浅谈会计学专业的实践性教学

蒋琳玲

一、会计学专业实践性教学的必要性

（一）为了培养大学生的“四种能力”

2006年10月11日中国共产党第十六届中央委员会第六次全体会议通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出，要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。在这“四种能力”中，时间能力是首要的、基础的能力，大学生不仅要掌握扎实的专业理论知识，而且要采用多种方式增强实践能力，为以后的创新、就业、创业打下坚实的基础。

（二）符合会计专业人才培养目标要求

会计学专业培养具有良好的职业道德和思想品质，掌握管理学基本理论，掌握会计学专业基础理论和实务操作技能，能在企事业单位和政府部门等从事会计工作以及会计方面的教学、科研工作的应用型高级会计专门人才。

二、目前会计学专业实践性教学存在的问题

（一）实训师资力量薄弱

对会计学专任教师在实践方面的培训较少，高校很少设置会计学方面的专职实训教师；另一方面，由于高校连年扩招，生师比偏高，教学班级增多，老师承担的教学任务加重，使得老师没有时间也没有精力进行培训、学习。

（二）实训资料、实训环境仿真性不强

目前使用的会计实训资料基本上以教材的形式出现，有的甚至连记账凭证、账页、报表都印成一本书的样子，学生体验不到真实的凭证、账页、账本。在会计凭证、会计账簿、会计报表这些必备的实训资料中，会计凭证中的原始凭证仿真性差，种类少，颜色单调，多数实训资料都是黑白色，不像实际工作中有红色、绿色、蓝色、黑色、白色等，多数只有一式一联，不像实际工作中有一式两联、一式三联等。从实训环境来看，虽然高校都建有会计和会计电算化综合实验室，由于学生增加快，经费投入不足，实验室不能满足需要，只能在普通教室进行实训；另外，实验室中没有张贴财务会计方面的法规制度、会计岗位职责等，学生没有身临其境的具体感受，实训效果差一些。

（三）实训的综合性、应用性较差

对会计核算的实训太多，既有主要专业课的课程实训，又有综合模拟实训，但是对会计分析、预测、决策、控制的实训较少，有的甚至没有；由于在课堂上的实训很多，在企事业单位的会计实习很少，使学生对企事业单位的会计工作缺乏直观的、具体的认识，在理论联系实际方面效果较差，不利于培养学生的实践能力。

（四）实训方式多样但流于形式

目前会计专业校内实训主要有课程实习、综合实训、知识竞赛、讲座等，表面看实训形式多样，但主要课程的实习和综合实训没有多大区别，而知识竞赛、讲座等涉及实际工作的少，针对性弱；校外实训主要有毕业社会实践、毕业设计、社会调查等，由于费用、毕业找工作、实习单位不配合等原因，使这些活动的开展大打折扣。

三、强化会计学专业实践性教学的措施

（一）强化专业教师实训能力的培训

生师比合理，工作量适度，讲师职称（含讲师）以下教师，任职期内必须在大中型企业会计部门进行会计实践3-6个月，积极推进校企合作，理论有用武之地，企业在预测、决策、控制、分析等方面得到全方位的指导。

（二）强化会计模拟实习的仿真性

强调实验资料的仿真性。为了加强仿真性，凭证、账页应按实际印制，原始凭证的填制只是形式上的实训，不像实际工作中要填一式几联，每一联有什么用，传递到什么部门或单位。强调实验环境的仿真性。在会计综合实验室的墙上悬挂会计规章制度、会计工作流程图、会计岗位分工及职责等，每个实习班级按相应职能岗位划分为出纳岗位、成本核算岗位、总账和报表岗位等，使学生有身临其境的感觉，新鲜、好奇，既能学到业务知识，又能训练小组成员之间相互协作的能力。

（三）加强会计实训的综合性和应用性

在做好会计核算实训的同时，结合其他职能进行会计综合实训，如审计、财务分析等，强化会计的其他职能。

（四）采取多种形式切实开展实训活动

实习班级根据实习内容去企业或实习基地参观学习。通过与会计实际工作的结合，使学生能将会计理论和实训融会贯通，为以后从事会计工作打下良好的基础。鼓励学生利用假期进行会计方面的社会调查，鼓励学生寒暑假从事会计工作，鼓励学生在不影响学习的前提下从事会计兼职工作。