高职高专院校构建学业指导体系的探索

武春平

（天津对外经济贸易职业学院，天津市 300221）

高职高专院校构建学业指导体系的探索

武春平

（天津对外经济贸易职业学院，天津市 300221）

就业指导和心理辅导在高职高专院校越来越受到重视，但目前对学生学业的指导相对来说比较滞后甚至被忽略。学生指导是学分制人才培养模式的重要组成部分，教师要帮助学生制定个人全程学习和发展规划。选择诊疗型指导模式符合我国国情。

高职高专；学生；学业指导体系

学业指导是与学分制相适应的学业管理与服务体系，是学分制人才培养模式的重要组成部分。通过学业指导，教师要为学生“排忧解难”，帮助学生制定个人全程学习与发展规划，有意识地培养学生的创新精神、实践能力和综合素质，营造有利于优秀人才脱颖而出的育人环境，突出教师在人才培养中的主导作用和学生的主体地位。

一、问题的提出

一方面，长期以来，在“以就业为导向”的方针指引下，针对高职院校学生强调更多的是就业指导；而由于高职院校学生的人生观价值观还没有定型，对学生的心理辅导也越来越得到重视。然而，学生最重要的任务还是学习，但目前学业指导体系在各高职院校还没有完全建立起来。

另一方面，高职高专学生在学业方面涌现的问题可谓层出不穷：学生不了解人才培养方案的整体内容，不知道课程的作用，不了解实训的目的；觉得上课没有用，缺乏学习兴趣；有不及格科目不知道应该怎样重修；不了解选课的机制和程序，在选课时盲目或从众；厌学、逃课、沉迷网络、上课睡觉、考试作弊、不能如期毕业甚至辍学现象比比皆是……。在不能如期毕业的学生中，有些是因为家庭变故等特殊原因，但更多的是因为学生对自己学业比较茫然，不能对自己的学业生涯进行良好规划。这固然有学生自己的原因，但也暴露出高职高专院校对学生学业指导的忽视和滞后。

欧美国家在开展学业指导方面有丰富的理论和实践经验。美国高校将学业指导视为学校与学生加强联系、团结协作、实现共同奋斗目标的催化剂。目前美国高校比较流行的学业指导模式主要有两种，一种是诊疗型指导模式，一种是发展型指导模式。诊疗型指导模式认为，指导者和学生犹如医生和病人的关系，学生向指导者描述病况，指导教师开出治疗处方，学生的责任是遵守指导者的建议。发展型指导模式认为，指导者与学生之间是相互接受、相互信任、共享信息、共同解决问题、共同做出决定、共同做出评价的开放型关系。

结合我国高职高专院校实际，选择诊疗型指导模式更符合我国国情，可操作性强，也比较容易见效果。

二、学业指导体系的构建

在组织机构方面，学校应设立由主管教学及德育工作的副校（院）长、教务处处长、学生处处长、督导部门主任及各院系主任组成的学业指导管理委员会，负责学业指导工作的宏观管理。同时确立学业指导管理委员会的常设办事机构在教务处或学生处。

在学校层面，应设立学业指导中心，在专门的办公地点采用“坐诊式”当面指导、电话指导、网络指导等方式对学生进行学业指导。教务处、学生处、督导部门等行政部门骨干成员及各院系主管教学副主任、教研室主任组成校级学业指导组，在学业指导中心轮流接受咨询。

在院系层面，应成立院系级学业指导组，由各院系主任担任负责人，主管教学副主任、教研室主任、教学秘书和骨干教师为成员，负责学业指导工作安排、日常管理和组织协调。同时设立学业指导办公室，办公地点要有明确标识，公布办公电话，开设专用邮箱，设立意见箱，接受学生咨询。各院系应制定相应的规章制度，明确工作内容、工作时间、工作方法和接待方式。

三、学业指导体系的内容

（一）总体内容

高职高专院校学业指导体系应由入学教育、任课教师开展的学业指导、班导师或学业指导教师开展的学业指导、学校和各院系不定期开展的学业指导讲座、学校学业指导中心开展的定期指导、各院系学业指导办公室开展的定期指导、选课指导、毕业实践环节指导、毕业教育以及对特殊群体开展的学业指导组成。

（二）具体内容

1．入学教育

通过各院系组织的入学教育，应让学生了解学校的历史沿革、办学指导思想、办学理念和办学定位，了解所在院系的基本情况，了解专业培养目标和职业岗位群。各专业应组织介绍人才培养方案、课程学习顺序及进程、学分制管理模式、该专业需修各类学分数及毕业要求、可供利用的各种校内学习资源等，使学生能够遵循学习规律，开展自主学习，达到该专业的人才培养目标。各院系应让学生了解学籍管理的有关规定，介绍新的学习方法，帮助学生适应大学学习生活，提升学生的专业兴趣并建立专业感情。

2．任课教师开展的学业指导

任课教师在开课前应告知学生本门课程的课程性质及其在人才培养方案的地位和作用、课程的学时学分、教学要求、教学模块顺序及学时分配、考核方式和标准等课程标准（教学大纲）和授课计划规定的内容。任课教师在日常教学中应注意补充新知识，使学生了解该门学科或技术的发展动态，介绍本门课程和其它课程的关系，介绍参考文献和相关网站，指导学生自主学习。同时，应与学生建立有效的联系方式，如电子邮箱、QQ群等，及时解决学生提出的学业问题。

3．班导师或学业指导教师开展的学业指导

学业指导教师应为了解本专业人才培养方案、有丰富的教学经验、良好的职业道德、关爱学生的专业课教师。

班导师如果是专业课教师的，应行使学业指导教师的职责，采用班会、座谈会等形式对学生进行集体指导，或对学有余力以及学习有困难的学生进行个别指导；班导师如果不是专业课教师的，各院系应该配备学业指导教师，负责该班学生的日常学业指导。

学业指导教师应关心学生思想进步，注重学生的个性健康发展和科学、人文精神的培养，应随时了解学生的思想动态和学习、生活等方面情况，引导学生明确学习目的和成才目标，端正专业思想和学习态度，并提供就业、深造和职业资格证书方面的指导，促进学生知识、能力、素质协调发展，并以自己严谨的治学态度、优良的职业道德对学生进行言传身教。

4．学业指导讲座

学校和各院系应积极邀请校内外专家举办学业指导讲座，针对学生普遍关注的专业、学术、职业生涯规划等专题进行集体学业指导。各院系举办的学业指导讲座应成系列、成体系，每学期一般不少于两次，讲座内容应科学新颖，富有时代特征，有利于学生的学业发展。

5．学校学业指导中心开展的定期指导

学业指导中心应向学生提供人才培养方案和课程设置咨询，选课咨询，重修、免修、缓考、学分冲抵、学分奖励等问题的咨询，各种校内外专业竞赛和比赛、考试等问题的咨询，学生申请休学、复学、退学、转学、转专业等学籍管理问题的咨询、学生奖学金评选、各种评优评奖问题的咨询，其它与教学管理和学生管理服务相关的政策咨询以及学生合理化意见和建议的信息采集和反馈等。

6．各院系学业指导办公室开展的定期指导

各院系学业指导办公室应向学生介绍专业发展和就业前景，对学生课程学习过程中遇到的困难进行指导，提供职业资格证书报名、考试、取证的相关咨询，提供校内外考试安排、报名、成绩查询、成绩证明、证书发放等问题咨询，学生选课、学业规划相关问题咨询，其它与教学管理和学生管理服务相关的政策咨询以及学生合理化意见和建议的信息采集和反馈等。

7．选课指导

每学期专业选修课和任意选修课选课前，学业指导教师需组织学生学习选课程序及有关选课规定，介绍各门课程的内容和特点，指导学生制定学习计划和学期选课方案，避免选课的盲目性。指导教师要贯彻因材施教的原则，帮助所指导的学生制定全程学习计划，使选课方案既能体现个性发展，又能体现系统、完整的知识和能力结构。

8．毕业实践环节指导

各院系应在第五学期安排进行顶岗实习和毕业设计（论文）等毕业实践环节的学业指导，为每位学生指定符合条件的顶岗实习指导教师和毕业设计（论文）指导教师，让学生明确毕业实践环节的时间安排、内容要求等具体安排，指导学生通过毕业实践环节分析和解决实际工作中遇到的问题，达到增强学生劳动观念、培养学生职业素养的目标。

9．毕业教育

各院系应在学生毕业前对提高学生的就业能力进行必要的补充性教育，通过个别指导、开展班级活动或集中教育等方式进行文明离校教育，使毕业生牢固树立“脚踏实地、努力成才、情系母校、奉献祖国”的思想，帮助毕业生树立正确的就业观和择业观，落实学校关于毕业生的各项规定，确保毕业生文明、有序、顺利地离开学校，走上工作岗位。

10．对特殊群体的学业指导

学校应关注困难学生、心理障碍学生、学习障碍学生等特殊群体，根据不同情况，及时与学生管理部门、心理咨询部门保持联系，协调合作，共同开展对特殊群体学生的学业指导，确保特殊群体学生的学业能够顺利完成。

四、学业指导的管理

（一）高度重视学业指导工作

各院校应指派一名副校（院）长分管学生学业指导与管理工作，提高认识，统一思想，将学业指导提高到至少和就业指导、心理辅导同等重要的地位，制定和完善相关规章制度，确保顺利开展学业指导所需的人财物到位，为开展学生学业指导工作打下良好的物质技术基础。

（二）配备好学业指导教师队伍

校级学业指导组成员应熟悉学校各项教学管理和学生管理规章制度，及时跟踪学校发展动态和教育信息，熟练操作计算机和教务管理软件系统，全面准确地对学生进行指导。

院系级学业指导办公室成员应熟悉学校和院系各项管理规章制度和工作安排，熟悉所在院系各专业人才培养方案，熟悉各专业职业资格证书和各种校内外考试、培训的情况，能够对学生提出的学业问题进行及时准确的解答和指导。

学业指导教师由各院系聘任，原则上学生在校期间不要进行更换，以保证学业指导的连续性。（三）做好指导过程的痕迹管理

各级学业指导机构应认真解答、及时回复学生的咨询和提问，注意加强对学业指导的痕迹管理，忠实记录学生的提问，作为研究学生学业问题的重要的原始资料予以保存。

（四）建立信息沟通和反馈机制

各级学业指导人员应认真研究学生在学业上存在的问题，定期沟通情况，交流心得体会，对共性的问题要拿出解决方案，作为修订或制定规章制度的重要依据。遇有暂时无法回答或解决的问题应做好记录，特殊问题应及时反馈给有关部门予以解决，特别重大的学业问题要及时向主管校领导汇报。

为更好地把“以学生为本”的教育理念落实到实际工作中，为高职院校学生成长、成才、成功提供高效、快捷、方便的服务，进一步推进和谐校园建设，高职高专院校构建行之有效的学业指导体系势在必行。

［1］张恒亮．学业规划［M］．西安：电子科技大学出版社，2003．

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［3］舒卫英，沈金辉．“双导师制”人才培养体系构建的实践［J］．职业技术教育，2008，（23）．

［4］唐瓷，高晓玲．有效开展大学生学业规划指导的途径［J］．中国校外教育，2008，（01）．

Abs tra c t：Employment and psychological guidance is receiving more and more attention in higher vocational colleges．Academic guidance，however，is often ignored．It must be valued enough because it is an important part of credit－system talents training mode．Teachers should help students make out an all－round plan for their study and development．This treatment accords closely with our national conditions．

Key w ords：higher vocational education；students；academic guidance

Exploration on the Construction of an Academic Guidance System in Higher Vocational Colleges

WU Chun－ ping

（Tianjin Institute of Foreign Economic Relations and Trade，Tianjin 300221 China）

G710

A

1673－582X（2011）03－0114－04

2010－10－15

武春平（1974－），山西省人，天津对外经济贸易职业学院院长助理，副教授，从事教育教学管理研究。