在政治课教学中运用多媒体技术的感受

张丽萍

（南通市通州区西亭高级中学，江苏 南通 226300）

随着信息技术的发展，以计算机为核心的多媒体技术的运用已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。通过几年的教学实践，我越来越认识到现代教学手段在政治教学中的巨大作用，下面就谈谈多媒体技术在政治课教学中运用的几点感受。

一、多媒体技术在政治课教学中的意义

1.有助于提高教学实效性，扩大知识覆盖面。

多媒体技术的发展和教育应用，给传统的教学方式注入了新的生机和活力。多媒体集声音、图像、视频、动画等内容于一体，而音、形、声、画并茂，能调动学生多参与学习过程，集中注意力，增加可选择性。这一大优势使课堂教学变得更为生动活泼，使一些抽象、难懂、枯燥的思想政治课理论变得简单、直接，寓教于乐，从而易于学生理解和接受，增强思想政治课教学的实效性。比如：我在讲授高一通货膨胀这个知识点时，不仅补充了我国前几年发生的通货紧缩，而且有关通货紧缩的材料是教材上所没有的。我用多媒体技术呈现了通货膨胀产生的原因、表现、危害和解决途径。同时我还用多媒体呈现了我国的CPI走势，猪肉、鸡蛋等一系列产品涨价的视频，通过播放新闻，让学生知道国家采取了积极的财政政策和稳健的货币政策，并当堂课通过投影让学生思考讨论这个问题：“通货紧缩比通货膨胀好，消费者可以得到更多实惠，有利于提高人民的生活水平。”学生讨论非常激烈，领会了知识点，明白了通货膨胀和通货紧缩没有孰好孰坏之分，巩固了对这部分知识的掌握。

2.有助于发挥学生的主体作用，激发学生的兴趣。

在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并培养积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，积极主动地学习。例如在讲《发展生产 满足消费》这一框题时，我首先将课标要求通过投影展现出来，并通过多媒体技术围绕课标要求呈现出四个探究问题：生产与消费的关系？社会再生产的环节和各环节之间的关系？为什么大力发展生产力和怎样发展生产力？围绕这四个问题让学生进行阅读、思考、讨论并做出回答。同时多媒体技术利用形象的动画、生动的图像、内涵丰富的影音资料、简洁的文字说明，使学生在学习过程中充分运用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除单纯课本文字内容的单调、枯燥的感觉，激发学生的兴奋点，充分调动学习的积极性和主动性，提高听课效率。例如在最近高二选修班讲授的《用联系的观点看问题》，让学生思考：“整体的功能是不是总是大于部分功能之和?”我利用多媒体技术将国产动画片《三个和尚》放映给学生看，理科班学生很有兴趣，而且直接能总结出知识点。

3.有助于促使教师提高自身素质。

在政治课中应用多媒体辅助教学，教师上课时只要手持鼠标与计算机打交道，就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用，不再满身粉尘、口干舌燥，表面上看似乎教师的负担减轻了，其实对教师的素质提出了更高的要求。通过教学实践，我深刻体会到，要制作出比较成功的多媒体课件，必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作、录像的剪辑、音乐的选择等都必须根据教学内容精心设计。我通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。

4.有助于培养学生的创新能力。

21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育热点，成为我们迎接知识经济时代的最佳抉择。多媒体辅助教学为学生提供了深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，达到启迪思维、培养创新能力的目的。使用多媒体技术，教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑，课堂容量大，知识的时代感强。学生可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸了学生的各种感官，拓宽了教学的时空维度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强了教学内容和过程的趣味性，提高了学生处理实际问题的应变能力，促进了学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造性思维，锻炼创新能力。

二、运用多媒体技术的注意点

1.主次不能颠倒。

我们应充分认识到政治课堂教学，即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。多媒体技术只能辅助教学，服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，标准和教材的规范性、示范性不能改变。把多媒体置于教学的核心位置，抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节，是对多媒体辅助教学的错误理解。

2.不能盲目“拿来”。

现在互联网上形形色色的课件颇多，有些教师就盲目“拿来”。平心而论，在多媒体辅助教学起步的初级阶段，能主动拿来，总归是值得肯定的。问题关键是有些教师对课件的制作缺乏必要的认识。我们应该认识到一个成功的课件是制作者在深入钻研教材，认真分析学生情况的基础上，结合教学理念、教学环节安排等诸多因素设计制作而成的。因此，它不可避免地凝聚着制作者的教学习惯、教学思想、教学风格、对教材的理解、对学生学习水平的认识等主观因素，就这个角度而言，课件是个别的，不可移植的。教学中对象不同、地区不同、学校不同、教师不同，甚至班级不同，课件的内容、流程也应不同。如果忽视了这一点，盲目引进的结果就只能造成机械、僵化、缺乏个性。

3.不能只注重外表而忽视实质。

在课件的制作过程中，比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用，民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。因此，教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁缺毋滥。

4.多媒体的运用并非多多益善。

多媒体课件的运用能增加课堂容量，但如果不考虑学生的认识、记忆规律，同样就会出现“填鸭式”的教学，而且容易引起学生疲劳，达不到良好的教学效果。因此，要注意不能一味使用多媒体激发学生兴趣而忽视正确引导，使政治课变成“放像课”，影响学生对基本理论的掌握。可见多媒体手段的运用并非多多益善，而应该结合教学内容，注意时空的容量度，真正提高教学质量。

总之，现代信息技术为教学提供了更为丰富便捷的手段，为形成以学生为中心的学习模式提供了良好的环境。作为年轻教师，我们应当更新思想观念，全面提高自身素质，在政治课教学中科学恰当地运用多媒体，充分发挥其优势，改善课堂教学环境，提高课堂教学水平，优化教学过程。

［1］薛江波.思想政治课多媒体技术的应用.成才之路，2008，（17）.

［2］刘金书.多媒体辅助教学有研究.政治课教学，2009，（8）.