浅论大学生英文报刊阅读

刘海燕

（淮阴工学院外国语学院，江苏淮安223003）

浅论大学生英文报刊阅读

刘海燕

（淮阴工学院外国语学院，江苏淮安223003）

阅读是获得语言知识最直接有效的途径。英语报刊阅读能给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代且内容新颖时尚、健康丰富的课程资源。将英文报刊阅读引入课堂，能提高学生的阅读、写作及实际运用语言的能力。

英文报刊阅读；大学英语水平；网络时代

现今，英语教学迎来网络时代，如何能让大学英语教学适应时代，让大学生乐于学英语、勤于用英语，成为大学英语教学的核心。教育部于2000年初颁布的《大学英语课程教学要求》提出，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”2002年底又进行了新一轮大学英语教学改革。为适应这场改革，笔者在淮阴工学院2004级、2006级、2008级学生中开展英文报刊阅读，将英文报刊阅读引入课堂后，学生的阅读、写作及实际运用语言的能力都有显著提高。

一、大学生英文报刊阅读教学实践

学生高中毕业时要求掌握3500个英语单词，参加大学英语四级考试时要掌握4500个英语单词。学生在大学几年内在高中的基础上再掌握1000个单词不是难事，但是笔者发现，许多大学生到毕业时掌握的词汇甚至还没有参加高考时掌握的多。原来，大部分学生进入大学后，没有了高考的强大压力，逐渐放松英语学习，再加上许多学生对英语学习的兴趣本来就不浓，导致了以上现象。为扭转这一局面，笔者在淮阴工学院2004级、2006级、2008级同一专业不同班级采取不同的教学方法。每个年级选取2个班，其中一个为实验班，增加英语报刊阅读内容；另一个为对照班。这一实践以二语习得理念为支撑，其中主要有Krashen的输入理论及Swain的输出理论。Krashen强调大量的可理解输入在二语习得中的关键性作用，Swain认为可理解输出在学习者表达技能的发展过程中能发挥更大的作用。

笔者近六年的教学实践表明，实验班学生词汇量增加快，学习英语热情高，大学英语四、六级考试成绩明显优于对照班，且语言表达能力显著提高。

阅读是获得语言知识最直接有效的途径，也是外语教学特别注重培养和训练的能力。网络及英文报刊的蓬勃发展为英语教学提供了得天独厚的条件。并且，许多报刊开办了网络版和手机版，这两年又出现了电子版，学生学习英语的资源越来越丰富。笔者发现，许多学生利用手机上网来阅读英文报刊。英文报刊知识面广、题材广泛、快捷方便，迎合了不同学生的兴趣。实践表明，大部分男生喜欢阅读军事和体育方面的信息，而多数女生喜欢看娱乐及健康方面的内容。英文报刊内容丰富，图文并茂，这些都深深吸引了大学生，调动了他们学英语的积极性。部分报刊还推出有声阅读，学生可将读报刊与听报刊相结合，经过长期训练后他们的听、说、读、写、译及实际运用能力都有明显提升，思维能力得到了锻炼，跨文化意识加强。学生长期坚持阅读英文报刊，会发现阅读就像和陌生人相处，很多单词见的次数多了，就成了熟人甚至好朋友，以前那些枯燥的单词，如今不知不觉就记住了，有些学生还能将其灵活地运用于实际生活中。

二、英文报刊阅读材料选择

随着互联网的普及以及改革开放的深入，英文报刊阅读材料也越来越多。鉴于学生之间的差异，教师应先了解他们的兴趣爱好，继而推荐一些适合他们的阅读材料。笔者给学生介绍了一些报刊，比如全球商业人士一致推崇的杂志《商业周刊》、美国著名财经杂志《福布斯》、重要国际英语商报《金融时报》、著名的英语日报《卫报》、世界上最悠久的日报《泰晤士报》等。

除此之外，笔者还会将自己订阅的一些国内报刊带到课堂分发给学生阅读，比如China Daily、21st Century、《英语学习》、《大学英语》等。这些英语报刊内容新、信息量大、趣味性强，相对于国外的报刊更容易让中国学生接受；题材体裁多样化，贴近学生生活，易于激发学生的学习兴趣和阅读热情；既能拓宽学生的视野，又能扩大阅读输入量，从而达到一箭双雕的效果。

三、英文报刊阅读方法

高校英语教师除具有良好的思想素质和过硬的英语基本功之外，还必须具有适应报刊教学要求的素质：了解西方新闻概况，通晓报刊英语特色；掌握广博文化知识，结合文化讲解语言；熟悉报刊语言习得规律，运用科学教学方法；善于使用科技手段，更新知识。所以，教师可以把一些阅读技巧传授给学生，以免学生在阅读过程中遇到生词多时就把文章放到一边，长此以往会打消学习英语的热情。

笔者常向学生介绍一些方法：阅读一篇文章或一则新闻时，首先应浏览标题，这时要注意标题使用的时态，说明事件是已发生还是未发生，有时通过标题能够猜测出文章的主要内容。不过有些标题比较简洁，用了一些汉语中不常见的缩略语，这时就比较难判断文章的中心思想。遇到这种情况，可以再看每一段的首句来了解文章的主要内容。然后，在理解文章大意的前提下，带着这样几个问题来阅读文章，也就是通常说的五个“W”，即：What is it about？Who is involved in it？When does it happen？Where does it happen？Why does it happen？将这些问题解决后再仔细分析文章中的长难句。学生在阅读时不可避免地会遇到一些生词，笔者让学生先根据上下文猜测词义，遇到一些生词确实影响理解时再查字典，并将这些生词记在笔记本上。这样，学生词汇量逐渐增加。每周让学生就最近的热点话题展开讨论，这也是对所读报刊文章的巩固。如今，教师上课都用多媒体，因此，还可以在课堂上组织学生听新闻，刚开始训练时学生会觉得语速快，但一段时间以后就能听懂语速正常的新闻了。

总之，英语报刊阅读能给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代且内容新颖时尚、健康丰富的课程资源。

［1］尹国杰．英文报刊阅读在大专院校非英语专业学生英语学习中的“领先”作用［J］．西昌农业高等专科学校学报，1999（4）．

［2］康洁平，吕晶晶．通过报刊阅读提高英语学习兴趣的分析报告［J］．湖北函授大学学报，2006（1）．

［3］元静．英文报刊阅读——快乐英语学习法［J］．北京工业职业技术学院学报，2008（3）．

责任编辑 强 琛 E－mail：qiangchen42＠163．com

H319．9

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1673－1395（2011）01－0150－02

2010 12 -08

刘海燕（1981－），女，江苏淮安人，助教，主要从事英语教学工作。