大学生“淘课”的成因与对策

◎孙淑秋 张玉强

所谓“淘课”，即大家通过网络视频来上课、学习。近几年来，哈佛、耶鲁、牛津等一批世界名校陆续将一些课程视频公布在网上，提供免费在线浏览和下载，使国内网民具备了学习世界名校课程的机会，而随着网易、搜狐等门户网站淘课专区的设立，以及众多“字幕组”的“汉化”努力，网上淘课也越来越便利和可行。据网易统计，最热门的《幸福》、《公正》等课程的点击率均突破百万，公开课视频专区已成为视频中回访率最高的部分，达到80%。而当代大学生不仅是网民群体中重要组成部分，更是网络淘课中的主体力量，以至于国内部分高校的校内论坛上，也出现了公开课视频专区。由此，“网上淘课族”在大学生中也渐渐兴起，“今天你淘课了么”也成为大学生间相互问候的流行语之一，而从现实“逃课”到网上“淘课”，大学生中这种行为的转变值得我们去思考背后的教育和心理因素，更需要高校的教育管理工作认真的反思和对待。

一、大学生淘课行为的原因分析

（一）网上公开课更具有吸引力

课程的知名性。上传的网络公开课学校如麻省理工、哈佛、剑桥、耶鲁等都是国际知名学校，这些名校本身的地位和影响力，很好地促进了网络公开课的知名度。而且，网络公开课的主讲老师也都是名气较大的教授，如哈佛大学哲学博士泰勒·本·沙哈尔、耶鲁大学哲学教授雪莱·卡根、哈佛大学迈克尔·桑代尔教授等，都是所在学校乃至国际顶尖的知名教授。他们自身的教学声誉，也赋予了课程吸引力。并且，这些课程在其所在学校也是最受学生欢迎的，如哈佛大学桑代尔教授的《公正》是哈佛历史上最受学生喜爱的课程之一。因此，名校名师的网络公开课比一般老师的课程更具有知名度和吸引力。

内容的新奇性。当今的大学生有理想、有思想、有自己的是非判断和选择。因此，当所讲授的课程枯燥乏味，讲授的内容学生不能认同、甚至反感，不能给学生以启迪和思考，不能从课程当中获取对他们来说有价值的知识时，学生自然就不喜欢。而网络公开课的授课内容丰富有趣，如哈佛大学教授桑代尔在《正义》课中以假设情境引导有关道德的辩驳，“牺牲1人救5人？还是牺牲5人救1人？”这些有意思的内容在我们国内高校的课程里几乎是见不到的。他们的讲解让学生体会到了在我们的大学课堂上从未体验过的东西，而这些又是我们的学生所一直向往的。同时，很多公开课都是以独特的视角和思维来解释一般问题，如《幸福》、《死亡》等课程，虽然讲解的是人生普遍现象，但却又是极有深度和另类的解释，这些新奇的思维，不一样的人生哲学，都极大满足了大学生们追求新异、标榜自我的心理。

方法的多变性。网络公开课讲课方式随性自然、富有感染力，如耶鲁大学哲学系教授Kagan一脸大胡子，穿着白球鞋、格子衫盘腿坐在木桌上，桌子上没有电脑等一些现代化的教学设备，只置一盏台灯，不用PPT课件，但讲起课来却侃侃而谈，而且不拘小节，说起话来小动作不停，和我们国内大学教师的形象迥然不同。除了外在的东西之外，还有内在的富于变化的讲课方式，教授们很注重讲课的方式和技巧，善于与学生进行互动，善于从学生的实际情况出发，变换讲课方式，如有些教授在讲课的过程中会采用案例教学法，讲一些案例让学生进行讨论，但这些案例则没有标准的答案，这和我们的案例教学则完全不一样。正如网友所说的那样：“这些课让我体会到一种完全不同的上课方式，和国内上课完全不一样，这里没有标准答案。”有些教授会采用辩论的方式进行授课，比如耶鲁大学Ben Polak教授讲的《博弈论》，一些网友给予了这样的评价：“他用一些较为先进的例子和观念教大家如何正确看待问题，辩论的授课方式很少见，但他却可以很好地用这种方式去引导学生，与学生交流互动，一个小时的课程，上起来简直太轻松了。”

（二）网上淘课更具便捷性

自由选择课程。在学校上课除了公选课可以自由选课以外，其他都是必修课，学生无权选择。为了修完学分、完成学业，不管喜欢还是不喜欢学生都得要学。而选择上网络公开课是学生的自主行为，没有任何外界因素对其进行强制性的要求。而且现在上传的网络公开课程涵盖了哲学、基础科学、经济类、文学艺术等众多领域，哈佛的法律、耶鲁的金融、普林斯顿的哲学，只要你喜欢，这些名校的课程你可以任意的听，为淘课的学生提供了极大的选择空间，就是同一门课程，学生也可以在不同老师之间进行选择。学生完全可以按照自己的需要，自由地选择自己需要的、感兴趣的、实用性强的课程，用不着像课堂上课那样耐着性子、心不在焉地听一些自己不喜欢的课程。

随意安排时间和地点。课堂上课都有固定的教师、上课时间和教室，由学校统一安排，学生没有任何的自主权。而网络公开课正截然相反，它不受固定的时间、地点等一些硬性因素的严格限制，选择淘课的人有很大的自主性和选择空间，不但可以选择自己喜欢的课程，还可以自己安排上课的时间和地点。可以直接通过电脑或者把视频下载到手机、MP4等数码产品中，之后可以在课余、周末或寒暑假任何时间，在教室、寝室、图书馆、车上等任何场所进行上课，而且上课的方式也不受约束，你可以一个人独自听课，也可以几个人或一群人一起听课，上课时可以坐着听课，也可以躺着听课，上累了可以先去做其他的事，等什么时候想上课的时候再接着上。

门槛低。上网络公开课需要的条件很简单，不需要经过考试，不需要付学费，也没有名额的限制，不管你处于什么年龄，拥有什么样的学历，从事什么职业，拥有财富多少，只要你拥有一台电脑，可以上网，那么轻点一下鼠标就能免费地享受世界著名高等学府公开的世界级教授的知名课程。而且伴随着配有中文字幕的网络公开课的出现，也使淘课的人不断增多。因为有了中文字幕，就没有语言障碍了，不管你的英语水平如何，只要你能认得汉字，就可以听课。这些诱人的条件网住了网民的心，也是促使“淘课族”队伍不断壮大的重要原因。

（三）网上淘课更能满足心理需要

轻松感的满足。通常我们在学校里上课虽然也是为了获取知识，但是从小学到高中似乎我们的学习都是为高考做准备，学生家长中比较流行的话“上不了好的小学，就上不了重点中学；上不了重点中学，就进不了重点高中；上不了重点高中，就上不了好的大学”就是最好的印证。以致很多学生上了大学之后，失去了目标，不知自己该做什么。上了大学之后，也在上课，但试问一下学生上课的目的是什么？而网上淘课没有功利性目的，既不是为了修学分、拿学位，也不是为了评奖学金等一些其他目的，也没有考勤、考试、作业等一些其他的规定。少了这些功利性的目的和束缚，学生的学习更自主、更轻松，能真正地享受到单纯的学习所带来的乐趣。

自尊心的追求。欧美名校哈佛、耶鲁、麻省理工学院等一直是多数学生梦想中的象牙塔，但由于诸多的因素，大多学生都没有机会进入这些学校进行学习。而这些名校的一些知名课程在网上公开，给他们搭建了一个接触世界名校的平台。对于这部分学生来说，现在可以不出国门，甚至不出家门，就能和这些名校的学生一起上课，聆听这些学校的课程，一睹名校名师的风采，感受名校的课堂教学，这是难得的可以充分满足他们愿望的极好机会。正如一些学生所说：“网上的这些视频，给了普通学生近距离接触世界名校的机会，给我们带来了全新的课程和思想，增长了见识，弥补了我们未能到名校学习的遗憾。另一方面，它也打破了全球学术教育的壁垒，将知识传播到世界各个角落。”这也代表了不少学生的心声。

好奇心的驱使。网络公开课不仅是免费的，听课没有任何附加条件，而且是国外名校的名师授课，仅这一点就足以触动不少人的好奇心。正如一位网友所说：“始终是公开课，带有点宣传的性质吧，不过又不用给钱，不看白不看，学习一下也好，还可以练英语听力。”可以说一部分人是带着这种不看白不看“瞧稀罕”的好奇心理走进网络公开课的。所以，在“今天，你淘课了吗？”、“不爱逃课爱淘课”这些网络流行语驱使下或在朋友、同学的带动下，很多人都开始淘课了。不过有些人对于网络课程只是粗略地进行浏览，并没有像课堂上课那样认真地从头到尾听，而且在最初的新鲜感过了之后就不再热衷于淘课了，有些人是真正的爱上了淘课，成了网络淘课族中的一员。

二、理性地看待大学生淘课行为

大学生淘课的原因是多方面的，而且从目前的趋势来看，大学生“淘课族”的队伍还将继续扩大。对于大学生淘课这一行为，我们应理性地看待。

从积极的角度来讲，大学生利用课余、周末或寒暑假时间进行淘课，可以补充自己感兴趣的或实用性强的知识，可以了解国外的教学模式和老师、学生的思维方式，从而开拓思维、拓展视野，这是值得提倡的一种自我主动学习的新方式。（1）网络淘课为大学生提供了接触世界著名学府和知名教授的机会。目前，大学生的课程学习主要集中在校内，能够出国留学和深造的机会很少。而网络公开课的大量出现，使大学生足不出国，而且以及其低廉的成本，便可以一睹世界名师的教学风采，感受他们的魅力，学习他们的思维方式。（2）可以成为大学生提高英语水平的重要渠道。网络公开课基本都是英语讲授，虽然一部分已经配有中文字幕，但是大学生在听课过程中，也可以就像看美剧、Discovery和BBC节目一样，在学习课程知识同时，提高自己的英语听力和交流水平。（3）可以成为大学生专业学习的有益补充。大学生在众多的网络课程中可以选择和自己专业相关的课程来听，这对于专业学习也很有帮助。不仅可以拓展自己的专业知识面，完善自己的知识结构，而且可以更好地和世界接轨。

从另一个角度讲，上课接受的并不仅仅限于知识，还有其中的价值观，中西方价值观虽无优劣之分，但都有其积极性和局限性。而且毕竟是在不同的社会历史条件下形成和发展起来的，还有一定的差异性和冲突性。“淘课族”如果在淘课时对于在网络课堂上所讲的知识、老师的观点全盘接受，那就容易被轻而易举地西化。尤其是热衷网络淘课的大学生们，正处于价值观和人生观形成的重要时期，树立正确的社会主义价值观和人生观，无论是对于大学生自身还是对于祖国未来的发展而言尤为重要。这就要求我们不得不认真对待大学生的网络淘课现象。此外，对于“淘课族”来说一定要清楚地认识到，网络公开课并不可能取代真正的课堂教学。因为，目前上传的这些网络课程并不成系统，不可能构建起完整的知识结构，而且在淘课时大家随意性地选择课程，也不符合对知识由浅入深、循序渐进的学习规律。而且很多淘课的学生并没有真正地完完整整地上完几门网络课程，比较多的还是走马观花的、跳跃式的听课，这在一定程度上可以完善自己已有的知识结构，但如果没有一定的知识基础，仅靠听几门或几节网络公开课绝不可以构建起自己的知识结构。因此，“淘课族”千万不能因为淘课而逃课，忽视在大学期间知识结构完善的时机，荒废了自己的学业。总之，淘课既有起积极作用的一面，也有起消极作用的另一面。所以，对于大学生淘课行为既不能一味地肯定，也不能一味地否定，而应给予辩证地看待，要扬淘课的积极面，避淘课的消极面。

三、对大学教育的改进建议

从逃课成为高校普遍存在的一种现象到现在淘课成为大学校园里一种新的学习现象，这种转变促使我们对大学教育和管理工作进行反思，进而改进我们的教育理念和教学方法，即能有效利用网络淘课的正面的效应，又能避免其对大学生学习和生活产生的负面影响。

（一）更新教育理念，建立以学生需求为导向的教育模式

教育理念对教育行为起指导和支配作用，教育目标的确定、课程设置、教育方式、教育内容都是以一定的教育理念为依据的，正确的、合理的教育理念是成功的教育的基本前提和保证。现代教育理念应与世界水平接轨，要广泛吸取世界一切优秀的教育思想。网络公开课让我们分享的绝不仅仅是世界上的优势教育资源，还有世界上先进的教育理念，这为高校现代教育理念更新提供了好的渠道。同时，通过网络公开课，可以看出西方的课堂教育是以启发和引导为主，更注重以问题意识为出发点，强调师生之间互动、平等交流的教育模式深深地吸引了学生。而我们的教育模式重视学科知识的教育，偏重于知识的全面性和系统性，但却忽视学习能力等一些能力的培养，学生的问题意识和创新意识缺乏。这需要我们在坚持自己教育模式强项的同时，对西方的教育模式进行借鉴。因此，在我们的教育理念中，应始终坚持以学生为本，建立以学生需求为导向的教育模式；在课程设置上，高校在重视本校特色课程的同时，还应多设置与社会需求相对口的对学生来说实用的课程；在授课过程中，教师应注重将理论知识与现实生活紧密联系，使深奥的理论浅显易懂，除了传授知识外，还应更加注重对学生能力的培养。

（二）合理引导学生网络淘课，使其与课堂学习形成互动

欧美名校的网络公开课现在被炒得沸沸扬扬，但网络公开课并不是十全十美的，它也有一些自身的缺陷。为此，教师要合理地引导学生网络淘课，一方面要让学生利用课余时间选择适合自己的课程来听，因为目前的网络公开课越来越多，而且大多来自于欧美国家，虽然它的讲课内容和讲课方式很新颖，但东西方的价值观和思维方式毕竟不同，每个老师的讲课风格又不同，不一定适合所有的人，所以学校和老师，要能从学生实际需要和本身教学的目的出发，在众多的课程中建议学生选择什么样的课程，以及引导学生如何进行网络淘课。另一方面要教育学生不能因为迷恋于淘课，而偏废课堂学习，因为网络公开课不具有课堂教学的一些优势，比如无法实现师生之间的互动，教师既不能根据学生的听课情况，来调整讲课进度和授课内容，学生也不能与老师探讨问题和交流意见，所以它不能代替传统的课堂学习。这就需要我们根据课堂教学需要，对学生的淘课加以引导，让他们明确网络公开课的利弊，以及如何使淘课行为和自身需要、和课堂学习有机结合起来，形成互动效果。

（三）提倡教师网络淘课，学习和改进自身的教学方法

网络公开课的教学方法多样，课堂气氛活跃，学生可以在轻松愉悦的互动氛围中接受知识，让他们体验到了从未有过的上课形式。从现实角度看，当前大学生逃课率居高不下，而据对大学生的调查发现，很多学生认为教学内容陈旧、教学方法死板，激不起他们的学习兴趣，是他们逃课的主要原因。因此，在教学过程中，我们一再呼吁教学方法改革，关于教学方法改革研究很多，而在实际教学过程中我们还是回避不了教学方法陈旧的问题。因此，我们急需学习和借鉴好的教学方法。从对比角度看，在我们国内的大学中政治和哲学领域的课程可以列入学生最不太喜欢听和逃课率比较高的课程当中，因为课程的内容理论性强又枯燥，有些老师又一味地采取灌输式的教学方式。而在网络公开课中这些属于政治和哲学领域的课程如哈佛大学的“公正”、耶鲁大学的“死亡”却格外受欢迎，是点击率和下载率最高的，究其原因就是与老师的授课方法息息相关。因此，无论从现实教学方法改革的需要，还是从网络公开课教学方法的成功，做为一名教师也应该学会淘课，通过淘课来开阔自己的眼界，分享网络公开课新颖的、比较受学生欢迎的讲课方法，并尝试性地将其引入到自己的教学过程中。

（四）选取需要的网络公开课，配合课堂的教学活动

当前，由于现代媒体技术的发展，高校教师可以借助于互联网，在全球范围内搜索教学资源，用以丰富教学内容，提高教学效果。网络公开课的出现，也给高校教师提供了一个分享世界教育资源的机会，教师既可以通过在线视听一些与自己所教授课程相关的课程，完善自身知识结构，深化专业知识水平；也可以将其作为自己课堂教学的补充材料，一是可以把与自己讲授课程相关的网络公开课中的内容引入到课堂中，配合自己的课程讲解。二是可以截取自己所需要的网络公开课的视频穿插在课堂教学中，增加教学的立体感。这样教师在教学过程中，有机融入网络公开课的内容或资料，一方面可以丰富自身的教学内容和过程，提高教学效果；另一方面，也为同学们正确理解网络公开课的内容，提供新的视角和观点，并能有效解决他们在淘课过程中出现的一些疑虑。

（五）以校园网为依托，尝试将优质课程变成网络公开课

目前，网络上上传的欧美名校的公开课很多，但不是所有的网络公开课都受学生欢迎，有很多同学只是被其中一些有意思的课程吸引而加入“淘课族”的，如哈佛大学的《幸福》、耶鲁大学的《死亡》、加州伯克利大学的《社会认知心理学》等一些课程是最受学生欢迎的，而有些课程点击率很低，听的人很少甚至没人听，这说明在网络公开课领域也是存在着竞争的，我们可以有效抢占这部分资源。其实，在我们国内也有网络课程，一些高校的网站上也有一些本校的或国家级的精品课程，但比较多的都是做成PPT课件和教案，因为只有图片和文字，没有老师的讲解，有些又做得简单没有什么新意，所以学生基本上都不看，有些虽然也有教学录像，但讲课内容一般、讲课方法缺乏新意、千篇一律，不能引起学生的兴趣，这些网络课程也就成了形式。然而在国内高校里也不乏有一些深受学生喜欢的课程，我们也可以尝试把这些课程以视频的形式上传到校园网，以校园网为依托，上传到其他网络，让更多的学生来分享我们的优质教学资源。这种课程学生本身就喜欢，老师又用中文进行讲解，学生不用看字幕就可以直接听，再加上师生之间思维方式上又没有障碍，学生一定会喜欢。就像现在网上比较受学生欢迎的复旦大学“80后”教师陈果的《思想道德修养与法律基础课》一样。

1.淘课热：一个人的大师课[J].中国新闻周刊，2010（46）：.

2.关注大学生“网络淘课族”[N].南开大学报，2011-01-18.

3.“淘课族”[N].新闻晚报，2010-10-08.

4.网络“淘课族”悄然形成 全新的学习方式受到热捧[N].深圳特区报，2010-12-15.