关于少儿图书馆0~6岁婴幼儿阅读推广工作的思考

徐 捷

（营口市少年儿童图书馆 辽宁 营口 115002）

0~6岁的婴幼儿时期，是人的生命的起跑线，是人的智慧潜能开发的关键期。并且，人的终生阅读习惯始于其在儿童期所感受到的快乐阅读，所以我们一定要在这个关键期重视培养孩子的阅读能力。作为少儿图书馆，如何抓住这个时期培养孩子的阅读能力，吸引孩子走进少儿图书馆，是摆在我们面前的课题。以笔者所工作的营口市少年儿童图书馆（以下简称我馆）为例，新馆已开工建设，如何抓住新馆建设契机开展阅读推广工作?笔者认为，应以0～6岁婴幼儿阅读推广工作为突破口，打开局面，突出特色，带动全局。

1 营造幼儿阅读环境

环境对人的影响是非常明显的，对0~6岁婴幼儿来说，这点尤为突出。丹麦欧登塞中心图书馆馆长莱姆女士曾指出，应该“先吸引孩子到书海中来，再教他们怎么游泳。”[1]因为“玩”是幼儿亲近少儿图书馆和学习新知识的原动力。因此，要求少儿图书馆的建筑、布局和装饰符合儿童生理与心理特点。

1.1 全力打造玩具图书馆，突出特色。

少儿图书馆不仅是简单的借还图书之地，而且还具有其他多种功能。少儿图书馆除了要为少年儿童提供舒适的读书环境，还要满足少年儿童在成长过程中多元化、多方面的需求。1991年，我馆创办了辽宁省第一家玩具图书馆，提供具有启发性、诱导性及教育意义的玩具给学龄前以下儿童玩乐，吸引了大量小读者，给孩子们童年留下深刻的印象，如曾有读者出国留学多年回到家乡后，专程到少儿图书馆寻找儿时的玩具图书馆。我馆的新馆建成后，我们将全力打造这一特色服务。首先，在房间装修上，要充分考虑0~6岁婴幼儿的特点，把它装饰成富有想象力的童话世界，以吸引0~6岁婴幼儿读者，使其愿意融入此氛围中；其次，在玩具的选择上，要与游乐场所有所区别，以益智型的玩具和婴儿操作式玩具为主，如益智类（桌上型益智游戏盒等）、语文类（读卡机、图文配对玩具）、社会文化类（各式娃娃、机器人、需自己动手制作的各种模型）、操作类（智慧片）、积木婴儿类（转球、小型滑梯、走步车等）的玩具，并且需要色彩鲜艳、具体形象、活泼生动、对幼儿具有极大的吸引力；再次，新馆建设要突出营口市河海文化特色，设立沙滩乐园，努力满足幼儿动静结合的需求，激发幼儿快乐的学习动机，吸引幼儿到图书馆感受阅读氛围，大力推广0~6岁婴幼儿阅读。

1.2 倡导亲子阅读，培养阅读习惯。

武汉大学冯德全教授在其著作《0~6岁优教工程及实施方案》[2]中指出，0~6岁是人智力开发的最佳时期，可以让低幼儿童在玩中学，在学中玩，激发兴趣，开发智力。由于低幼儿童不识字或识字很少，主要是翻阅图画且一般都是由父母或爷爷奶奶带到图书馆来的，因此在少儿图书馆设立亲子借阅室优于独立的低幼室。亲子借阅室不仅要有适合0~6岁婴幼儿童阅读的色彩鲜艳、画面活泼的纸本图书，还应有相关的电子图书，以吸引孩子阅读；同时应为父母和爷爷奶奶购置儿童阅读指导、儿童心理学及文学名著、幼教、幼妇科普、保健、休闲娱乐等图书。让婴幼儿在家人的陪伴下轻松阅读，享受阅读的过程，从而激发他们阅读的兴趣。

1.3 建立幼儿园分馆，培育幼儿早期阅读兴趣。

当前幼儿的早期教育受到社会和广大幼儿家长的重视，许多家长不惜巨资加大幼儿智力投入，如学钢琴、写书法、练舞蹈等，但对阅读的投入相对比较小，加之少儿图书馆宣传力度、地域、服务辐射范围等方面原因，造成到馆借阅的儿童较少，其中0~6岁婴幼儿相对更少。据统计，我馆读者80%是小学生。虽然很多家庭在图书上予以一定的投入，但是受经济等主、客观因素的影响，家庭藏书的种类有限且内容不够全面。而少儿图书馆具备婴幼儿图书馆藏丰富的优势。为满足幼儿早期阅读的愿望，笔者认为，少儿图书馆应该在幼儿集中的幼儿园建立分馆。因为绝大部分幼儿集中于幼儿园，但幼儿园由于资金等方面的制约，藏书十分有限，不能为幼儿阅读提供良好的条件。少儿图书馆在幼儿园建分馆，一方面可以利用儿童图书馆藏书优势增强幼儿园综合实力，另一方面可以为少儿图书馆做广泛而有益的宣传，使广大幼儿家长了解少儿图书馆，吸引孩子和家长进行阅读活动，起到倡导和推广幼儿阅读的作用，从而让书香飘进更多的家庭，让更多的幼儿读到好书，成为爱读书的人。

2 加强家长利用少儿图书馆教育

重视儿童阅读是国家成熟的标志，是民族爱护下一代的标志。孩子的阅读习惯来自家长，如果是孩子值得信赖的成人为孩子提供各种协助及与孩子分享阅读经验，孩子就会排除各种障碍，尽情地遨游在阅读世界中。虽然少儿图书馆为幼儿提供了绝佳的阅读场所和阅读环境，但是大部分家庭对如何利用少儿图书馆并不清楚，对于如何指导孩子阅读更是盲然。作为少儿图书馆，有责任使家长了解少儿图书馆功能，真正认识到少儿图书馆的重要性，并教会家长利用图书馆指导幼儿阅读，在幼儿阅读推广中发挥应有的作用。

2.1 创办家长学校

少儿图书馆应与辖区内的小学共同创办家长学校，开设亲子课堂，内容包括图书馆知识及阅读方法指导等，从而帮助家长利用图书馆指导孩子阅读、培养孩子阅读兴趣，在家长和孩子之间建立互动的阅读。

2.2 开设专题讲座

少儿图书馆应充分发挥自身优势，开设幼儿阅读推广系列讲座，如重庆图书馆在重图讲座中开设的“毛毛虫欢乐沙龙”，是专门为3～8岁儿童及其家长开设的公益性读书交流平台；我馆的“少儿讲坛”开展了“如何选择适合孩子阅读的书”、“如何掌握孩子的阅读情况”、“如何提高自己成为能协助孩子阅读的大人”等系列讲座，以引导家长带动幼儿阅读。

2.3 开设专栏，宣传亲子阅读知识。

少儿图书馆可以设立“婴幼儿阅读推广”专栏，印制专题资料发放到社区、幼儿园，及时向家长宣传早期阅读的重要性和科学指导婴幼儿的阅读方法，引领家长科学地开展家庭亲子阅读活动，为读者间、家长间提供相互交流和学习的平台。

2.4 学习国外先进经验

国外图书馆关于少儿工作的宝贵经验值得我们学习，例如，美国图书馆协会在2000年5月就推出了“从出生就阅读”计划，鼓励父母教育出热爱阅读的小孩[3]；新加坡政府提出“天生读书种，读书天伦乐”计划，从2001年11月开始，新加坡婴儿出生时，在医院护士叮嘱产妇的事项中就有“如何读书给婴儿听”一项[4]。因此，我国少儿图书馆可以联合妇联、妇幼保健站、工会等机构共同开展婴幼儿阅读推广工作。

3 开展阅读活动，引导婴幼儿快乐阅读。

在由“玩”的世界向“读书”世界的转变中，读书活动起到了桥梁作用，往往使孩子的求知、探奇、求胜的潜质化作在书海里遨游的动力，使他们的学习欲望更加强烈。

3.1 讲故事

在孩子不会自己阅读前，听故事是他们接触文字、靠近阅读的重要方式。讲故事活动在少儿图书馆的阅读指导中发挥着重要且有效的作用。少儿图书馆应该定期开展讲故事活动，可由馆员或聘请故事专家担任主讲人，同时也可让孩子们自己担任主讲人。

3.2 念读作品

念读作品与讲故事不同，指由成人和一个或若干个孩子一起读一本书。少儿图书馆应该设立阅读区，并且指导家长如何念读作品，包括如何控制声音的起伏变化、如何引导孩子观察图画、如何引发孩子的思考和讨论。

3.3 表演书的故事

每个孩子都喜欢看舞台上表演，因此，少儿图书馆工作人员可以把书中的故事改编成适合孩子和家长一起表演的戏剧、小品、童话剧等。肢体动作不仅可以加深孩子对故事的理解，还能使家庭氛围融洽。当孩子扮演各种角色时，很容易全身心地投入到角色中，从而激发更大的阅读热情。

3.4 开展各种竞赛活动

爱动、好说是孩子的天性，少儿图书馆可以利用孩子的天性开展各种竞赛活动，使其热爱阅读。例如，我馆利用玩具馆沙滩乐园开展“沙滩寻宝”活动、“故事大王”讲演比赛、创办幼儿读书节，营造了较好的读书氛围；设立“阅读小明星”、“故事大王之冠”、“读书小状元”等读书活动奖项，有利地推动了幼儿阅读。

3 结 语

21世纪，人才竞争的前沿不在大学，也不在中小学，甚至不在幼儿园，而是在6岁前。少儿图书馆有义务以0~6岁婴幼儿阅读推广工作为突破口，努力营造良好的幼儿阅读环境；增加服务使家长利用少儿图书馆进行教育；开展阅读活动，引导婴幼儿快乐阅读，以期从小培养孩子终身阅读的好习惯，使孩子们赢得起跑的优势。

[1]丹麦莱姆女士：读书习惯要从娃娃抓起[EB/OL]. [2010-09-05].http://www.libnet.sh.cn/hwyb/list.asp?id=2329.

[2]冯德全. 0~6岁优教工程及实施方案[M]. 武汉：湖北冯德全儿童潜能开发研究所, 2005:1-2.

[3]各国儿童图书馆多种途径鼓励孩子阅读[EB/OL].[2010-09-05].http://www.nlc.gov.cn/yjfw/2007/0405/article_520.htm.

[4]林忠娜，霍 岩.人生读书始少年: 少儿图书馆“悦读”策略[EB/OL].[2010-09-05]. http://www.docin.com/p-26053283.html.