原型目标流程实训教学模式的创新

王敬华

(天津市红桥区职工大学,天津市 300131)

原型目标流程实训教学模式的创新

王敬华

(天津市红桥区职工大学,天津市 300131)

根据计算机信息系统开发中的“原型法”,提出了一个全新的实训教学模式——“原型目标流程实训教学模式”,并在此模式下,进行会计模拟实训体系的课程“原型”设计以及流程控制,有效解决了传统会计模拟实训中存在的不足。

实践教学模式;会计模拟实训;原型目标流程

高职院校会计专业人才培养目标是通过系统的理论和实践教学环节,培养具有一定专业理论知识和应用能力的复合型专业人才。然而,企业会计信息的机密性,给会计专业的教学和实习带来了诸多不便,致使理论与实践的脱节,严重影响了高职院校实践型人才培养的优势,因此建立有效的实训教学模式是解决这一问题的重要途径和措施,有助于在传授学生基础知识、各项专业技能的同时,培养其专业人员应有的思维方式和职业素质。本文试图建立一种“原型目标流程实训教学模式”下的会计模拟实训课程体系,以期解决传统会计模拟实训教学的不足,有效提高学生实际操作能力,从而使高职学生在面临就业压力时,有较强的竞争力。

一、“原型目标流程实训教学模式”下会计模拟实训课程体系的建立

(一)“原型目标流程实训教学模式”的创新

原型法是计算机信息系统开发的一种方法。其核心含义是:在强有力的软件环境支持下,借鉴已往开发系统的经验,首先给出一个实实在在的系统模型(或原型),这个模型大致表达了系统分析人员当前对用户(即管理者)要求的了解和他希望系统实现后的形式。然后,系统分析人员和用户一道对这个模型进行评价。根据评价的结果,对模型进行反复地修改。如此反复,直到满意为止。

所谓原型目标流程实训教学模式是在借鉴计算机系统开发中的“原型法”而进一步完善起来的一种新型教学模式,这种教学模型运作的核心思想是:借鉴原型法的设计方法,在设置专业计划或课程教学计划时,从专业培养目标和课程培养目标出发,紧密结合专业所对应的工作流程,构建专业“原型”和课程“原型”;在教学实践中,将每一个教学任务的原型、即最核心的部分找到,不断完善和扩展;以学生培养的最终端点——技术技能培养为目标;遵循学生未来岗位的工作流程,体现教学规律;引入实例或实物说明,或者借助于计算机系统,进行仿真模拟教学,或是现场模拟实训,让学生在一种直观、生动、有趣的教学环境中理解抽象的专用名词,了解知识结构,进一步掌握核心知识,强化操作技能。

在此基础上建立起的会计模拟实训课程体系,首先要根据会计专业培养目标设置课程教学计划;其次,在实践教学中,借助计算机进行仿真教学,以增强教学的生动和直观性;再次,在教学过程中,不断对“教学——实践——教学”进行流程控制,以优化课程“原型”,使教学目标不断接近学生未来岗位工作“原型”。

(二)何谓会计专业“原型”

会计专业的“原型”是以“成为具有实际动手能力的会计从业人员”的核心目标为“原型”,进行课程教学计划设计,并在教学实践中,不断进行动态调整和完善,从而实现课程“原型”的构建。

(三)“原型目标流程实训教学模式”下,会计模拟实训课程体系的课程“原型”设计

根据计算机信息系统开发中的原型法,学生如果作为用户,学校作为系统分析人员,则系统分析人员首先根据用户需要,提出了最初的课程的核心目标即课程“原型”,双方在对这个课程“原型”的分析评价基础上,对课程“原型”不断进行扩展和完善,最终实现高职院校会计专业人才培养目标。

首先,将第一年的课程定义为“基础会计工作原型”,即这学期的教学目标核心是:实现学生会计从业人员的入门培训,“初步培养学生未来作为会计人员的基本素质和职业道德”作为这一阶段的课程“原型”。第一学期开设《基础会计》等专业基础课程;第二学期平行开设《会计从业资格》考证培训与《会计模拟实训》中的《基础会计》模块,学生在这一学期,一方面可以将枯燥的理论转变为实际动手能力,深化第一学期的基础理论知识,有效取得“会计从业资格”这个就业路上第一块敲门砖,另一方面,通过计算机模拟系统软件实现凭证的填制和审核,登记账簿,编制报表,学生可以进行角色扮演,实现掌握会计从业人员的基本能力,实现这一阶段的课程原型。

其次,将第二年的课程定义为“财务会计工作原型”,一般高职会计专业,都在第二年开设《财务管理》、《财务会计》、《成本会计》、《经济法》、《税法》等专业课,往往忽略这些专业课的实际应用,尤其这些课程理论知识复杂,高职学生接受困难,由此引发一系列厌学现象。因此,伴随《成本会计》及《财务会计》课程的进展,开设《会计模拟实训》中的《成本会计》模块,将“学生能够从事较为复杂的实际会计工作”设计为这一阶段的课程“原型”,使学生不断通过动手实践,验证自身晦涩的理论知识,取得良好学习效果,同时也激发了学生学习其他专业课程的信心和耐心,培养一名会计应具有的认真细致的工作态度,也为学生真正成长为一名合格会计奠定了理论和实践基础。

再次,最后一年毕业设计实习阶段定义为“综合会计工作原型”,在这一学年初,集中开设《综合会计处理》模块,以会计从业人员的综合会计业务为“原型”进行高度模拟仿真,学生据此将前两年的知识消化、汇总和吸收,为接下来的实地实习做了充分的准备,进而避免许多学生在实地实习中,不知该看什么和该做什么,只能动眼,不能动手的弊端,真正为未来走向工作岗位奠定了综合实践能力。

二、“原型目标流程实训教学模式”下会计模拟实训课程体系的流程控制

“原型目标流程实训教学模式”下会计模拟实训课程体系,既然来源于计算机信息系统开发的“原型法”,因此,也必然重视工作流程的反馈和修正,从而最优化的实现每一课程“原型”,最终使教学目标不断接近学生未来岗位工作“原型”。以实现基础会计工作“原型”为例:

具体作法,第一学期开设《基础会计》课程,主要讲授会计科目和账户以及基本的借贷原理及其应用,将与实训相关的内容放到第二学期开设;在第二学期,《基础会计》的会计凭证部分开始,采取“理论——实训——理论”的教学模式,一方面,学生可以进行理论与实训的相互验证,另一方面,教师可以根据理论教学指导学生实践,通过学生实践的结果调整理论教学,这样,通过对教学流程的控制,不断地对课程“原型”的执行进行反馈和修改,直到达到理论讲授与实践课程的统一。

同时,也将信息反馈到第二学期平行开设的《会计从业资格》考证培训中,学生在掌握基本会计处理的理论和实践基础上,通过考证培训进行知识的巩固和提高,大大提高了学生的考证通过率,更加有效的实现了“基础会计工作原型”的课程“原型”。此时,学生作为用户,在此阶段课程“原型”完善的基础上,必将提出更高的要求,由此,在学校与学生双方评价和沟通中,提出下一阶段的课程“原型”,从而逐步实现教学目标,向最终的专业“原型”靠拢。

三、“原型目标流程实训教学模式”下会计模拟实训课程体系的优势

(一)学校实现实训课程与专业课程教学计划的紧密结合

传统的会计实训,一般安排在学生学完所有的专业基础课程之后,有的学校甚至将实训课程安排在学生整个在校期的最后阶段——实习阶段,这样,致使学生的实训课程与学生所学的专业体系脱节,不能很好的体现高职院校会计专业以培养实践型技术人才的优势。

“原型目标流程实训教学模式”下的会计模拟实训课程体系,将课程教学计划与模拟实训的有机结合起来,有效地实现了会计专业的培养目标,进一步将专业目标转变为课程目标,合理的构建了专业“原型”和课程“原型”;并且在理论课程与实践课程的反馈和修正中,有效的实现了课程“原型”。

(二)教师实现教学组织模式的更新

传统的会计实训,以教师进行指导,学生独立完成会计的核算工作,不能使学生体会工作中面临的不同角色,不能体会会计工作中的凭证传递和审核,一方面使学生面对单调的教学环境而失去学习兴趣,另一方面不利于学生培养会计工作中的专业团队协作和沟通能力。“原型目标流程实训教学模式”下会计模拟实训课程体系,借助计算机进行仿真教学,进行角色扮演,分组合作,为每一个教学任务寻找合理现实“原型”,进行角色扮演,分组合作,有效地在教学模式下实现的真实工作的模拟,从而锻炼了学生作为一名会计从业人员的基本素质。

(三)学生实现多方位会计从业人员素质的养成

传统的会计实训课程以“制造型”企业为例,注重学生进行“凭证——账簿——报表”的手工处理,忽视会计工作过程中必不可少的原始凭证和记账凭证的审核,弱化在会计工作过程中的税收筹划和财务管理的作用,不利于学生就业的广泛性,不利于学生关于会计人员应有专业思维方式的养成。

“原型目标流程实训教学模式”下会计模拟实训课程体系,不仅包括簿记与核算的《基础会计》模块,还包括审核、内控、财务分析、纳税申报与筹划的《成本会计》和《综合会计》模块,在学生完成会计核算实训的基础上,可以展开各种财务分析,培养学生分析问题、解决问题的能力,以及参与企业经营管理的能力,行使会计基本职能的同时,展现学生的综合实力,拓展学生的发展空间,使学生所学真正与社会所需挂钩,从而适应社会的需求,增强就业竞争力。

[1]王礼红,章飞,张瑞荣.“2+1”模式下高职会计专业课程设置探讨[J].学术论丛,2009,(09).

[2]张小红,吴平萍.浅论高职会计电算化专业课程设置改革[J].重庆广播电视大学学报,2009,(03).

Innovation in the Practice Teaching M ode of Prototyp ical Target Process

WANG Jing-hua
(Tianjin Hongqiao D istrict Staff and Workers University,Tianjin 300131 China)

According to the Prototyping M ethod used in developing computer information system,the article p roposes a new“Prototypical Target Process”training mode.Under this mode,accounting sim ulation training system and the flow control are designed,thus the p roblems existing in traditional ac2 counting simulation p ractice can be overcome.

p ractice teaching mode;accounting sim ulation training;p rototypical target p rocess

G71:TP31

A

1673-582X(2011)08-0088-03

2011-04-21

王敬华(1977-),女,河北省人,数量经济学专业硕士,天津市红桥区职工大学,讲师,主要研究会计信息系统的应用。