公共图书馆开展幼儿服务工作的思考

秦孝娥

（辽阳县图书馆，辽宁 辽阳 111200）

随着社会竞争的日益激烈以及教育意识的不断提高，幼儿早期教育越来越引起人们的关注和重视。作为具有教育属性的公共图书馆有责任和义务承担起促进幼儿早期阅读以及自身发展的重任，通过建立幼儿服务部门，可以有组织、有计划、有步骤地为幼儿提供全方位、多样化服务。在结合幼儿心理特征和认知规律的基础上，积极创新服务内容和服务形式，关怀幼儿阅读行为，帮助幼儿认识图书馆，激发幼儿阅读兴趣，使其主动参与到阅读活动中来是图书馆工作者需要不断思考的问题。

1 开展幼儿服务的必要性

联合国教科文组织在《公共图书馆宣言》中曾提出，“公共图书馆要尽早培育并加强幼儿阅读习惯，激发其想象力和创造力。”公共图书馆作为素质教育的阵地，负有对幼儿进行教育和指导的义不容辞的责任。

1.1 时代发展和社会进步的需要

当今社会是充满了知识竞争的经济社会，需要大量创新型人才，很多国家都开始注重幼儿阅读，并举办了“国家阅读年”、“少儿读书日”等活动。幼儿时期是人生中非同寻常的一段时期，对终身发展有着重要的价值，“赢在起点，领跑未来”是当前社会的迫切呼声。公共图书馆应主动顺应新时代的发展，一改幼儿服务尚属空白领域的尴尬局面，从幼儿抓起，加强服务手段、创新服务模式、拓展服务内涵，充分发挥公共图书馆的教育职能，使幼儿从小就感受阅读的乐趣，为其终身阅读打下坚实基础。

1.2 幼儿全面发展的需要

幼儿时期是人生发展的起始阶段，处于人生的第一个黄金成长期。幼儿具有善于模仿、想象力丰富、接受事物快、可塑性强的天性，在这一人生的关键时期需要父母、老师、社会的正确教育和引导。恩格斯曾说过“人一生获得的知识概念，有95%是在5岁前得到的”。公共图书馆作为社会教育职能部门，应牢牢掌握幼儿的这一特点，“一切以孩子为本”，开展各种富有幼儿特色的内容丰富、方式灵活、寓教于乐的阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿的阅读意识、拓宽幼儿的阅读范围，养成幼儿主动利用图书馆的好习惯，使公共图书馆真正成为幼儿自我学习、开阔视野、激发潜能、全面发展的乐园。

2 开展幼儿服务的基本原则

图书馆配备有较为完善的硬件服务设施以及专业素质良好的馆员队伍，应努力为幼儿创造自然美观、舒适优雅、温馨和谐的良好环境，开展丰富多彩的幼儿阅读活动，遵循的原则有以下几点：

2.1 适用性原则

开展阅读活动之前首先要进行可行性分析，要充分考虑幼儿的智力因素和身体机能是随着年龄的增长而不断发展变化的，做好充足的准备工作，采取富有童趣的表达方式，吸引幼儿在图书馆这一知识的海洋自由徜徉，逐步培养其注意力、感知力、想象力、记忆力、观察力和创造力等。

2.2 指导性原则

幼儿正处于成长期，阅读心理刚刚形成，缺少阅读经验，理解力和注意力较差，无法辨别书刊内容的优劣，公共图书馆应为其提供集教育性、思想性、趣味性、知识性为一体的幼儿读物，并指导其完成阅读任务。同时，聘请有关专家，根据幼儿不同时期的心理、生理特点，制定一套科学化、系统化的阅读指导方案，真正体现童心、童性、童情、童趣。

2.3 互动性原则

为吸引幼儿的注意力，图书馆开展阅读活动不宜采用枯燥的讲座形式，宜采用诸如才艺表演、知识问答、亲子互动等易于表达的形式。活动中要有针对性、寓教于乐，充分体现幼儿爱动手、爱提问、爱探奇的特性，注意运用互动方式调动幼儿参与的积极性。

2.4 安全性原则

首先，要明确幼儿属于无行为能力的人，其自我保护意识非常弱，容易受到伤害，活动中要有专人看护；其次，要注意幼儿活泼好动、好奇好问的天性，开展活动时一定要保证活动场地、活动用具的安全性，防止意外伤痛，不留隐患，并在集体活动时配备专门维持秩序的工作人员。

2.5 个性化原则

公共图书馆在开展幼儿阅读活动时，应大致了解每个幼儿的个性特征，并与家长一起设定其全面发展的个性化方案。以阅读为纽带，拉近父母与孩子的心灵距离，为父母创造与孩子沟通的机会，使孩子的心灵得到父母的慰藉，促使其健康快乐成长。由于不同文化层次的家长和不同年龄段的孩子都有各自不同的特点，因此要求图书馆在组织阅读活动时充分体现个性化服务原则。

3 开展幼儿服务的具体措施

3.1 创新服务理念，全面开展工作

公共图书馆开展的幼儿阅读教育要想在实践中取得良好效果，真正对幼儿起到开发智力、增长知识、增强竞争意识、提高身体协调性等，就要在理念上有所创新。

3.1.1 整体规划培养幼儿使用图书馆的基本能力

公共图书馆不能把幼儿服务看作可有可无的点缀，而是应该成立专门的幼儿服务部门，建立幼儿早期阅读研究室和导读室，为幼儿早期阅读教育的大力实施提供保障，这对幼儿日后的终身阅读有着深远影响。检索是有效利用图书馆的基础，图书馆应面向家长开展检索方法教育，演示检索过程，而后在家长的配合下激发幼儿的检索兴趣，初步培养幼儿的检索能力。

3.1.2 根据幼儿心理发展和智力发展规律采购图书

公共图书馆藏书是开展幼儿早期阅读教育的物质基础，其结构要适应幼儿的阅读倾向，其收藏范围应广泛，甚至要有适合“婴儿也进图书馆”的“0”岁婴幼儿读物。有资料显示，西方国家儿童85%的知识获取来自阅读，因此公共图书馆幼儿图书的选择应有一定技巧，采购时要考虑幼儿注意力集中时间短、理解能力较差以及对斑斓色彩感受最强烈的特点，选择图文并茂、内容短小、贴近幼儿生活实际、画面明艳的读物。图书选择主要应包括看图识字、神话故事、童话故事、卡通漫画等；还应包括配有插图的有关自然、地理、历史、品德等幼儿易学易懂的书籍；以及培养童智、童趣的找一找、做一做、比一比等益智类丛书，形成幼儿早期阅读特色藏书体系。另外，研究表明幼儿时期是记忆发展的关键阶段，公共图书馆应抓好这一时期的幼儿阅读教育，有针对性地购进浅显易懂、增强记忆的诗词、儿歌等，便于幼儿反复背诵，重复刺激，强化记忆。

3.1.3 营造真正适合幼儿发展的温馨阅读环境

公共图书馆开展幼儿阅读活动，要有良好的文化设施以及和谐的阅读环境，否则无异于“水中月，镜中花”。一切要从幼儿的需要出发，真正使幼儿产生阅读动机、激发阅读兴趣，公共图书馆就要针对他们的身心特点精心布置幼儿活动区域的环境和设施，使之成为幼儿所思、所想、所念的地方。

首先，创造舒适、安静、整洁的阅读环境，这样可以对幼儿进行阅读教育的同时，还能培养其爱护图书、整理图书的良好阅读习惯。阅览室内泡沫的拼图地板、柔和明亮的灯光为孩子提供安全和健康保障；低矮的书架、随意摆放的软垫可以方便孩子挑选图书后席地而坐进行快乐阅读；摆放的卡通玩偶、样式可爱的阅览桌椅、颜色明亮的动画墙壁等可以一改图书馆的庄严肃穆，消除幼儿面对陌生环境的恐惧感，产生亲切感，促进愉快阅读。

其次，在阅览室一角建立游乐场地，以便幼儿在阅读中无法长时间集中注意力时小憩玩乐。游乐场地要阳光充足、宽敞明亮，场内可以摆放卡通摇椅、木马、小滑梯等，还可以准备一些拼图、积木、涂鸦、趣味算盘等益智玩具，以促进幼儿脑力、体力等各方面协调发展。

3.1.4 建立为幼儿阅读服务的专业馆员队伍

新时代幼儿服务工作者肩负着图书馆员和幼儿教师的双重使命，要做好幼儿阅读教育工作，一方面，应熟悉图书馆各项业务，掌握各种幼儿图书信息；另一方面，应熟悉国内外最新教育法，并具备爱心、耐心、细心、热心等幼儿教师的特质。此外，还应掌握必要的工作技巧，如绘声绘色讲故事、与幼儿一起做游戏等，使更多的孩子体验阅读的乐趣，为进一步提高民族素质做好基础工作。

3.2 完善服务功能，开展适宜活动

早期阅读对促进幼儿语言发展具有重要意义。据调查，4～5岁是幼儿语言发展的最佳时期，如果幼儿在这个时期能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础。因此，公共图书馆作为社会教育机构，应积极开展各种幼儿阅读活动，以应对早期阅读的需求。

3.2.1 培养幼儿良好的阅读习惯

所谓习惯就是“在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为倾向或社会风尚”。教育就是习惯的培养，良好的阅读习惯可以促进幼儿阅读能力的提高。

3.2.1.1 将阅读与表演类活动相结合，激发幼儿阅读兴趣。此类活动是幼儿阅读活动中最受欢迎的一种，可以锻炼幼儿的语言表达能力，增强记忆能力。主要包括才艺表演、成语故事表演、儿童舞台剧表演等。

3.2.1.2 将阅读与亲子活动相结合，营造家庭阅读氛围。公共图书馆应经常性开展亲子共读活动，并建议家长为幼儿设置一个富有童话般色彩的阅读“小天地”，尽可能多地陪幼儿在这温馨的环境下看书、阅读，做幼儿的好榜样。亲子共读不但可以提高幼儿的阅读理解能力，有助于其思维发展，还可以密切亲子关系。

3.2.1.3 将阅读与认识图书馆相结合，培养终身阅读习惯。幼儿早期阅读的方式是胡乱翻看、勾勾画画，这是由幼儿好奇好动、注意力差、缺乏耐心和持久力的普遍心理特点决定的。公共图书馆应在充分肯定幼儿早期阅读行为的基础上尽可能为幼儿提供一些经久耐用、印刷美观、颜色鲜艳的硬皮图画书。这一时期，馆员应保持幼儿阅读的轻松与快乐，使其在馆员有意无意的指导下，对阅读产生兴趣。

3.2.2 指导家长科学的育儿方法

研究表明，幼儿时期是阅读能力形成的关键时期，进行早期阅读教育，刻不容缓。时至今日，越来越多的家长意识到幼儿早期阅读的重要性，然而并不是每个家长都懂得科学培养幼儿阅读的方法。因此，公共图书馆可开办家长学校，加大宣传图书馆在幼儿成长阶段的重要作用，使家长对图书馆在幼儿阅读教育中的独特优势有充分认识；举办家教讲座，以专家讲解和同龄儿童家长间的交流探讨为主，向家长传授如何指导幼儿阅读的科学方法，以帮助家长适时更新教育观念，调整教育手段，促进幼儿的健康成长。

总之，阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始。公共图书馆肩负着培养幼儿自主阅读光荣而艰巨的任务，应深入了解幼儿内心世界，并根据幼儿的心理、生理特点开展活动，充分发挥自己的教育职能，采取富有童趣的表达方式，让儿童在图书馆的知识海洋中快乐阅读、健康成长，为倡导终身阅读，营造书香社会做出最大的贡献。

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