地方高校应用物理学专业人才培养瓶颈与对策分析

蓝爱群，韦雪娇，罗吉娟

（1.2.3.梧州学院，广西 梧州 543002）

地方高校应用物理学专业人才培养瓶颈与对策分析

蓝爱群1，韦雪娇2，罗吉娟3

（1.2.3.梧州学院，广西 梧州 543002）

分析形成地方高校应用物理学专业人才培养瓶颈的各因素，从抓住机遇尽快改善应用物理学专业办学环境；与时俱进培养人才有所为有所不为；扬长避短，学科建设服务地方；从提升内动力增强师资队伍教学科研综合能力几个方面进行对策分析，从而为地方高校人才培养服务地方经济社会发展的研究提供借鉴。

地方高校；应用物理学专业；人才培养

随着地方经济和科学技术的迅速发展，近十多年来，我国许多地方高校增设了应用物理学专业，其中有的地方高校将其原来的物理学专业改为了应用物理学专业。地方高校应用物理学专业毫无疑问地为地方经济和科技发展提供了人才资源和经济建设力量。然而，现实问题是地方高校应用物理学专业的发展境况并不良好，有的地方高校应用物理学专业甚至在生存线上挣扎。地方高校如何根据地方经济发展特点和自身情况，明确应用物理学专业人才培养模式、学科方向，注意不同学科的渗透和交叉，理科和工科结合，实现应用物理学专业持续、协调发展，是当前地方高校应用物理学专业人才培养需要迫切思考的一个问题。

1 瓶颈因素分析

分析地方高校应用物理学专业人才培养瓶颈因素，主要有以下几个方面。

1.1 硬件因素

所谓“硬件”，在《现代汉语词典》中解释为：借指生产、科研、经营等过程中的机器设备、物质材料等[1]1514。按此定义理解，地方高校应用物理学专业人才培养硬件是教学和科研过程中的仪器设备、教学设施，等等。地方高校大多是近几年新升格的本科院校，起步晚、起点低、底子薄，其教学、科研资产积累少，财力和学科软硬件普遍不足。因此，应用物理学专业学科教学、科研资源相对短缺，基础物理实验室勉强符合要求，应用物理学专业课程实验室缺乏，相应实验室建设滞后，应用物理技术的实训、实习等环节的条件和设施严重不足。

此外，由于应用物理学专业硬件建设需要投入的经费多，占地面积大，国家、政府和高校投资力度难以及时到位，解决相关问题的力度缺少条件和时间的保证等原因，地方高校应用物理学专业硬件建设短期内达到该学科常规建设发展的要求有一定的困难。

1.2 软件因素

“软件”，在《现代汉语词典》中的解释为：借指生产、科研、经营等过程中的人员素质、管理水平、服务质量等[1]1018。显然，地方高校应用物理学专业人才培养的软件是教学、科研等过程中的师资素质、管理水平和服务质量，等等。分析地方高校应用物理学专业学科的师资，不同程度存在着类似情况：部分教师早期毕业于综合大学物理学专业，虽然物理学基础知识较扎实，相关理论物理课程教学经验丰富，但是应用物理科研不足；部分教师毕业于师范物理学专业，基础物理教学效果良好，但缺乏应用物理学学科科研后劲；新引进的应用物理学专业的教师，没有经历师范专业学习，缺乏教学经验，由于该专业科研硬件短缺，这部分教师的科研能力没有体现出来。

由于地方高校应用物理学学科师资教学、科研能力参差不齐、应用物理技术不足，以及硬件等因素，出现教学计划和教学方法与专业人才培养目标不同步或不相适应等现象。学生实践能力培养环节薄弱，专业教学管理和专业服务质量没能达到预期效果。

1.3 生源因素

在社会主义市场经济下，学生的就业和工作受市场经济的影响。学生所选择的专业，少数出于学生个人兴趣外，大多数是学生本人或家长根据个人利益、自我价值观等因素决定，价值取向趋向多元化、复杂化。实用、功利是大多数学生对自我价值实现和实际利益获得的目标要求。

现实中，地方高校应用物理学专业生源因素问题主要是：（1）在市场经济情况下，地方高校应用物理学专业就业形势不容乐观，使得该专业录取生源严重不足；（2）应用物理学专业课程知识较难学，一些学生为得一纸文凭而学习，学习缺少动力；（3）部分学生在录取时由其他专业调剂过来，对应用物理学专业缺乏兴趣；（4）学生在专业方向上感到茫然，受社会就业形势影响，不安心学习。

此外，实际情况显示，应用物理学专业班级中，学习困难和心理困难的学生大有人在。一些学生对专业教育内容的需求具有工具性取向，比较关注课堂教学知识和能力的提高，追求实用有效的技能模仿及学习，忽视基础专业理论学习、科学思考和研究，忽视个人发展潜能的训练。

2 对策分析

针对以上瓶颈因素的分析，地方高校在应用物理学专业人才培养、学科建设工作中应注意做好以下几个方面的工作。

2.1 抓住机遇，尽快改善应用物理学专业办学环境

地方高校作为地方教育、区域经济发展和科技创新的主力军，在地方经济社会发展和科技创新体系中起着引领和支撑作用。地方高校肩负着为地方经济培养人才、输送人才，以及为区域经济社会发展服务的重任。为了进一步促进高等教育事业区域协调发展，提高地方高校教育质量，国家和地方政府不断加大力度支持地方高校的持续发展，在意义上支持地方高校办学，在经费方面给予强有力的支持，通过各种形式支持地方高校发展建设。2010年，中央财政在原“中央与地方共建高等学校专项资金”的基础上（2000年开始），设立支持地方高校发展的专项资金，支持地方高校的重点发展和特色办学。以原共建资金支持的普通高校为主体，适当扩大支持范围，重点支持一批办学层次较高、办学特色鲜明、符合行业和地方区域经济及社会发展需要的地方高校。中央财政的专项资金从支持地方重点高校发展实施共建的转到支持地方普通高校发展设施建设，这是对地方高校提供大范围、强有力的资金支持。同时，近几年来，各省（自治区）政府和地方政府对地方高校实验室等基础教学设施建设也设立了共建资金项目，对地方高校急需发展的基础实验室、学科实验室和教学设施等基础设施，在财力、物力方面给予大力支持。

应用物理学专业是以物理理论与工程方法为基础，理论和实践紧密结合的一门学科，所涉及的是一些非常具体的应用性问题，其使用的主要研究方法是实验，对学生的实践动手能力、应用技术使用及开发研究方法的锻炼等有较高的要求。因此，完备的应用物理学专业办学环境是必不可少的。地方高校要充分利用上述政策，积极做到以下3个方面。

2.1.1 根据国家科学发展、社会转型、改革攻坚时期，各区域和地方需要的应用型专业科技人才来改造、提升和发展地方产业，使地方产业变得更智慧、更有效，地方工业变得更精密、更高附加值、更具有竞争力的要求，以及根据地方经济发展目标和区域科技发展需要，规划自身发展规模，不断提升办学层次，突出办学特色，使人才培养满足地方经济提升及发展的需要，以充足的条件达到中央和地方专项资金支持的要求。

2.1.2 抓住中央专项支持资金、省（自治区）市政府支持共建项目资金支持政策的契机，积极申报相关建设项目。加快建设应用物理学专业必需的实验室和实习环节设施，加快改善应用物理学专业的办学条件，提高应用物理学专业人才培养能力和科学研究水平，达到应用物理学专业教学、实习必须的硬件要求。

2.1.3 地方高校还要做到：充分利用地方经济资源来培养人才。学校与地方企业、产业部门以及科研机构等单位建立应用物理学专业教学科研实习、实训基地，组织并指导学生在校外实训基地学习、训练，培养和提高学生为区域和地方经济建设、社会进步以及行业发展服务的意识和能力。

2.2 与时俱进，人才培养有所为有所不为

近年来，在一些地方高校，应用物理学专业招生生源不足，要靠其他专业调配方能完成专业招生指标。这使地方高校应用物理学专业的生存产生了重大危机。这一问题也让地方高校思考：是否开设应用物理学专业，如何办好应用物理学专业的问题。

国际知名物理学家吴大猷（1907-2000）曾指出：“不能用纯粹应用的观点作为发展科学的原则”，“从目前各方面建设的需要看，我们需要发展具实用性的部门，如经济、行政管理、应用科学、工程、技术等。但从长远的观点来看，则我们不能忽略了较纯学术性的研究”。人们将科学分为基础科学与应用科学，吴大猷认为：“技术”应建立在“基础科学”上。“基础科学”有如一棵树的根，“技术”有如树的花、叶、果。没有强健的根，是不会有好花果的。没有强健的“基础科学”，就发展不了好的“技术”的。吴大猷还认为：基础科学不好，应用科学一定不好[4]。

对于一所高校来说，假如其基础科学不好，其应用科学也不会好。因为基础科学不好，意味着其基础科学学科师资力量薄弱，基础科学环境差，基础科学研究氛围缺乏。由于基础科学学科的教师担负着理科和工科学生的基础课程教学，而基础科学学科师资力量薄弱、师资科研能力低的高校，培养出来的技术类学生是没有科学技术根基的，其就业往往只能去做一些模仿性的、技术含量不高行业的工作。这些学生将难以具有技术革新的力量，更难具有技术创新的才能。因此，地方高校要为地方经济发展和科技进步培养应用性和技术性人才，就要重视并发展自身现有的基础学科专业。

地方高校是否应该开设应用物理学专业？这一问题要根据具体情况进行具体分析。各地方高校要根据各自所在区域地位、区域高校群密度以及地方经济产业特点等情况进行综合考虑确定。处在具有一定密度、一定层次高校群地区的地方高校，或处在农业经济较发达而地方工业较少的地方高校，不太适宜开设应用物理学专业。但是，可以根据该地方工业发展情况，在其物理学专业中设置适合地方经济需要的应用物理学方向及其应用技术的相应课程供学生选修。处在产业经济较发达、工业分布相对密集区域带的地方高校可根据其地方产业特点，开设适应地方经济发展需要的应用物理学专业。

应用物理学专业作为基础学科物理和实际应用学科相结合的一门专业，其应用之广，范围之大，是区别于其他专业学科的地方。地方高校如何办好应用物理学专业，亦即是应用物理学专业人才培养之目标问题。地方高校也要依据自身条件及地方经济社会发展因素来确定。应用物理学是一门科学性与工程性并重的学科，是具有较强综合性的交叉学科。它可以是将物理学理论应用到电子学、光电子学、光声学、材料科学、信息科学、生物医学、核技术学、仿真技术学等学科领域的学科。地方高校要根据所在地方行业、区域产业特点及其需要相关科技人才的情况，进行相关学科交叉，以满足该区域经济发展科技人才的需求。慎重考虑并确定应用物理学专业学科定位、规模发展定位，准确把握专业内涵，合理定位人才培养目标，做到有所为，有所不为，办出鲜明的地方应用物理学专业特色。

2.3 扬长避短，学科建设服务地方

地方高校应用物理学专业培养的毕业生，除了少数到地方中学或职业中学等单位工作外，大多数是服务于地方经济的产业部门。这就要求地方高校应用物理学专业培养的人才，应该具有一定的应用物理技术，具有解决地方经济发展与物理学相关的各种实际问题的技术人才，以及具有现代科学技术创新潜能的应用型人才，具有较强的适应性。

在应用物理学专业学科建设方面，地方高校要依靠自身理、工科综合优势，根据自身教学、科研软硬件等各方面现状情况，未来发展条件因素，以及地方经济发展需求特点，参考借鉴国内、外一些地方高校应用物理学专业办学的成功经验。以服务于地方为己任，确定本校应用物理学专业学科定位以及专业方向。具体做法应该包含以下几个方面。

2.3.1 调研本校工科的分类、专业特色、课程建设发展水平、实验室建设情况，等等，找准应用物理学专业与这些工科专业的结合点，做到理工优势互补。

2.3.2 对应用物理学专业现有课程设置和课程建设进行客观的评估。对成熟的、成功的课程，继续巩固保持；对已不适应形势发展要求的课程，进行调整、改革；找出不足之处、空白或薄弱环节，做到扬长避短。同时，对学校已有实验室、各种教学条件进行客观评估，掌握对应用物理学专业学科建设有影响的条件因素（要注意建设相应应用物理技术实验室）。

2.3.3 了解所在地、所在区域人才市场对应用物理学专业人才的需求情况，例如：哪些行业、哪些部门有需求，需求缓急情况，是现实需求还是潜在需求，等等；同时，调研往届毕业生工作能力状况信息。

2.3.4 参考、借鉴应用物理学专业办得有特色的、或比自己先进的相类似的地方高校，在课程设置与课程建设、专业特色、教学条件等方面的成功经验。

地方高校在知己知彼、充分掌握各方面情况的基础上，对目前应用物理学专业的学科建设做出科学合理的调整和改革，在专业平台课程中，特别是专业拓展课程设置中，一定要加强相应应用物理技术课程，在选修课程中多设置适合地方经济需要的相关应用技术课程，使其应用物理学专业成为服务于地方经济的、有特色的专业，成为受到地方经济社会青睐的专业。

2.4 提升内动力，增强师资队伍教学科研综合素质

应用物理学专业培养的人才要求具有较扎实的物理学基础和相关应用领域的专门知识。不是理论型人才，而是应用型人才，这是应用物理学专业区别于物理学专业的地方。所培养的应用型人才，具有坚实的理论基础，这又是区别于技术学科的地方。既有扎实的物理学基础，又有应用型人才具有的工程应用技术知识。同时，应用物理学专业培养的人才肩负着为地方经济科技开发、利用的重任，应该适应地方经济主战场的实际需要，同时还应具有推动地方现实生产力发展的潜能，具有开发应用地方高新技术的良好素质和能力，这是应用物理学专业人才不同于工程技术人才的地方。应用物理学专业人才的创新能力，主要表现在对物理规律和性质的开发应用，以及对高新技术的消化吸收和革新提高。

鉴于以上人才培养要求，师资队伍建设是地方高校应用物理学专业人才培养中最重要的因素。应用物理学学科的教师要了解自己所培养人才的素质特点、目标要求，明确自己肩负的重任，尽快提升自己的教学、科研综合能力。

2.4.1 敬业爱岗，不断提高业务水平。具有应用物理学较坚实的理论基础和相关应用技术专业知识，不断改革教学方法，注意将现代科学技术中物理规律和性质的开发应用渗透到课程教学过程中，开阔学生视野，提高学生学习的积极性，激发学生对应用物理学专业的浓厚兴趣。

2.4.2 积极主动走出去。到企业去，到产业部门去，了解企业和地方经济建设的需要，把握行业、企业存在的症结，想方设法为行业、企业化解症结，以纵向科研指导横向科研，用横向科研促进纵向科研。切实做到为企业和地方经济发展服务。

2.4.3 注重学生应用能力的培养。让学生参与到教师的科研活动中，用教师的治学风范、良好的学术经验，引导学生、培育学生，锻炼学生自我获取知识的能力和初步科学研究的能力，积极营造培养学生能力的教学、科研环境和氛围，开创出一条培养适应地方经济建设、适应地方高新科技发展需要的、具有应变发展潜力的应用物理学专业人才的新路子。

[1]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典[M].增补本.北京：商务印书馆社,2002.

[2]蓝爱群.服务创新是地方高校为区域经济发展服务的关键—以梧州学院服务创新为例[J].梧州学院学报,2009（8）.

[3]财政部.关于印发《中央财政支持地方高校发展专项资金管理办法》的通知 [EB/OL].[2010-05-17].http://jwc.hnist.cn/res_base/jeecms_com_www/upload/article/file/2010_4/10_14/ugdggf9cryfd.doc.

[4] 叶铭汉,戴念祖.吴大猷及其科学思想[J].物理,2005（2）.

[5]林德华,王新强,李芳昱.应用物理专业课程建设和教学改革[J].重庆大学学报：社会科学版,2001（5）.

G642

A

1673-8535（2011）03-0072-05

2011-04-13

广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批项目（2009C093）

蓝爱群（1956-），女，广西梧州人，梧州学院数理系副主任，副教授，研究方向：大学物理、大学物理实验的教学和研究。

韦雪娇（1979-），女，广西武鸣人，梧州学院数理系讲师，研究方向：物理学教学和研究。

罗吉娟（1979-），女，广西桂林人，梧州学院数理系讲师，研究方向：物理学教学和研究。

高 坚）