高职院校劳动教育问题与对策

王旭红

（池州职业技术学院 基础部 ，安徽 池州 247000）

高职院校劳动教育问题与对策

王旭红

（池州职业技术学院 基础部 ，安徽 池州 247000）

高职院校人才培养的主旨是造就适应社会主义现代化建设的高级专门劳动技术人才，劳动教育是实现高职院校人才培养目标的基本实践途径。当前，高职院校应针对其劳动教育存在的问题，建构一个综合的劳动教育体系：完善劳动教育的课程体系建设；“以劳树德”，培养学生良好的道德品质；建立健全劳动教育管理体制；加大劳动教育的资源投入。

劳动教育；高职院校；素质教育

高职院校人才培养的主旨是造就适应社会主义现代化建设的高级专门劳动技术人才，劳动教育是实现高职院校人才培养目标的基本实践途径。应对高职院校学生的基础，如何全面贯彻党的教育方针，渗透劳动教育思想，把劳动教育切实纳入教育体系；如何认识劳动教育的意义，进一步提高人才培养的素质和育人质量，是高职院校教育面临的一项重要而紧迫的课题。

1 劳动教育及其意义

高职院校人才培养目标的特殊性，决定了劳动教育在学校整个教育工作中的地位，决定了劳动教育在高职院校人才培养中的关键性作用。

首先，劳动教育有助于高职学生锻炼健康的体魄和保持良好的心态。适度的、多样化的劳动既能健身也能健心，它可以锻炼健壮的身体、旺盛的精力，培养锲而不舍的毅力、艰苦奋斗的作风和不屈不挠的精神。

其次，劳动教育有助于学生培养热爱劳动的品德。劳动光荣，已成为社会主义道德的重要准则。只有加强劳动教育，才能不断培养良好的劳动习惯，树立艰苦奋斗的精神，积极自觉地从事各种创造性劳动。对于高职院校的学生来说，热爱劳动、热爱自己的职业，即爱岗敬业是其素质的基础和灵魂。

再次，劳动教育可以培养学生的创新精神。未来的社会必定是一个创新型社会，它需要每个公民都具有创新的意识、创新的能力和创新人格，而劳动教育正是培养学生具备这些品质的一条重要途径。

最后，劳动教育可以增强学生的审美能力，即“以劳益美”，让学生在创造美的过程中，提高体验美、欣赏美、享受美的品味。让学生在劳动的过程中获得愉悦，在劳动的过程中感悟到劳动并不只是人们谋生的手段，从更高的层面体会到劳动才是人们通往自由、全面发展的必由之路。另外，劳动教育还有助于高职学生树立正确的“三观”，即人生观、世界观和价值观；有助于培养他们集体主义和为人民服务的精神；有助于培养他们艰苦奋斗的精神。总之，我们认为，对高职院校学生进行劳动教育，尤其是“有计划的劳动教育非常必要，它已成为端正其学习态度、明确学习目的、热爱自己的专业直至顺利就业的关键”[1]。

2 高职院校劳动教育现状与问题分析

自1949年建国以来，我们国家一直十分重视对学生的劳动教育，1950年代后，国家先后颁布各项政策，对各类学校的劳动教育进行宏观指导。1992年国家教委颁布试行 《中华人民共和国义务教育法实施细则》和1995年颁布的《中华人民共和国教育法》以及《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999年）都十分明确地提出，要对学生进行劳动教育，要有计划地有步骤地对学生进行职业劳动技艺教育。但在贯彻教育方针的具体实践操作过程中，我们的教育出现了偏差。从某种意义上说，“应试教育”就是鄙视或要摆脱体力劳动、艰苦劳动的一种教育价值取向，这恰恰走到了素质教育的反面。从某种程度上说，很长一段时间以来我国高职教育在不断提倡 “三高”（即高技术、高技能、高层次）的创新教育过程中，存在着忽略对学生进行作为实践主体的人本身的教育的问题，特别是劳动教育的理念和实践都处于受冷落的地位。针对这种现状，国内大部分高职院校纷纷将劳动教育纳入学校各专业的教学计划中来，开始注重对高职学生进行有计划的劳动教育，试图把教育引导到正确的发展轨道（素质教育）上来。在一些高职院校中，已经在各专业教学计划中明确要求安排每学年每班至少有一至两周的劳动课程，以达到进行劳动教育的目的。我们注意到，随着高职院校对劳动教育的重视，高职院校的劳动技术教育开始步入正确轨道，也将逐步走向成熟。然而，我们也应看到，我国高职院校的劳动教育也存在一定的问题：

首先，劳动教育开展的过程中，忽视了劳动教育的育人功能。当然这也是所有学校劳动教育中普遍存在的一个问题。对于高职院校来说，劳动教育课程的开展往往流于形式，只注重对学生进行单纯性的劳动技能和劳动技术的传授，甚至只是用单纯的体力劳动替代了体系化的劳动教学活动，在一定程度上忽略了对学生进行劳动观念教育、技能教育和精神教育。

其次，缺乏科学完整的劳动教育评价标准。缺乏评价标准是当前高职劳动教育体系中存在的又一个比较突出问题。教育要有科学规范的评价标准，劳动教育也不例外。因此，劳动教育也应该建立一套相对科学规范的评价标准。

再次，劳动教育的资源投入远远不足。从当前高职院校的劳动教育现状来看，当前高职院校针对劳动教育的经费和其他资源的投入还是远远不够的，还没有建立“一支思想政治素质高、业务工作能力强、充分掌握劳动教育特点和方法，在教学过程中不但能传授劳动技能，还能进行劳动思想教育的专业教师队伍”[1]。师资队伍的建设的滞后，直接影响了劳动教育教学效果。

3 加强高职院校劳动教育的对策

3.1 构建相对完善劳动教育的课程体系

将劳动教育纳入学校的正常教学计划，通过必修课、辅修和选修课、定期的教育实践、课外活动、假期社会实践等多种形式实施劳动教育。同时重视规范劳动教学内容，加强学生劳动的过程指导，让高职院校学生保持一种积极的劳动态度，形成一个正确的劳动观念，掌握好基本够用的劳动技能。

3.2 “以劳树德”，培养学生良好的道德品质

在传授劳动技能的同时，同时应充分挖掘和发挥劳动教育的育人功能。培养高职学生“劳动光荣”的思想，培养他们热爱劳动和热爱劳动人民的情感，培养自觉遵守劳动纪律、珍惜劳动成果、勤劳朴实、吃苦耐劳等优良品质；抵制好逸恶劳、不劳而获、奢侈浪费、轻视体力劳动和体力劳动者等恶习。

3.3 建立健全劳动教育管理体制

劳动教育需要管理，管理当然需要有相应的标准。没有好的管理标准，就很难做到公平公正的管理。所以，建立劳动教育管理标准就是为了更好地进行劳动教育管理，为了更好地对劳动教育进行统一的考核与评估。在劳动教育管理标准的建立过程中，要注意量化标准和公正评比的结合，同时也要注意量化标准与劳动教育实际的结合。当然，劳动教育课程教材的建设也是劳动教育管理体制健全的一个重要方面，我们有必要组织精干的教师编写适合高职院校学生实际的相关教材，与时俱进，不断更新。

3.4 加大劳动教育的资源投入，建立相对稳定的劳动实践基地和师资队伍

劳动教育不能只停留在书本或课堂上，一定要有实践基地作为依托。全社会要密切配合，拓宽教育渠道，开发劳动资源。加强劳动教育师资队伍建设，“建设一支合格的劳动教师队伍，重视劳动教师的待遇和发展问题”[2]。

3.5 争取家庭与学校的密切配合，形成劳动教育合力

学校要与家长取得共识并相互支持，共同教育学生做适当的家务劳动，“让他们养成自己的事自己做，家里的事帮着做，集体的事争着做的良好劳动习惯，提高学生的生活自理能力，养成尊老爱幼的思想，逐步从点滴的小事做起，就能收到好的效益”[3]。总之，高职院校理性应对劳动教育的现状与问题，科学认识劳动教育的地位和作用，切实加强劳动教育，对于进一步提高人才培养的素质和育人质量，具有重要的实践意义和理论意义。

[1]高兰.有计划地进行高职学生的劳动技术教育[J].内江科技，2010（9）：172.

[2]魏东红，王丽娟.高职学生思想政治教育实施途径之劳动教育探讨[J].教育与职业，2008（26）：120.

[3]屈全华.必须重视职高学生的劳动教育[J].职高生，1996（5）：25.

G40-051

A

1674-1102(2011)04-0151-02

2011-05-10

2011年度安徽省高校人文社科重点研究基地招标项目（2011sk799）。

王旭红（1963-），男，安徽池州人，池州职业技术学院基础部教师，硕士，研究方向为思想政治教育。

[责任编辑：束仁龙]