关于高职高专学生管理模式的初探

金 徽

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

我院是由几所中等专科学校合并组建的一所综合性高职院校，面对目前在校生人数逐年增加，“90后”居多，学生个性鲜明、独立能力和自主学习能力相对较差的特点，探索新的适合自身发展的学生管理模式势在必行。我们通过以下四种模式的探索来管理学生和服务学生，为学院的教育教学质量提供保障，使学生学有所成。

1.建立系部“四位一体”的学生管理模式和反馈机制

学院施行院系两级管理，其主要从事学生的日常管理。各系以学生为中心，实行系主任、学生管理办公室、辅导员、学生干部四级管理模式和反馈机制。学生干部作为学生的一员，是联系教师和学生最直接的桥梁，能直接、真实、及时地反映学生学习、生活、思想等方面的情况，因此我们把学生干部纳入到学生管理队伍中，并在各方面给予支持，以此充分调动学生干部的积极性和模范性。辅导员、学生管理办公室工作人员可根据学生干部反映的学生情况，并结合自身观察的现象一并反映给系主任，系主任依据所掌握的情况，和学生管理办公室人员、辅导员共同商议制定出具体可行的措施，有计划、分步骤地引导和教育学生，并让学生干部在学生当中做出榜样。系部这种以学生为主体，由下自上的“四位一体”的学生管理模式和反馈机制能够更加全面和仔细了解学生的情况，根据学生当中出现的不同问题给予针对性引导和教育，而绝非片面地将学生作为一个管理对象。管理者以监管者的身份出现，避免了出现一个问题完善一项规章制度，制度出台越多，学生违纪率越高，忽视学生的能动性的发挥［1］。

2.建立特殊群体库，加强对特殊群体的教育和关爱

为了实现个体化教育，更好地指导、帮助学生，我们对在校生进行心理健康测评、家庭贫困状况调查、个人每学期学习成绩对比调查、身体状况调查等，根据调查结果将存在身心缺陷、经济贫困、学习成绩差的学生归类为特殊群体，建立特殊群体库，如心理健康库、贫困生库、后进生转化库、身体残疾库。特殊群体库的建立能更好地、更有针对性地对不同类型的学生，以及学生当中出现的不同类型的问题给予针对性的帮助和解决，而不是以往的“撒网式”教育。例如在建立心理健康库后，具体分析引起心理障碍的原因：自卑、焦虑、忧郁、过度敏感等，考虑是否因家境贫困而导致心理自卑；出现担心、害怕、对自身和前途迷茫者等归纳为就业恐惧症，等等。通过对出现的各种情况的分析，我们开展各类有益的活动来培养他们独立、乐观、积极向上、艰苦朴素的精神，并积极设立勤工助学岗位来解决实际问题，对出现就业恐惧症的会给予适当的教育和引导［2］。而对在身体残疾库中出现的学生，在生活中有重点地给予更多的关怀和帮助，并常与学生家长联系，使其感受到学校的温暖，帮助其更好地顺利完成学业，树立远大的抱负。对在后进生转化库中出现的学生，给予表扬，鼓励其再接再厉，并分析其转化的原因，以便更好地指导教师的日常教学工作。

3.开展积极有益的学生活动

根据高职高专学生基础相对较差、自律意识不强的特点，有针对性地开展一系列丰富多彩的学生志愿者服务活动、学生社团活动、科技文化活动、体育活动等，以便更好地强化学生日常管理，为学校教育教学质量提供保障。通过成立志愿者服务队，组织学生在校内外开展各种形式的义务劳动、敬老活动、献爱心活动等，对学生进行养成教育，提升学生的思想道德水平，陶冶性情，培养学生高尚的情操；学生社团方面开展像书画社、舞蹈社、音乐社、科技社等一大批丰富多彩、健康向上的社团活动。这些学生自发组织，老师指导的社团，极大地拓展了学生成长的空间，培养了学生兴趣爱好，拓展了他们的人际交往，更进一步推动了校园文化建设，优化了学校的成长环境。同时因为有专业老师的指导，社团建设中存在的内容空间不足、活动资源有限、内容缺乏创新、内部管理松散、成员稳定性差等问题基本都能够得到很好的解决；在科技文化活动上，根据各系专业特点，开展科技文化活动月，例如我院医学系在每学年的第一学期开展临床医学学生技能大比拼，第二学期开展口腔医学学生技能大比拼，护理系定期开展护理技能大比拼，等等。不同形式的技能大比拼不仅提高了学生的学习兴趣，而且增强了学生之间良性竞争意识，以及学生对于专业技能精益求精的钻研精神，有利于完善学生对知识结构的合理掌握，更能在各项专业比赛活动中发掘专业素养好、动手能力强的学生，为参加全省乃至全国的相关类型的比赛奠定了基础。

4.广泛开展励志教育

把励志教育作为学生工作的重点，主要是针对目前高职高专学生面临的就业阻力大、学习生涯规划不明确的特点，让学生从个人人生价值、前途命运的角度来思考学习的意义和做人的道理，产生积极的学习和道德行动的内驱力。我们从新生进校之日起到学生毕业定期开展成才专题讲座，树立成才毕业生典范，利用墙报、板报等各种宣传栏建立励志专栏，向学生推荐国内外经典的励志书籍，开展师生经验交流座谈会、就业知识宣讲会，提供毕业生就业指导服务平台等多种形式的教育活动来引导学生科学规划大学生活，合理利用在校期间的各种学习机会，制定出学期励志成才计划和大学励志成才规划，以此来帮助学生树立人生发展目标，确定专业学习方向，提高学生的成才能力、就业竞争能力、职业适应能力和自我提升能力，适应多元化社会对人才软实力的重视与需求［3］。

5.结语

综上所述，我们在学生日常管理工作中采取以系部“四位一体”的管理模式和对特殊群体教育、关爱为主导，分别从安全、纪律、卫生、学风建设、学生服务等众多方面加强对学生的引导和管理，发挥学生在学习与生活中的主观能动性；同时通过开展一系列内容丰富、形式多样、富有成效、有针对性的志愿者、社团、科技文化、体育活动和励志教育，以此来强化学生的日常管理和学风建设，培养学生良好的世界观、价值观、人生观，促进学生文明礼貌、服务意识、养成习惯等的形成。虽然在学生管理方面我们取得了较显著的成效，但仍需再接再厉，进一步探索新思路、新方法，更进一步寻找适合当代以“90后”为主体的高职高专学生管理的方法，以便更好地服务学生，管理学生，适应社会对人才发展的需要，培养出在以后的工作岗位用得着、留得住、干得好的专业技能性人才。

［1］刘怡.认识自身 发挥学生干部在高职院校学生管理中的作用［J］.科技信息，2010，34：90.

［2］陈爱忠.高职院校学生的心理问题及教育对策［J］.中国电力教育，2006，3，（2）：23.

［3］依淑清.浅谈如何对高职学生开展励志教育［J］.辽宁高职学报，2009，51，（12）：25-27.