中小学数字化校园网络文化建设探析

赫 慧

(天津广播电视大学,天津 300191)

中小学数字化校园网络文化建设探析

赫 慧

(天津广播电视大学,天津 300191)

中小学数字化校园建设的不断推进,为校园文化的发展带来机遇,促进了校园文化的系统性变革。数字化校园网络文化与传统的实体校园文化相互依存、相互补充,有着很多共性。但在数字化校园中,校园网络文化在物质文化、行为文化、制度文化以及精神文化的各层面上却有其自身特点和构建原则。

中小学;数字化校园;网络文化

随着当代信息技术向教育渗透的不断深入,数字化校园建设目前已为广大中小学所接受,成为学校建设新的发展方向和体现办学水平的标志之一。数字化校园是以网络为基础,利用先进的信息化手段和工具,实现从环境(包括设备、教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到活动(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化。[1]在传统校园的基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,从而提升传统校园的效率,扩展传统校园的功能,最终实现教育过程的全面信息化。如果说数字化校园建设的初期主要解决的是网络硬环境的建设、网络的维护与保障、校园网络的资源建设和校园网络的有效应用,那么在更高层次上应是一种与数字化校园相匹配的新型校园文化的建设。

校园文化的形成和发展与社会主流文化和学校的建设发展密切相关,经过历史的积淀、升华和提炼,校园文化一旦形成,就会成为影响校园人的思想、行为的巨大精神力量。这种精神力量是无形的,它对启迪人的心灵、净化人的内心世界具有其他任何教育形式所不具有的功能。数字化校园网络文化,不但具有传统校园文化教育、引导、渗透、规范等功能,同时因其与具有虚拟性、交互性、即时性、开放性、广泛性等特点的网络的结合,而在形式和内容、空间和渠道、教育的广度和深度上都实现了新的拓展。因此,树立跨时空的现代校园文化观,建构独具特色的校园网络文化,形成个性鲜明的校园文化精神品格,是数字化校园建设的重要内容。

一、数字化校园网络文化与传统的实体校园文化的关系

校园文化是以校园为主要空间,具有校园特色的精神环境和文化氛围。校园网络文化是在校园网络环境下产生的一种新的文化形态,它自然而然地体现和反映了实体校园文化的某些形式和成果,两者之间存在相互依存、相互补充的关系。

1.校园网络文化以实体校园文化为基础

网络是对现实的虚拟,校园网络文化在一定层面上是对实体校园文化的虚拟。也就是说,以现实校园为基础是构建校园网络文化的基本形式。我国目前的校园网站的内容大多是学校自身建设和发展及师生学习、工作、生活的再现,同时,也包括了师生的一些建议和设想,只是出于各个学校自身的情况不同,对于这些内容的侧重有所不同而已。

2.校园网络文化是对实体校园文化的发展

校园网络文化的传播突破了传统的空间和时间的限制。实体校园文化主要通过社团活动及学术研讨、专题报告、讲座等形式进行传播,其面对的对象一般是校内的部分师生,同时上述形式在一定程度上受到时间和空间的限制,这就影响了其传播的速度、深度和广度。而今,由于网络的介入,学术研讨、专题报告、讲座的内容可以生动地再现于网络媒体,个人可以根据自己的爱好和兴趣,有选择地观看,这大大促进了校园文化的传播,提高了校园文化的影响力,实现了文化的跨群体交流。

3.校园网络文化是对实体校园文化的延伸和补充

网络载体具有更强的社会辐射性。校园文化愈来愈呈现开放的态势,构建全新的、健康的校园文化网络能使校园文化以自己独特的风貌辐射社会,影响社会气候。校园网是沟通学校与外界的窗口,利用它既可以从校外获取各种信息,也可以向外发布各种信息,传递学校的特色文化。外界也许无法进入到实体校园中感受学校的文化气息,但是可以通过校园网的浏览,在这个数字化空间感受学校的文化特色。这对于学校的宣传和社会影响力的提高有着重要意义。

二、数字化校园网络文化建设的内容

校园文化作为文化的一个单元,其内涵是指学校全体成员在教育活动过程中共同创造并逐步形成的文化氛围及相应物质形态。校园网络文化与传统实体校园文化一样,包括基层的物质文化、表层的行为文化、内层的制度文化和深层的精神文化。

1.校园网络物质文化建设

物质文化是学校校园文化的物质外壳和承载体。在物质层面上,与传统校园文化相比,校园网络文化中增加了很多信息技术和通讯设备及资源,网络已成为最重要的校园网络文化的物质依托。中小学网络文化建设的物质层面主要包括校园网、多媒体计算机演示教室、电子网络教室、电子阅览室、远程教学信息网络系统,用于教和学的各种支持系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统等。[2]

网络化的校园文化体系要得到有效的运用,首先必须建立校园网站。而从实际来看,目前中小学校园网站建设水平良莠不齐。许多中小学的网站不是为了搭建教育信息化平台,为学校信息化提供全方位的服务,利用校园网从各个方面去推动和促进学校的校园文化建设,而只是为了应对检查设置了一些诸如学校介绍、教师风采、公告通知、校园新闻、备课资料等板块,内容简单,更新较少,造成校园网几乎是千校一面、形同虚设,未体现学校的办学特色和独特文化风貌。因此,校园网络物质文化在建设中应突出文化品位,建设集技术、文化、知识、精神于一体的特有的文化精神品格。这样不但可以使学校的精神积淀得以凝练和展现,增强学校师生的凝聚力,而且可以面向更广阔的时间和空间宣传和辐射学校的文化魅力。

其次,校园内的许多教学与管理行为以及教学资源都将通过校园网络来实施,传统课堂中的教师、学生、教材三元素都与网络建立了千丝万缕的联系。网络为人类提供了广泛的学习资源和最丰富的学习环境,为资源共享和探索信息时代的学习方式提供了物质基础。因此,在数字化校园网络物质文化建设中应注意为师生提供丰富的资料,如设立“数字图书馆”、“文化广角”、“同步课堂”、“答疑解惑”、“名师指导”、“留言板”等板块,充分体现以学生为主的理念,实现学生的个性化学习、主动性学习;“课件库”、“教师论坛”、“校本研修”等板块不仅可以为教师提供教学资源,同时为教师不断提升自身素质提供平台;此外,家长也可以通过“家长园地”等了解学校、学生情况,学习家庭教育常识等。

2.校园网络行为文化建设

行为文化是校园文化的动态层面,体现着校园文化的独特风貌。校园网络文化与传统校园在外显上最明显的区别体现在行为层面上。依靠网络,学生的学习方式和交往的方式发生了变化,他们可以灵活地使用语言、图形、动画、影像等手段来理解和记忆学习内容;借助文字教材、音像教材、网页和多媒体光盘等载体进行学习;通过电子语音信箱、电子邮件、BBS公告栏等多种途径与教师进行交流。

数字化校园网络行为文化的建设,应充分发挥网络的平等性、主体性、互动性、灵活性、多样性、匿名性等优势,为实体校园行为文化注入新的活力。

开展丰富的网络活动,加强互动性。数字化校园网络平台的搭建只是基础,如何将静态的板块变成活跃的舞台,如何将蕴涵的精神变为实际的行动,这都需要以各种活动为依托,将理想和预设变成现实。如中小学可以就学校文化建设中的诸多内容,如校纪或校歌校徽的设计、校园热门话题以及校园环境的建设与美化等,开展广泛的网上咨询、网上辩论,鼓励和吸引广大师生积极参与进来;开展主题讨论、网上直播、网上读书活动等;也可以组成各种网上协作学习小组、兴趣小组,开展协作学习及其他网上活动。

要充分发挥学生的主体建设作用。中小学生普遍对网络有极大的兴趣。因此在学校网络文化建设的过程中,学校可以充分调动学生的积极性,给学生网站设计、资源更新与上传的权限,让他们参与其中,自己动手建立学校网站、自主管理网页,这样往往更能得到学生的广泛认可与支持,更能对学生产生潜移默化的影响。

3.校园网络制度文化建设

制度层是校园文化的中间层次,是指处于一定经济社会文化背景下,在长期的发展过程中逐步形成和发展起来的日趋稳定的独特的价值观,以及在此基础上形成的行为规范、道德准则、群体意识和风俗习惯等。它是对学校师生员工和学校组织产生规范性、约束性影响的部分,集中体现了校园文化的精神层和物质层对个体和群体的行为要求。在制度层面上,与传统校园文化相比,校园网络文化借助网络的便捷性和快速性,体现出高效和规范的特征。校园网络将行政管理、学生管理、教学服务、研究开发等各类系统连接起来,实现这些系统之间的信息交流和资源共享,给教师、科研人员、管理人员和学生带来了极大的方便。

与实体校园制度文化一样,在数字化校园里,同样需要这种规范和习俗文化,对其中的各类人员和各种行为进行规范和导向。这些制度包括行为规范制度,如校园网络使用制度、网上资源建设制度、教学管理制度、设备管理制度,论坛或聊天室规范制度等;也包括责任制度,即校园网络中各级组织、各类人员工作的权力及责任制度,目的是使每位教职工、每名学生、每个部门都有明确的分工和职责,使学校网络能高效有序地运转。

4.校园网络精神文化建设

精神文化是指学校的历史传统、精神氛围、理想追求,是最具凝聚力、向心力和生命力的,是学校最具特色的标志,它构成校园文化的内核。在精神文化层面上,校园网络使校园传统精神的积淀更加丰富,改变了传统校园的相互独立性和封闭性,具有了时代性。但在校园网络精神文化建设中要注意处理好两对关系。

开放与坚守。具有开放意识,走在时代的前列是校园网络文化的生命力所在。当前世界,科学技术突飞猛进,各种文化思潮相互碰撞,深刻地改变着时代的面貌。中小学生的发展必须与时代相适应,要怀着开放的心态,选择什么样的价值观、什么样的世界观都应与社会的发展相吻合,既要促进青少年个体的身心健康发展,同时又要与社会大环境相适应,紧扣时代的主题,跟上科技革命和知识经济迅速发展的步伐,也要跟上学生自主性和创造性充分发挥的步伐。另一方面,网络的巨大包容性,也带来各种文化意识形态和价值观念的冲击,校园网络文化要坚守正确价值取向,管好、用好校园网络文化宣传阵地,充分发挥精神文化的导向作用,营造良好的网络精神文化氛围,对师生员工及社会发挥其辐射作用。

继承与创新。每一所学校都有其独具特色的精神追求,在长期的发展过程中逐渐形成了自己特有的文化传统。这种文化传统,是学校无形的文化资产与宝贵财富,是与其他学校相区别的个性特征。如有的历史悠久、底蕴深厚,有的大师云集、人才辈出,有的环境幽雅,有的理念先进,有的成就斐然。因此,在数字化校园建设中同样应将这些精神财富蕴涵其中,凝练学校的精神积淀并辐射学校精神追求和文化魅力。文化是网络的灵魂,是校园网络文化建设的必然要求。有了文化和知识的支撑,网络才真正具有实质性的核心和内涵。当然,在新的环境下,校园网络文化建设的内容、形式、方法和机制等方面也需要不断与现代理念和手段相融合,进行创新提升。只有在继承中创新,在创新中发展,校园网络文化才能保持活力。

三、数字化校园网络文化建设的指导思想

1.校园网络文化建设首先要树立新型的远程开放教育校园文化观

以网络为基础的数字化校园突破了传统的学校概念。校园文化的形态也不仅仅表现为有形的物质形态,而是更体现在虚拟环境与现实环境的双重结合和统一中,文化的构建进一步向虚拟空间延伸。因此,在构建数字化校园文化中首先要树立新型的文化观,要形成跨越时空的校园文化理念,继而才能构筑新的校园文化模式,传播学校深层次的精神文化,加强师生间的沟通、交流,陶冶学生的思想情操,增强学生对学校的认同感、归属感。

2.校园网络文化建设的基础在于网络平台的搭建和不断完善

网络平台的组织结构与传统校园的组织结构类似,在拓展传统校园功能的基础上易于被师生所接受和熟悉,为学生创设一种开放、灵活、高效的网络环境,使学生在网上也能亲身感受到校园文化和校园社会生活,真正实现教育信息化和建设数字化校园的理想。校园网络文化的平台在设计上可以采用模块化,便于平台功能的不断升级与更新。在模块中可以设置虚拟课堂、虚拟实验室、虚拟社区、虚拟教务、校园生活、科学、艺术、游戏、邮件系统和个人空间、友情链接、数据统计和调查留言等。

3.校园网络文化的建设必须以多方主体参与为原则

主体性原则是指和谐校园文化建设要全员参与。首先,从管理者来说,需要从学校发展的战略高度、学校管理的角度思考并重视新时期体现学校办学水平的数字化校园网络文化的建设。其次,学校要充分依靠学生和教职工,教师与学生是校园文化的主要承载者和建设者,校园文化只有得到广大师生的认可并被内化为个人品质,校园文化的成果才真正有效。另外,网络校园除了师生之外,还涉及技术部门、教务管理部门等多方面的协同互助,因此,应尽量发挥每一个人的主观能动性和创造力,只有广大师生的主体性得到了充分发挥,才能使校园网络文化成为现实可能,才能充满生机与活力。

4.校园网络文化建设应运用系统建设的模式

校园网络文化的建设并非依附于网络而孤立存在,而是与实体校园文化共同形成校园文化的一个有机整体,是实虚结合、相互照应、相互补充的系统。因此,虚拟的校园网络文化的构建必须应用系统建设模式,由物质文化、制度文化、精神文化等方面构成的校园文化系统体现为虚实的整体一致性和相互补充性,如物质环境文化的构建要很好地体现整体和谐性,强调物质、技术与人文的结合;在制度文化建设上,所有制度要规范、丰富、完善,符合远程教育教学的规律;精神文化建设要符合学校特有的价值理念,如反映学校个性特点的校训、办学理念等,注重继承与发扬学校特有的历史文化传统,体现文化传承性和创新性的统一。

[1]万里鹏,陈雅,郑建明.数字化校园:21世纪大学的概念模型[J].情报科学,2002(2).

[2]侯霞,聂竹明,吴杰.论和谐中小学校园网络文化的构建[J].中国教育信息化,2008(8).

G521

A

1671-2277-(2011)04-0075-03

责任编辑:乔 健

【教师论坛】