李水生——我们身边的教育家型校长

■於思

李水生
——我们身边的教育家型校长

■於思

我和李水生校长都曾在武昌区长期从事教育工作，我还曾是华师一的学生家长。我们虽接触交往不多，但他给我印象很深、启发很大。他是我所熟识的最敬佩的校长之一，是位强有“力”的校长。

他有很强的“定力”。安定，五十年如一日，扎根校园，无怨无悔；淡定，淡泊名利，静下心来办学，潜下心来育人，“谋事不谋官”，清正堪表率；笃定，勤奋笃学，深谙教育规律，引领变革而坚定从容，泰然自若。

他有很强的领导力。美国前国务卿基辛格博士说：“领导就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。”李校长正是凭着卓越的领导力，执著地带领师生们向着理想的目标前进。他富于远见，基于对国家、民族未来的高度负责和对学生的深厚关爱，在实践中磨砺出自己朴素而又深刻的教育思想理念，坚持力克应试教育弊端，开拓素质教育之路。勇于担当，引领教育改革，主要指向学校最关键、最核心、最关系学校师生发展大局，也最具弊端，且困难、风险最大的部位，如学校管理体制机制、课程改革等；“让干部、教师们大胆干，如果出问题自己负全责！”善于交往，无论与师生、家长，还是对上级、同仁、外人，总坦诚相待，亲和热情，展现出人格的魅力。长于管理，集思广益，运筹帷幄，倾心服务，排忧解难，凝心聚力，充分调动起大家的主动性、积极性和创造性，使学校越办越红火。

他有很强的创新力。善于运用科学而睿智的思维方式，不墨守成规、随波逐流，而锐意求新，不断生成新颖鲜活的教育创想，并付诸实践：华师一率先赋权年级组，激活教职工分配、职评、聘用等机制，推进德育课程化，实施540课时制，在全国高中首推素质学分制……迎难创立民办睿升学校，建立健全自主、灵活、精干、高效的管理体制，着力构建学生成长“立交桥”……从上世纪八十年代至今，他一直勇立潮头，敢为人先，是中学教育改革排头兵中的得力一员。

他有很强的“实力”：精神充实，思想求实，作风朴实，为人诚实，言语平实，工作扎实，狠抓落实，步子坚实，成果殷实……是名副其实的“实力派”校长。

李校长身上有一些看似矛盾却有机统一的特征：他很“简单”，工作几十年仅经历两校，却不单调，经验、色彩丰富；很安定，却不“安分”，总在寻求突破、超越；很有忧患意识，却不忧伤，对教育前景充满自信、乐观；很传统，讲求中华美德，却不守旧；很谨慎，依规依法，慎重决策，却不胆小，敢闯敢创；很深入，经常在师生中、课堂中、食堂中，却不深陷事务圈，而放手放权，分层负责，自己注重谋全局、抓大事；对干部、师生要求很严格，却不卡紧管死，不失宽厚、宽松、宽容；很讲原则，却不死板，具灵活性；很有傲骨，不趋炎逢迎，却不傲慢，虚怀若谷；很节俭，却不吝啬，数次捐赠灾区、资助贫困生；很老到，却不暮气，保持着旺盛活力；一路走来虽很艰辛，却也很幸运，承蒙各级领导关照、支持，得以长期坚守在校园，专注探索搞教改，锲而不舍创佳绩。

作为从事教育的家长，我对华师一办学颇有领略。我儿子有幸于九十年代在华师一就读六年。由于以李校长为首的校领导班子力倡减负增效，教师们在教学中针对学生特点，加强互动，力求精讲多练当堂清；有些教师还经常下发“导学案”，指导学生积极思维、探索方法、自主学习。学校很少加班加点补课，实行双休日后，即使高三最多补半天课。晚自习对走读生从不作要求，更不会上课。改为540课时制后，下午学生自习时间增加，教师则多为辅导答疑。午后，各种兴趣活动蓬勃开展。像我儿子除选择参加一些学科竞赛培优外，更多参加体育活动，尤其酷爱足球，常常课后还可过过球瘾。高一、高二期间，学校都组织过年级足球赛，儿子是班上的主力队员。直到留学美国，至今他都常抽时间踢球、健身等，保持良好体质。

育人，是李校长和同事们始终不渝的的主导价值追求。华师一德育工作颇有品位和特色。如寓教于乐：像每天下午的课前“读报”时间，有时也收看学校闭路电视节目，或让各班学唱新歌等，丰富多彩。学校还组织高一、高二年级间的“综合竞赛”，即由学生会策划，年级组队，进行辩论、演讲、知识竞赛、自编自演文艺节目等系列团体赛；组织校队参加中央电视台“第二起跑线”栏目中学生素质大比拼活动（这些活动我儿子都曾参与、体验）……注重激励：如每月评选一名“校园之星”，对德智体美某方面有突出表现或显著成绩的学生进行表彰；重视学生党建和学生干部培养工作：学生业余党校教育规范化、系列化、经常化，吸引、凝聚了不少学生;对学生干部既充分让他们自主管理，又加强培训、严格要求。我孩子先后担任班长、校学生会副主席等，得到锻炼，受益匪浅。儿子在家常津津有味、绘声绘色地谈起学校活动等情况，我们和他一起分享快乐。

看到学校开展那么多活动，学生干部工作也不少，我们曾担心，会否影响孩子学习？事实恰恰相反，高考他们一届上一本线达90%多，获大面积丰收。儿子以663分（全校第一名）如愿考上清华大学无线电与信息技术专业；他还被评为市优秀学生干部、校优秀运动员等，数次获各级学科竞赛奖，并和另四位同学成为光荣的预备党员。这固然靠他自身的努力，也有家庭影响等因素，但学校领导、教师起主导作用，若一味搞应试教育死擂学习，弱化其他诸育，他怎可能达到这样？正是华师一力行素质教育，尽可能给学生“提供适合的教育”，从而促使学生们全面发展，学有所长，具有可持续发展的潜力。

作为武昌区教育局班子原主要成员之一，我深感华师一、李校长的“先锋效应”。1996年，武昌相继定为省市素质教育实验区。我们将华师一素质学分制、粮道街中学希望教育、武昌实验小学整体改革等三个教育品牌，分别树为高中、初中、小学素质教育典型，大力宣传推广，反响很大。2001年武昌成为全国首批义务教育课改实验区，2009年全省高中进入新课改，华师一素质学分制和课改经验都成为可供学习借鉴的范例。1999年，武昌启动“四名”（教育名区、名校、名师、名校长）工程，众望所归，李水生成为区首届11位“名校长”之一，尤受大家拥戴。

李校长老骥加力，征程不已，临退休前主导开办了华一寄宿学校，退休后又创办了睿升学校。2003年间，我和实验中学原校长骆有亮、武汉中学原校长李焱奎一起，曾到睿升学校拜访他。那时学校条件、生源等都很一般。而市内民办中小学寥若晨星，很不景气。李校长却踌躇满志，与我们畅谈教育问题，并给我们勾勒了睿升的办学思路和发展蓝图，使我们眼前一亮。“士别‘几年’，当刮目相看”，今年我重访睿升，不禁为之惊叹：学校规模、面貌、氛围乃至业绩，无不令人钦羡——老校长又建新功。

时代呼唤教育家，当今我国推进教育家办学趋势显现。而关于教育家的标准却众说纷纭、莫衷一是。本人倾向于：既不必要求过严，也不能放得太宽;教育家并不神秘，但却当之不易。正如中国教育学会顾明远会长所说：“只要热爱教育事业，懂得教育规律和人才成长规律，长期从事教育工作，做出了优异的成绩，并且对教育有研究，有自己的教育思想和先进理念，形成自己的教育风格，在教育界有一定影响，就可以称为教育家。”李水生懂教育，有思想，重实践，善管理，敢改革，能创新，人品好，资历深，成绩优，影响大，堪为我们身边的一位中学教育改革家，一位本土本色、可敬可学的教育家型校长。

（作者系武汉市教育学会副会长）

责任编辑 向保秀