立足自我提升，成就教师专业发展

■赵树祥

随着我国经济发展水平的不断提高，人们对教育的需求也在不断提升，为了满足人们不断增长的教育需求，必须反思我们的教育，必须进一步深化教育改革。中国基础教育走过三十年改革之路后，现在正步入一个新的发展关键期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020 年）》（以下简称《纲要》）指出，教育改革发展的战略主题是坚持以人为本，推进素质教育，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。如何在学校教育中，贯彻《纲要》提出的教育改革发展的战略要求，是每一个教育工作者必须面对和思考的问题。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。只有广大教师深刻理解国家教育改革发展的战略意图，并在具体的教育实践中，不断深化教育教学改革，不断地提高学术水平、专业技能和道德修养，不断地提升专业发展水平，国家的教育改革发展的战略才会真正得到落实。《纲要》还把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，要树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。因此，学校教育要树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育的内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。温家宝总理指出：“一个好老师，可以教出一批好孩子；一个好校长，可以成就一所好学校；一批教育家，可以影响国家和民族的未来。”所以，深化教育改革要依靠教师，教育质量提高要依靠教师，促进学校发展要依靠教师，创办人民满意的优质教育更要依靠教师。在学校的教育改革发展中，如何促进教师的专业发展呢？

一、以教师的自我发展为取向，增强教师专业发展的内驱力

教师的成长是一个非常漫长而又有规律的过程，一名教师从走出师范院校的大门到成为专家型教师，需要一个漫长的过程。这一过程是其职业道德和敬业精神不断提升的过程，是其教育教学素质不断提高和教育教学知识结构不断更新的过程，是其不断学习、不断实践、不断创新的过程，更是其不断实现自我监控、自我调节和自我超越的成长过程。根据教师专业发展中的自主发展规律，教师在自我发展过程中，通过教师的自我认识、自我定向、自我设计、自我努力而不断完善自我和丰富自我，这正是教师自我发展的内在规律。照此规律，教师的专业发展必须化作自我发展的内驱力，在这一转化过程中，除了教师在自我审视、自我判断的基础上，制定切实可行的个人专业发展规划外，学校还应根据教师专业发展的不同阶段，建立教师专业发展的激励机制，如学生评教反馈机制、课堂教学调研制度、教育教学奖励制度、教学效果分析制度等，促进教师不断地反思自我、认识自我，从而达到不断更新自我的目的，使教师专业发展的内在动力持续保持并不断增强。

二、建立青年教师培养制度，搭建教师专业发展平台

一名新教师从真正完全适应教师岗位到成长为一名合格教师，一般需要五年到十年的时间。在这一阶段，新教师为了适应教育教学工作的需要，要努力调整自己的知识结构，尝试将所学知识与教育教学实践相结合，逐步掌握教育教学规律，形成教学技能，历练教育教学能力，为日后的专业发展、成就其教师人生打下坚实的基础。通过完善的培养制度和健全的青年教师培养机制，为青年教师的专业发展搭建宽阔的平台。

三、营造新课程教学研究氛围，加速教师专业发展进程

在新课程实验过程中，虽然存在很多困难，面临很多问题，但正是这些问题和困难，让我们广大教师不断地去思考和探索。正是教师的思考和探究为学校教学营造了浓厚的研究氛围，促使广大教师在思考中学习，在学习中研究，在研究中成长。因此，要让教师在富有实效，最能解决教学问题的校本研训中汲取丰富的营养，激发教师专业发展的热情；让教师在课例研究中更新教学理念，改进教学方式、总结个人教学特色，形成专业自尊；让教师在课堂评议中调动自己的生命激情与智慧，做一个迸发创造力的“主人”，在危机和不满足中去思变，去思进，从而增强专业发展的新动力；让教师在课改实践中寻找“最近发展区”，开展教育教学专题研究，理性地思考教育教学，在研究中改进教学，在改进教学中提升教师的专业发展水平。

四、克服骨干教师“高原期”现象，提升教师专业发展层次

按照职业生命周期理论，“高原期”的教师刚好处于教师职业生命的中期，他们年富力强，经验丰富，应该是教育教学的丰收期，但作为资深教师，工作的自信容易滋生自满情绪，产生“职业倦怠”，失去专业发展的热情和动力。为克服这种现象，我们呼吁整个社会尊师重教，给教师“减压”、“减负”，努力营造一个开放、宽松、支持教师专业发展的氛围，还教师一个正常、平静的生存环境；生活上关心教师，感情上关怀教师，事业上支持教师，工作上委以重任又适度宽松；实行民主管理，赋予教师更多学术上的自由和教学上的自主，给教师提供展示自我的平台，激发教师的自我发展需求；采取有针对性的学习、培训方式，让教师走出学校参加学历进修、骨干培训等，更新理念，提高理论修养，参与论坛，领略大师名家风采；倡导“高效课堂”行动研究，开展高效课堂展示和教学论坛，让教师在参与中学习，在行动中研究，在反思中成长。

总之，学校发展的关键在教师，教师专业发展的程度决定了学校发展的进度和高度。学校只有相信教师，尊重教师，立足教师的专业发展，促其成才、成名、成家，才会进一步深化新课程改革，才会全面推进素质教育进程，才会促进学校的内涵发展和质量发展，才会真正创办人民满意的优质教育。★