初中语文写作能力培养的途径分析

（沛县魏庙中学，江苏 沛县 221600）

李延梅

1.引言

初中《语文课程标准》明确指出:“语文应着力培养学生的语文实践能力。”写作是学生将所学知识应用到实践中去，并表达自己心理变化、展示自己思想的最有效途径，同时对考查学生的语言组织能力、语言表达能力、语法运用能力具有重要意义。从古至今，写作能力一直都被视为语言文字类科目最重要的能力之一，不管是古代的科考制度，还是现代的考试制度、日常公文写作、信件函件往来，都离不开写作［1，2］。但同时写作能力的培养又不像语文课堂上语法、句法等知识教学具备系统的规范的要求，更多地取决于教师自身对写作思路的把握，以及学生对客观事物的理解能力，所以写作能力培养一直是初中语文教学中的重点和难点。本文对初中语文写作能力培养现状进行了分析，提出了培养和提高写作能力的途径，旨在推动初中学生写作能力与教师写作教学的提高，最终提高初中语文教学质量。

2.初中语文写作能力培养的主要途径与思路

2.1 营造写作情境，丰富写作语言与意境素材。

很多学生的写作难就难在无话可说，或者有话不知道该怎么说。当然，这可能和学生本身语言天赋有很大的关系。为了弥补这种先天的不足，在教学实践中可以通过情景模拟的方式锻炼学生的写作语言，采用再现作文情境的方法，由师生对生活中的某些场景进行现场表演，然后写作，这样可最大限度地激发学生的写作兴趣［1，2］。比如练习写作记叙文，关于购买假货后消费者通过各种方式维权的事情，师生就可以分别扮演销售假货的商家、购买的消费者、消费者中心的工作人员、工商执法人员、群众等一系列角色。学生亲身饰演角色，分析该角色的心理变化，再通过观看别人的表演，各个角色语言、表情、动作的变化来加深和体验该事件的内涵。最后老师讲解和演示，学生观察的积极性会更高，处于亢奋状态，思维开阔，更有利于写作。

2.2 开放式教学，开阔学生的思路与视野。

开放式教学要体现在问题的开放性、条件的开放性、答案的开放等方面。就课堂师生关系而言，它要求教师既是指导者，更是参与者；它既重视教师对学生的指导，又重视教师从学生的学习中吸取营养。写作是语言和思维在书面上反映与落实的一种过程，而思维的锻炼需要开阔的视野，所谓见多识广，丰富的生活体验和感悟对于学生思维的拓展是非常重要的。换言之，开放的条件和多种思路相互争鸣的教学条件是开拓学生视野的基础。让学生利用课余时间经常走进真实的生活中，在生活中不断凝练思维、锻炼沟通能力、收集写作思路、丰富写作的创意，对于提高写作能力具有重要作用。比如学习写关于季节变换的散文，教师可以带领学生走进大自然中，真切地感受这个季节的天气、植物、动物、人的着装、风俗习惯，让视觉、听觉、嗅觉符合冲击学生的思维，以此来激活学生的写作灵感，引领学生组织和丰富写作语言；学习描写人物心理的文章，学生就要走近想要描写的人物，通过语言沟通，把握该人物的思想、语言、生活等方面的特征等。这样学生才会对该人物有完整的认识，进而形成完整的思路，当然也就有更多的话想说，写出的文章自然更加真实，语言也会更加生动。教师可以带学生利用业余时间观看一些适合学生的话剧、有意义的电影，有条件的学校可以利用多媒体对作文素材进行展示，以此来立体式地让学生认识需要描述的对象。

2.3 强化阅读数量与质量，培养写作的语感。

写作，很多时候靠的是一种语感，或者说是一种想表达的感觉与欲望在支配着学生的书写。但这种语感不是凭空产生的，尤其对于初中学生而言，他们的语言素材与写作经验的积累还不足，所以增强他们的语感，强化阅读是最有效、最直接的方式。正如叶圣陶先生所说：“阅读是写作的基础。”［3，4］初中《语文课程标准》提出教师要注重学生学习的情感态度，让学生对写作有兴趣，乐于书面表达。学校应结合实际条件，开辟专门的阅览室，为不同年级的学生提供各种方面的读物，包括科普类、文学类、历史类等。书籍最好图文并茂，这样更能吸引学生的注意力，使学生变“苦读”为“乐读”，变“厌读”为“乐读”。 以“读”来潜移默化地提高学生“写”的水平，再由“写”中遇到问题反过来促进“读”的兴趣，教师恰当地引导与讲解，这对学生写作水平的提高是大有裨益的。

2.4 加强写作技法的指导，构建高效教学模式。

有很多技巧可以遵循，掌握这些技巧，学生必然可以少走很多弯路，尽快提高写作水平。比如，教师可以让学生随时随地携带一个小本，将一些思想的灵感及时整理下来。也可以在写作完成后，让同学们之间互相点评。写作者由于短时间的视觉与感情疲劳，很难对自己的文章进行评判，而同学们之间水平较为接近，更加易于交流，可以由大家互相点评，然后教师恰当地引导。可以由教师带领大家以佳篇赏析的方式剖析一些在内容、思想、格式、句式结构上具有代表性的文章，以此充实同学们的写作的基础。仿写也是一条提高写作能力的捷径［1］。主张学生从模仿课文开始写起，仿课文结构、方法或语言，因为有了无数的模仿才有创造。这样既能避免学生写作时恐惧的心理，又能让学生树立自信。

3.结语

培养写作能力，是提高一个人的语文能力与展现一个人语文水平的最重要的方式。深化对学生写作能力的培养，对初中生未来的发展具有不可替代的意义。初中《语文课程标准》注重培养学生适应社会实际需要的写作能力，突出了学生在作文学习中的主体地位，为学生提供了广阔的写作空间。但写作能力的提高不是一朝一夕的事情，教师与学生需要相互配合，针对不同层次的学生、不同能力的学生要采取恰当的教学方法［5］。一些学生的语言天赋比较差，教师更应该给予关注，让每个人都能在写作中找到乐趣，得到成功的体验。同时，教师研究提高写作能力的方法，对提高语文课程教学水平大有裨益。

［1］张文泰.初中语文实验教材写作训练的新突破［J］.天津师范大学学报（基础教育版），2004，5，（1）：31-33.

［2］姜兴民.新课标下初中语文写作教学初探［J］.科学咨询（教育科研），2004，（9）：28.

［3］王海燕.初中语文作文教学浅谈［J］.教育教学论坛，2011，（4）：197.

［4］李俊华.提高语文阅读教学有效性的策略［J］.价值工程，2011，（3）：250.

［5］戈彩潇.关于初中作文教学的几点浅见［J］.教育教学论坛，2010，（13）：184.