盲人模拟体验对新护士情操教育的影响

邓世红，左小玲，熊存锦闵南华，汤丽玲，陈 静

（长江大学临床医学院荆州市第一人民医院胃肠外科，湖北荆州434000）

随着现代医学的发展，对护理人员的素质及能力提出了更高的要求。有资料显示模拟体验有利于多学科知识的交叉和融合，是较好的实验教学模式，对护理人员的综合素质、创新精神与各方面能力均有明显提高[1]。模拟体验式教学法对培养复合型、应用型、开放型的创新人才具有重要意义[2]。为了让大家能深切体会到患者的感受，我院对60名新职工采用盲人体验学习培训的方法，让护理人员能站在患者的角度，真实的感受患者的处境，从而更好的为他们提供护理服务，收到较好效果，现报道如下。

1 方 法

1．1 实施盲人情景模拟教学

盲人体验也就是情景模拟，以2人1组。1人扮演盲人，进行简单日常活动，如倒水喝、洗手、上下楼梯等，另1人扮演引导者，协助、鼓励及引导盲人完成以上活动，随后让两人互换角色重新体验。

1．2 小组讨论及书写心得体会

8～10人为1组，各小组均设组长及秘书，组长负责本组讨论工作，秘书记录。指导老师一般不发言，必要时给予引导及鼓励。小组讨论15min，分享讨论结果15min。每名体验者根据自己的体验和感受，写心得体会，发掘新的收获。

1．3 发放问卷调查

自行设计调查问卷进行调查，问卷内容包括盲人体验内容结构设置是否合理，通过模拟体验能否促进理解 “以病人为中心”的护理观点，以及该教学法对综合能力的培养是否有帮助等方面的内容。

2 结 果

对模拟盲人体验教学大部分参加人员给予了很高的评价，她们感觉新鲜并留下了深刻的印象。在问卷调查中较多的得到了 “能够体会患者的感觉”这种意见，有了亲身体验，工作时便能更多地发现问题，模拟患者体验的题目就是 “参加者自身体会病人的立场”。在实行 “以病人为中心的护理”时，我们需要了解病人的心情或他的不安、焦躁感、陌生感等，由于亲身体验了弱者的立场，因此在工作时才能更亲切的关怀病人。而盲人体验是最简单的方法，视界障碍者的角色是最强调病人的特点，并且步行动作是基本而简单的行为。当大家戴上眼罩，眼前一片漆黑，走路也成了一件不容易的事情，由于扮演盲人的角色，参加者较容易就能体会病人的心理(对环境的不安，对疾病的不安，对护士、帮助者的不安或畏惧感、不便感等）。因此，通过扮演盲人角色得到的感觉，就是病人的心情，她们较容易就能够体会了解患者的心理。另外强调的是，在小组所有的参加者要亲口发言，只有在别人面前发表自己的意见，人们才会认真地回忆自己的感受。体验后，如果不发表意见，就没有认真地回忆自己的感受的过程，所以要求人人发言。这个体验只是一般的盲人体验，并且通过体验明白以前不能理解病人心理的原因。在小组讨论中，参加者把自己的感想表达出来，同时倾听其他护士朋友们的感想，通过这样的活动，让她们留下更加深刻的印象。在讨论记录单里能看到 “黑暗之中的我，是恐慌的。想必其他人也多多少少和我有同样的感觉吧。明明知道地是平的，可每迈出一小步的时候，我都不敢把脚抬离地面，而是用脚尖试探着一点点前行。虽然牢牢地抓住旁人的手，却仍然感到一片茫然，不知所措”；“作为一位护理人员，应该多去关心、体谅病人”；“每个人都需要别人的关爱，让我们奉献自己的爱心”等这样的发言，并且在问卷调查里也能看到较多 “为患者着想”、“关怀所有的病人”这样的意见。

3 体 会

笔者也是通过模拟盲人体验，自然地体会到了 “被护理方的心情和感受”，在此之前只是在脑子里面想过而已。其他同事也同样表示 “因为了解了对方的感受，自己增添了信心，可以更好地为患者提供护理了”，更重要的是能 “站在对方的立场考虑问题”，这对今后的护理工作很有帮助。也说明在进行情操方面的教育时，体验型的学习效果明显，且操作简便。此举有益于让新护士们深刻地体会到病人的不便和痛苦，能换位思考，想病人之所想，急病人之所急，为更优质的人性化护理服务工作打下良好的基础。

新护士通过参与盲人模拟体验，在小组讨论中大家体会小组同事间应和睦相处，训练时互相谦让，互相提醒，在同伴遇到困难时，尽自己所能给予帮助，培养学生良好的协作精神和团队意识[3]。新护士反映，这种来自实践的模拟教育远比以往课堂讲授的理论教育效果更深刻、更持久。

盲人模拟体验有助于新护士尽快进入工作角色，将以往课本上学到的情操教育理论知识运用到病人的实践中来。护士的情操培养不是一蹴而就的，而是在环境与教育的促进之下，通过个人自身的认识和工作实践逐渐培养与发展起来的[4]。新护士在岗前培训中采用盲人模拟体验培训，可以使护士在轻松、愉快的情景体验中，不知不觉地接受高年资护师的培训理念，并转化为实际应用能力。

[1]白志学，马剑锋，刘萍，等 ．医学机能学实验课程教学改革的研究 [J]．试验技术与管理，2002（6）：95-96．

[2]陈倩 ．模拟体验式教学的探索与实践 [J]．吉林省经济管理干部学院学报，2005，19（4）：74-76．

[3]江智霞，张咏梅，彭景俊，等 ．护生社会化过程中人文素质形成的教学探讨 [J]．护士进修杂志，2006，21（1）：42-43．

[4]张青，黄明东 ．护理本科教育中人文课程设置的探讨 [J]．中国实用护理，2007，23（2）：71-72．