问渠哪得清如许,为有源头活水来——信息技术环境下的语文教学实践

2011-03-20 17:43
文教资料 2011年24期
关键词:赵州桥环境教学模式

雷 颖

(营口市站前区长征小学,辽宁 营口 115001)

南宋理学大家朱熹有一句感悟学习心得的诗句:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”如何让小学语文教学如清水一般源源不断,永远充满活力?根据自己几年的电教整合实践经验,我认为最卓有成效的方法莫过于带领学生进入到信息技术环境中,采用“自主合作、多维交互”的教学模式。它注重学生的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的形成过程,让学生在学习过程中品尝学习的乐趣;让学生的求异思维得到强化,点燃学生心中创新的火花。它用开放性的姿态充分调动学生的自主能动性,使教学完全以学生为本,让学生在和谐、生动的教学氛围中主动完成教学任务。

俗话说:“别人强学百遍,不如自己爱学一遍。”信息技术环境下的“自主合作、多维交互”教学模式改变了以往教师在教学中的地位和作用,在探究问题的过程中,教师不再只是知识的传授者,在指导学生自主、合作、探究的过程中,他也将成为学习者、组织者、协作者、参与者、研究者、指导者、促进者,改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式,为学生建构开放的学习环境,提供多渠道便于学生获取知识,让学生将学到的知识加以综合运用,促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略。这种以培养学生创新精神为核心的探究性学习越来越显示其生命力,无疑将越来越受重视。它不仅要求教师具有一定的信息技术水平,而且将带动教师和学生一起学习、成长。

如何把“自主合作、多维交互”教学模式引进小学语文课堂呢?我在几年的教学实践中,有这样的认识与尝试。

一、采用多维立体教学手段和多种授课方式,激发交互教学热情,发挥学生的主体作用。

要实行新教学模式,先要从改进教学手段和方法入手,千方百计地营造良好的交互学习氛围。因此,我充分利用学校构建的集实物、模型、录像、多媒体课件和网络课堂为一体的教学平台,采用生动活泼的多维立体教学手段,极大地激发学生的学习热情,增加课堂信息量,提高学生形象思维和空间想象力;既通过语言、板书、形体动作向学生传授知识,又运用传统讲授法与多媒体教学相结合的教学方法。采用上述方式,既提高了学生的学习兴趣和理解程度,又弥补了传统课堂教学的缺失,变被动接受为交互学习,取得了“满堂灌”和封闭教学模式所无法获取的教学效果。

在传授知识的同时,还要在信息技术环境下处理好“少而精”与“广而新”的关系;以知识为载体,坚持启发式教学,充分利用信息环境培养学生分析、解决问题的思维方式,逐渐使课程学习从讲授型向研讨型转变;课堂教学形式不拘一格,启发式地教,指导学生通过探索学习,而不是简单地传授知识;更好地将以教师为中心转变为以学生为主体的教学,对一些知识点设疑解惑,鼓励学生独立思考、大胆质疑,发现问题及时解决,活跃课堂气氛。这些措施都需教师充分利用信息环境、合理安排电教的设问、提问途径和时机,把握住教材重点和难点问题,由多维立体形象的铺垫启发性地引导出要讲清的问题,激励学生参与并互动,从而增加学生与教师互动的机会。

比如,我在教授人教版小语第六册《赵州桥》一文时,就是按上述模式设计的。

1.品关键词句,渗透自学方法。

语言文字的训练是语文课的基本任务之一。在这堂课中,借助网络环境下信息技术教育所具有的图、文、声、像并茂的特点,通过引导学生对重点词句的理解,扎扎实实地进行语言文字训练,以达到强化思维的目的。

在教学第二、三自然段时,我把电脑操作由欣赏转换到单一图字组合教学,学生通过前面的大屏幕,观看相关操作并进行对应学习。我出示第二自然段的文字,以及赵州桥整体和局部的比较图片,请学生找出描写局部特征的语句,分别读一读,了解它们是如何“统一”的,以及最后获得了什么好处,即为何屹立千年而不倒。在学生介绍的基础上,点出重点词语,电脑上以红色的字表示。颜色鲜明的动词给孩子们留下了深刻的印象,抓住这些关键词,不仅很好地体会了赵州桥的雄伟和美观,而且为理解赵州桥外观和坚固的关系打下了基础,更为朗读课文、进行小练笔做好了铺垫。

2.激励自主学习,提倡合作探究。

学生是学习和发展的主体。课标指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。

在学习第四、五自然段时,我将教师操作改为学生自己操作。孩子们以小组为单位自由选择自己喜欢的部分,自己点击进入相关的段落给大家发表自己的见解。比如第二学习小组选择石拱这段内容,该小组全体组员认真分析,派代表上前点击进入石拱画面,并配合相关课文,非常有特点地阐述了本小组对这一部分的看法。全班十四个学习小组都各抒己见、互帮互助,很快就将赵州桥外形结构与坚固作用的因果关系发掘出来,并至今记忆犹新。

可见,发挥网络优势,将文字和图片一起出示,学生就能边看图片边自学课文。同时,学生也可以自己点击重点词语,了解段落意思。并与同桌、小组读读演演,在活泼的课堂中发挥自己能动的作用,这样的课堂才真正属于学生。学生可以有感情地朗读,可以生动地介绍,也可以绘声绘色地表演……通过此环节,采用多维立体、促进教学互助的学习方式被阐释得淋漓尽致。

3.能动查阅资料,进行相关习作练习。

既然是信息环境下的课堂教学,就应该充分发挥网络的信息传递功能。在信息环境下,电教技术可以提供基于文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持。有了网络,学生就能上网查阅资料。学完四个自然段以后,就可以让学生根据自己的需要查阅资料,这里所说的资料包括文字图片资料和视频资料。学生点击进入文字资料,出现的是“赵州桥简介”等目录,从而根据自己的喜好选择进入目录浏览。每个目录下都详细介绍了赵州桥的相关情况,方便学生浏览。除了文字资料,还有视频资料。学生可直接点击进入“录像”,“录像”下有三个目录:“赵州桥的历史”、“赵州桥配乐欣赏”及“赵州桥——中国桥梁的骄傲”,学生可选择观看,并在操作中提升自信、展示能力,更好地促进自己和同学理解课文。

学生通过大量的文字、图片、视频信息,了解到除了课文中提到的赵州桥,我国还有很多类似的风景和骄傲,我们营口也不例外。孩子们争先恐后地查找着营口的风景和骄傲。学生了解了相关的信息后,不仅从多角度去理解课文,而且把学到的知识自然地扩展到新的领域,达到了“举一反三”的目的,既开阔了视野,又学到了通过多种途径获取知识的方法,为练笔提供了素材,并加深了实际练习广度。课标指出,要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。在学生上网查阅资料后,就可以水到渠成地进行习作练习了。学生点击进入“小练笔”,根据收集的资料,运用提供的句式写一段话,达到学以致用的目的。

纵观整个课程的设计,我努力尝试网络环境下信息技术教育与语文学科的整合,探索以教师为主导、学生为主体和网络为传媒的新型多维教学模式。

二、强化各实践环节训练,注重培养学生交互学习素质和动手能力。

1.引导学生带着问题到实践环节中学习。

实践教学环节包括内容寻找、自我设计和相关课外知识等,它们都是课堂教学的必要补充。基于此,我在实际教学中首先调动起孩子们的学习兴趣,再用实际操作教几种操作方法,并设计到具体的教学情境中。

除此以外,我还根据自身班级的实际情况,设置了一系列与课堂教学配套的训练环节,如指导学生参加小课题、小竞赛、能力比拼、小制作、展示风采等。让他们结合课文内容,自己寻找问题,并带着问题在信息技术环境下不断实践,自己解决问题。

2.在教学过程中加大实践环节的操作力度。

这一目的,主要是想着力培养学生的各种能力。大纲指出:“学习各种知识的目的在于形成各种能力,使之应用于实际生活中……”为使所学知识在教学中能充分调动学生的积极性,启发学生思维和培养创造力,提高操作技能和理论联系实际,锻炼分析、解决问题的能力,我还经心设计了综合实践特色竞赛环节。在这一环节中教师要做好引导和组织工作,充分发挥学生的主观能动性,以针对性强、参与浓度高、扩展时间紧凑、自主创新特色明显而形成制度,进一步提高学生的各种能力。

3.实行多层次的实践环节教学,注重学生的个性发展。

为满足不同层次课程安排的需要,也为了更好地因材施教,充分彰显每个学生的个性和爱好,我特地根据教材的不同需要,设置了不同类型的设计题、开放题供学生选做。

比如,在讲授《月球之谜》时,我精心设计了一组综合性的开放测试题,供一些优秀生选做,使他们尽自己所能,大范围地搜索自己要的题材,并用相关内容为自己的对手出题,带动同组和其他级别学生学会方法、积累学习和表达经验。如:“迄今为止,世界上共有多少个月球之谜?”“根据自己搜索到的题材,结合自己的搜索时间,为自己的对手设计参考题目,并限定相关搜索时间。”……这些层次的实践环节,经精心设计和选拔,考虑到每个级别的学生和能力,让优生更优,让基础差、接受慢的学生在别人的引导下、在和谐的学习操作环境下加快提高自身素质的速度。它充分地尊重孩子们的个性,为激励学生学习,培养学习兴趣不断创造新的条件。

三、建立课堂教学循环资料库,提高学习效率,促进学习自觉性和主动性。

根据几年的摸索和积累,我认为:要想顺利完成语文课程整合任务,建立“多维立体,自主互助”的教学模式,不断提升课堂的质量和效率,必须在不断提升教师自身能力的基础上,建立、健全一整套电子技术循环资料库。它包括单项的拼音、字、词、优秀选段等资料,还包括选择题、填空题、定性分析题、判断题、连线题、综合应用题等,更有综合性的竞赛、考试题库。建立这样的课堂教学循环资料库,不但可以节省教师的备课时间,而且能使语文教学形成相关脉络,更能大大提高学生的学习效率,并促进他们更加自觉、主动地学习,从而收到一举多得的效果。

学习是一种挑战。教师应充分利用信息环境技术,给孩子一个空间,让他自己往前走;给孩子一个时间,让他自己去安排;给孩子一个条件,让他自己去锻炼;给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一个困难,让他自己去解决;给孩子一个机遇,让他自己去抓住;给孩子一个冲突,让他自己去讨论;给孩子一个对手,让他自己去竞争;给孩子一个权利,让他自己去选择;给孩子一个题目,让他自己去创造。总之,教师要树立正确的教育理念,利用先进的信息环境,采用全新的教学模式,激发学生“多维立体、自主互助”的学习兴趣,为学生潜能的开发、创新和实践能力的培养开辟一条有效的学习途径,让小学语文教学如泉水一般源源不断,永远充满生机和活力。

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