽②〈方〉、拉1①/挽1①、拉1①/拽、买①/购、卖①/售①、卖①/鬻〈书〉、胜1①/赢①、睡/寐〈书〉、睡/歇③〈方〉、说①/曰①〈书〉、死①/殪〈书〉、跳①/蹦、跳①/跃①、听①/聆〈书〉、退/撤②、脱②/褪、洗/濯〈书〉、像③/随⑤〈方〉、站1①/立①、找1/寻1”等，都采用了以上释义模式，用一个单音节动词解释另一个单音节动词，即用A解释B，而对另一个单音节动词A则进行具体的描写说明。

2.用B解释A，对B进行具体的描写说明

该类词数量较少，共11组，约占义项相同的同义单音节动词总数的10.3%。

这些词分别是：到②/往②、道1③/说①、掉1①/落①、丢②/扔②、该1/欠1②、干1①/做③、挂⑥/钩④、喊②/叫1②、讲①/说①、拍①/拊〈书〉、跑③〈方〉/走①

《现汉》对它们的解释方式也是用一个单音节动词解释另一个单音节动词，但与上一类不同的，是用B解释A，而对另一个单音节动词B则进行具体的描写说明。例如：

[到]②往：～郊外去|～群众中去。

[往]②向(某处去)：一个～东|一个～西。

(二)用AB(或BA)解释A(或B)

这种释义方式，是用由这两个单音节同义动词A、B组成的双音节动词AB(或BA)来解释其中的一个单音节动词A(或B)，而对另一个单音节动词B(或A)进行具体的描写说明。

1.用AB解释A，对B则进行具体的描写说明

该类词数量很少，只有5组：“吹⑤/捧③、剩①/余1①、提⑤/取①、完③/结⑤、种/植①”，约占义项相同的同义单音节动词总数的4.8%。例如，《现汉》对“吹⑤/捧③”这组同义词的解释如下：

[吹]⑤吹捧：又～又拍。

[捧]③奉承人或代人吹嘘：～场|你别再～我了。

这种释义方式的特点，是用A和B组成的双音节动词AB来解释其中的一个单音节动词A，而对另一个单音节动词B进行具体的描写说明。其余4组的解释方式与此相同。

2.用AB(或BA)解释B，对A则进行具体的描写说明

该类又分两种情况。

第一种情况是用AB解释B，对A则进行具体的描写说明。该类词只有“比①/赛1①”这组，约占义项相同的同义单音节动词总数的0.9%。《现汉》对它们这样解释：

[比]①比较；较量：～干劲︱学先进，～先进。

[赛1]①比赛：～跑︱～诗会︱足球～。

其释义特点是：用由两个同义单音节动词“比(A)”和“赛(B)”组成的双音节动词“比赛(AB)”来解释“赛(B)”，而对“比(A)”进行具体的描写说明。

第二种是用BA解释B，对A则进行具体的描写说明。

该类词数量也不多，共9组，约占义项相同的同义单音节动词总数的8.4%。这些词分别是：“抱①/搂①、动①/移①、借1①/摘③、留②/停1②、没1①/淹①、算①/计①、要1①/需①、种/播②、种/栽1①。”

《现汉》对它们的解释是：用由B和A组成的双音节动词BA来解释其中的一个单音节动词B，而对另一个单音节动词A则进行具体的描写说明。例如：“抱①/搂①、种/播②”这两组同义词，《现汉》分别解释为：

[抱]①用手臂围住：母亲～着孩子。

[搂]①搂抱：妈妈把孩子～在怀里。

[种]种植：～田|～麦子|～棉花◇～牛痘。

[播]②播种：条～|点～|夏～|～了两亩地的麦子。

在对这两组单音节同义动词注释时，对“搂”、“播”分别用“搂抱”、“播种”解释，对“抱”、“种”另行解释。其余6组的解释方式与此相同。

(三)用B解释A，用BA解释B

该类词只有“长1①1/生1②”这1组，约占义项相同的同义单音节动词总数的0.94%。《现汉》对它们解释如下：

[长1]①生：～锈|山上～满了青翠的树木。

[生1]②生长：～根|～芽。

其释义特点是用同义词组中的一个词“生(B)”解释另一个词“长(A)”，而对“生(B)”这个词则用由“生(B)”和“长(A)”组成的双音节动词“生长(BA)”来解释。

(四)用AB(或BA)同时解释A、B

1.用AB同时解释A、B，A还有另外的释语

该类词只有“开1②/辟1①”1组，约占义项相同的同义单音节动词总数的0.94%。

《现汉》对它的解释是：

[开1]②打通；开辟：～路|～矿|墙上～了个窗口|～了三千亩水田。

[辟1]①开辟：各家自～园地，培育树苗|这一带将～为新的旅游区。

其释义特点是：用由“开(A)”和“辟(B)”组成的双音节动词“开辟(AB)”来分别解释“开(A)”和“辟(B)”，此外“开(A)”的释语中还有“打通”这个双音节词。

2.用BA同时解释A、B，A(或B)还有另外的释语

该类词数量较少，共6组，约占义项相同的同义单音节动词总数的5.6%。这些词分别是：加②/增①、成①/完④、点1/指⑤、接②/连1①、念1①/想④、请②/邀①。例如“加②/增①、接②/连1①、念1①/想④”这3组词，《现汉》分别解释如下：

[加]②使数量比原来大或程度比原来高；增加：～大︱～强︱～快︱～速︱～多︱～急︱～了一个人。

[增]①增加：～高︱～强︱～兵︱有～无减︱产量猛～。

[接]②连接；使连接：～电线︱～纱头︱这一句跟上一句～不上。

[连1]①连接：心～心︱骨肉相～︱天～水，水～天︱藕断丝～︱这两句话～不起来。

[念1]①想念：惦～︱怀～︱你回来得正好，娘正～着你呢！

[想]④怀念；想念：～家︱朝思暮～︱我们很～你。

这5组词的释义特点，都是用由B和A组成的双音节动词BA来解释A和B，此外A或B的释语中还有一个释语。其中“成①/完④、点1/指⑤、加②/增①、接②/连1①、请②/邀①”5组都是A有另外的释语，只有“念1①/想④”是B有另外的释语。

(五) A、B的释语相同(或基本相同)

该类词数量比较多，共31组，占义项相同的同义单音节动词总数的29%。例如“请①/求①、老③/去⑦/走⑥”这2组同义词，《现汉》对它们的解释分别是：

[请]①请求：～教︱～假︱～人帮忙︱你可以～老师给你开个书目。

[求]①请求：～救︱～教︱～您帮我做一件事。

[老]③婉辞，指人死(多指老人，必带“了”)：隔壁前天～了人了。

[去]⑦婉辞，指人死：他不到四十岁就先～了。

[走]⑥指人死(婉辞)：她还这么年轻就～了。

《现汉》对“朝⑤/冲1①〈口〉”这组同义词的解释如下：

[朝]⑤面对着；向：脸～里|坐东～西。

[冲1]①〈口〉：面对；向：楼门～着花坛|这座别墅背面靠山，南面～着大海。

其他同义词如“搬②/迁①、别①/离①、擦①/蹭①、差③/短②、当1①/做⑤、掉1①/坠①、放/搁③、放/搁①、放/搁②、封1/缄①、话②/叙①、接④/受①、接⑤/迎①、离2②/距1①、没1/冇〈方〉、爬②/攀①、怕①/惮〈书〉、碰③/撞③、上①/登①、树③/立④、送②/赠、停1①/歇②、玩①/耍①〈方〉、写②/著③、写②/做②、要③/求①、用①/使2②、祝1①/愿1③、做①/制①”等，都采用了以上的释语模式。

[参考文献]

[1]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲[M].修订本.北京：经济科学出版社，2001.

[2]符淮清.同义词研究的几个问题[J].中国语文，2000(3).

[3]程娟，许晓华.HSK甲级单双音同义动词研究[J].世界汉言教学，2004(4).

[4]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].5版.北京：商务印书馆，2005.

[5]陆志韦.北京话单音词词汇[M].北京：科学出版社，1956.