谈幼儿晨间活动中的多元互动

张学勤

（南通市虹桥第三幼儿园，江苏 南通 226000）

幼儿园新《纲要》指出：开展丰富多彩的户外活动，能培养幼儿参加游戏活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力；培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观的合作态度，是幼儿园健康教育的主要内容。“一日之计在于晨”，幼儿园一日生活是从晨间活动开始的。晨间活动作为幼儿入园后的第一个集体活动，能使幼儿的神经系统由半睡眠状态很快转入清醒状态，使幼儿愉快而精神饱满地迎接一天的生活和游戏。在晨间游戏活动中培养幼儿对游戏活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，教师如何根据幼儿的特点来组织生动有趣、形式多样的游戏活动，吸引幼儿主动参与，使其社会化得到发展？我认为可以通过多元的互动形式来实现。

一、同伴之间的互动

儿童心理学明确指出：儿童的同伴经历对儿童的社会化发展（包括道德发展）起着主要作用。同伴之间丰富的交流互动，会使幼儿的社会化发展较早，反之较晚。幼儿进入同伴的领域才能发现相互影响的可能；幼儿在与同伴的共同活动（游戏）中才能充分发挥自己的积极性，体现出自己的能力。幼儿通过与周围人（同伴）的作用才能学会认识自己。那么在晨间活动中如何能更好地使幼儿与同伴之间相互交流呢？教师可与幼儿共同设计一些开放性的区域游戏，如“我是小小建筑师”、“音乐和我一起玩”、“你会做吗？”，等等。幼儿在8：00以前的这段时间内，可以自由地在活动区里游戏，同伴之间相互交流、相互沟通，自由游戏。如在“小小建筑师”的游戏中，小朋友利用我为他们准备的各种几何图形，相互商量、讨论设计什么样的房子、马路，然后自己动手搭搭、建建、拆拆。不受外界影响，小朋友们用自己的思维方式去构造房子、马路，想象力和创作力得到充分的发挥。在游戏过程中我发现平时比较内向的洋洋和宝宝为搭一座房子而争执起来，一个要搭高高的楼房，一个要搭矮矮的平房，两人争得脸红耳赤，各不相让。我没有批评他们，而是让他们通过争吵，学会如何坚持自己的愿意，如何接纳别人的意见，最终掌握协调的能力。其实一般没有敌意，这种争吵是一种心理接触时撞击出的火花。只有通过同伴之间的互动，幼儿的社会化才能得到更好的发展。在音乐角里，幼儿可以选择自己喜爱的乐器，同伴之间商量组成一个乐队，敲敲打打、自娱自乐。在众多的半成品游戏材料中，老师要留给幼儿想象和创造的空间，让幼儿以物代物、一物多用，提高材料的使用价值。如冰棒棍，在“医院”里是体温表，在“娃娃家”里是刀、勺、梳子，在美工区里是绘画工具。小朋友们可以自由地选择、自由地游戏，真正体现主动参与。

二、幼儿与环境之间的互动

这里所说的互动主要是指幼儿与游戏环境、材料之间的互动。随着晨间游戏活动内容的逐步丰富，幼儿兴趣的不断变化，教师有必要为幼儿提供不完备的游戏环境，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主性的空间。当幼儿主动与游戏环境材料进行和谐的互动时，它们就成为表现幼儿创新思维和创新能力的物化世界，对幼儿产生潜移默化的影响，促进其创新意识的进一步发展。教师可以与让幼儿一起讨论，准备和制作游戏、材料，也可以放手让他们独立完成。例如：一根长长的布绳，幼儿能想的让他们自己去想，能做的让他们自己去做。他们会把它当成尾巴，当成小蛇，或者绕成一团当球玩，等等。在晨间活动中要允许幼儿一物多玩，充分发挥幼儿的自主性和主体地位，把活动内容设置的主权交给幼儿，留给幼儿探索和思考的空间，使幼儿在活动中成为主人，真正得到锻炼和发展。不要直接把要求结果告诉幼儿，让他们学会思考，学会学习，学会探索，培养他们的独立性和合作解决问题的能力。为了让幼儿体验成功的喜悦，享受创造的快乐，在投放一种游戏材料时，可以首先让幼儿想象这种玩具可以怎么玩，谁能想出不同的玩法，然后放手让幼儿与材料进行互动，自由探索玩法。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过动脑动手或求得他人的帮助去获取材料，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的创新意识。由此可见，注重互动性的游戏环境是培养幼儿创新意识的关键。例如：大班几个孩子在玩地震救援游戏，场地上只有大型塑料积木、小椅子、旺仔瓶等。怎么利用现有的材料来铺路呢？孩子们大胆地去想象，去尝试，去探索。有的用旺仔瓶铺路，有的用椅子铺，还有的用大型塑料积木铺路，最后孩子们总结出椅子铺的路最安全、最结实。在一次次失败后，孩子最终品尝了成功的快乐，在与游戏环境、材料的互动中，思维能力，动手能力、创新意识得到了充分的发展。

三、班级之间的互动

晨间游戏活动中早操是一种重要的活动形式，也是晨间游戏活动中的一个重要的组成部分，它不仅能促进幼儿身体发育、增强体质，而且能满足幼儿模仿、运动、娱乐、交往表现、竞争、审美等多方面的需要，能促进幼儿智力、个性品德、审美情趣、交往能力的发展。如何打破常规的为做早操而做早操的形式主义呢？我们让小班和小班小朋友一起做早操，中班和大班互动，小朋友们自己听音乐自由发挥，有的扭动身子，有的转动小手，有的摇头晃脑，有的大胆地身体摇摆。这样小朋友们既得到了锻炼与交流，又懂得了生活在这大家庭中的幸福、欢乐。平行班级之间，我们在了解本班幼儿的运动能力差异的基础上，遵循幼儿动作形成的规律，身体机能适应规律，生理机能变化规律，划出符合本班幼儿特点的晨间体育区域。例如：小班的爬爬区、丢丢区，中班的跑跳区、投掷区，大班的跳跃区、攀登区，等等。我们利用走廊、卧室和园内的各个角落分别建立以上区域。这一块设计了小小跳跃区，两个班的孩子可以地在跳跃区里玩拉力器、碰碰吊球，使两个班的孩子相互交流、互动起来。那一块是攀岩墙，孩子们可以同别的班级孩子自由地攀爬嬉戏，共享快乐。在晨间活动中各个区域都开放，幼儿可以和别班的孩子嬉戏玩耍，充分地让班与班之间互动起来。

四、师幼之间的互动

幼儿的活动是在老师与幼儿相互刺激、协同进行、深入发展的过程中展开的。老师和幼儿应该建立合作伙伴关系，老师不包办代替，不放任自流。这种合作是一种宽松、平等的互动。在晨间游戏中师幼之间的互动渗透在游戏中的每一环节。例如：早上幼儿在区角里游戏，老师不是简单地指导，而是参与游戏，与幼儿一起确定区域的主题。在确定主题时，幼儿之间商议、争议哪一个主题最好玩，全班都感兴趣，说出别人的主题不好的原因，最终达成共识，确定一个区域游戏主题。在争论的过程中，幼儿的思能力，语言表达能力都得到训练，实现了有效的师幼互动。教师与幼儿共同准备游戏材料，在搜集材料时，引导幼儿首先预想需要什么，从什么地方能够找到。例如：收集各种瓶子，有的带来了可乐瓶，有的带来了牛奶瓶，幼儿自己根据需要进行分类清理，制作成自己需要的晨间活动器具。

收集材料也是幼儿的一个学习过程。教师与幼儿一起制订游戏规则，分析哪些行为是恰当的，能够促进游戏的开展，哪些是不适宜的游戏行为，会阻碍游戏的开展。这些规则是幼儿自己制订的，幼儿会非常愿意遵守，天长日久，孩子们就会形成自觉遵守规则的意识，并能迁移到生活中去。

以上环节都能有效地实现师幼互动，促进幼儿的发展。同时，区域游戏是一种自主的游戏活动，幼儿可以自选主题，自结伙伴，自己延伸，自己发展游戏情节，从而促进幼儿主动参与。老师通过对幼儿活动的积极支持，适当引导、鼓励合作，可使幼儿养成好奇、好问的态度和合作的意识。老师不要居高临下地问这问那，而要蹲下身子和孩子们交流，不要使孩子对你产生距离。沟通不是单向的，而是双向的，师幼互动主要是双向交流，如：早操时老师拉着孩子的手一起跳舞，一起玩老鹰捉小鸡，使幼儿对老师不再产生陌生感。

五、家园互动

在晨间游戏活动中，要充分发挥家长的作用。奇奇妈妈看着女儿变着花样玩着她帮忙制作的飞盘时，对我们说：“原来可以让孩子这样玩的，奇奇现在早上不赖床了，要早点上幼儿园，你们真了不起啊！”“运动是孩子的需要”，家长有责任满足孩子的这一需要，要与孩子一起发现运动的乐趣。所以我们及时与家长沟通，让家长了解丰富多彩的晨间活动带给孩子的不仅是健康和运动习惯，而且能开发孩子的智力，让孩子体验运动的乐趣。我们请家长搜集一些废旧物品，与幼儿一起参与到制作游戏器械的活动中去，还把家长请到幼儿园组织各种各样的家园亲子游戏，如和孩子一起比赛造房子，和孩子玩踩气球，扔自己制作的飞盘，玩自己做的布棍，等等。当家长与孩子共同游戏时，才真正成为幼儿的游戏伙伴。孩子与爸爸妈妈在游戏过程中体验到了亲情的美好，成功的愉悦。同时通过家园互动，家长对晨间活动有了更深刻的了解，对我们的工作有了更好的认识，充分了解了幼儿在幼儿园的生活，从而更好地配合幼儿园完成教学任务。

总之，在幼儿晨间活动中，我们努力地制造一切条件，通过以上几种形式的互动，让每个幼儿积极主动参与到晨间活动中去，进行自由选择，自由探索，自由交流，使孩子们在平等、理解、互动、合作的晨间游戏中合作意识、创新能力得到提高，自主性、独立性、创造性得到充分发展。