高校文献信息检索课与专业课合作的模式

缑广则

（广西教育学院图书馆，广西 南宁 530023）

1 文献信息检索课的特点

根据教育部【84】高教一号《教育部印发〈关于在高校开设文献检索与利用课的意见〉的通知》，文献信息检索课教学是一门为了培养学生的信息意识，掌握用手工和计算机方式从各类文献中查找、获取知识和信息技能的课程。我们从此定义中可以得出其具有以下3个特点：

1.1 文献信息检索课的目的是培养学生的信息意识

学生的信息意识是要求学生通过学习与实践具备一种能够充分认识到信息的需要，并能够有效地利用工具检索、发现信息，同时对检索出来的信息进行筛选、评价和利用，从而解决问题的能力。21世纪是一个由网络构建的具有全新意义的信息社会，信息技术和信息经济的高度发达对整个社会生活和个人起着不可估量的导向作用。培养学生的信息意识，帮助其形成检索思想，对于大学生以后的工作和学习有着非常重要的影响，也是高等教育刻不容缓的任务和要求。

1.2 文献信息检索课是学生学习专业课的工具

文献信息检索课就是通过学习并掌握文献检索的原理、方法和技巧以查找、获取知识和信息，拓宽学生的知识面，增强学生对学科间相互联系、相互渗透等关系的了解，从而促进专业课的学习。其最大特点就是以实用性和应用性为学生专业课学习提供信息检索工具。因此文献信息检索课的学习应更多地从其工具性本身来考虑，注重应用性的锻炼。不仅关注所应用的工具，在学习过程中加强中、英文工具书的使用知识及计算机网络基础知识和上机操作的学习；也关注工具应用的对象，在打好专业课学习基础之上有所深入和扩展，在应用和磨合中提高工具利用率，实现课程学习目标。

1.3 文献信息检索课有助于学生的自身发展

高等教育不仅要传授给学生走向社会所需要的知识，还要培养学生的自学能力、研究能力和创新意识，形成终身学习的理念，以便将来走出校门后能够继续不断地多途径、多形式地获取新知识。而文献信息检索课正是适应时代对高等教育的要求，为了配合培养创新型、复合型专业人才而开设的重要课程，旨在通过课程理论和实践的学习培养学生的检索思想，及时更新知识结构，提高其独立获取知识和科学研究的能力，发挥学生的创造才能，为将来的工作、学习打下坚实的基础。

2 高校文献信息检索课的发展现状

作为一门培养学生信息素养的工具课程，高校文献信息检索课自1984年开设以来，虽然教学内容和教学手段已有很大的发展，由传统课堂方式向多媒体教学方式、实践教学方式甚至虚拟教学方式转化；但是在大多数高校作为选修课的尴尬地位始终未变，将其视为“混学分”的学生甚至教师大有人在，教学效果差，普及率低。特别是随着信息时代的到来，与目前计算机检索技术的普遍应用、网络信息环境不断发展的现状相比，文献信息检索课的漠视知识更新速度的惊人差距日益明显。高校文献信息检索课现状堪忧，究其原因，主要表现在以下4个方面：

2.1 文献信息检索的选修课地位决定了其被漠视的结果

我国的高等教育基本上是专业教育，大多数课程都是围绕专业学习的需要而开设，教学内容局限于专业知识的传授，专业以外的知识涉及面不广，这就决定了必修课和选修课的主次之分。随着专业学习与就业现状联系的日益紧密，必修课与选修课的受重视程度日益悬殊。必修课的重要性自不必言，选修课则更多地沦落到学生为了凑学分而选修的地步。特别是文献信息检索课等公共选修课，学生的出勤率、考查结果等明显低于其他课程，教师的授课积极性也不高。如此恶性循环，导致文献信息检索课的地位日益尴尬，与其性质、教学任务严重悖离。

2.2 文献信息检索课的相对隐性和滞后性

高校教师的教学方法和学生的学习，往往侧重于两个方面，一是注重专业知识的学习，忽略了学习能力本身的培养和专业知识以外的扩展；一是重视内容的学习，而忽略了方法、技巧、工具等的学习。而高校对学生学习结果的考查，也往往通过考查专业知识的掌握程度来判断学生学习成绩的好坏，对学生的自我学习能力没有一个准确的评判。从文献信息检索课程来说，教师的讲授侧重介绍信息检索工具与技巧，对学生当前学习成绩的裨益只能在查找、获取信息知识中得以体现，并不能够通过成绩来衡量。而最重要的检索思想对学生自我学习能力的影响，则只能在日后的知识结构更新中方能慢慢显现。因此，文献信息检索课自身的特性也成为制约其发展的一大因素。

2.3 文献信息检索课和专业课关联程度不够

专业课是文献信息检索课顺利开展的载体和应用对象，是文献信息检索课存在的基础。当前多数高校的文献信息检索课大多由图书馆员承担授课任务，采取讲大课的形式，课程内容设计受教师水平和学生数量所限，普遍缺乏针对性指导。特别在设计检索课题的时候，无法顾及每一个学科专业。当学生面对自己不感兴趣且与自己专业不相符的课题时，往往会采取消极对待心理，无形中降低了学生的学习效果。

2.4 对文献信息检索知识认识的不足

随着现代网络信息技术的不断发展，出现了越来越多的“傻瓜式”、“智能式”搜索方式，如在“百度”输入所要查询的文字，即可获得成千上万条信息。如此“便捷”的信息获取让许多学生产生了错觉，再花时间专门学习文献信息检索实在是浪费。这其实是一种误导，文献信息检索与一般检索相比具有不可比拟的优越性，特别是当纷繁芜杂的信息海量出现时，前者的方便快捷、准确无误显露无疑。如此误导，不仅影响到学生当前的专业学习，也使其今后的工作、学习少了一个有力帮手，影响到知识结构的有效更新。

3 与专业任课教师合作的模式

综上分析，我们可以看出高校文献信息检索课发展不充分，很大部分原因在于与专业课的联系不紧密，让师生产生了忽视感。因此，要促进高校文献信息检索课程的发展，加强文献信息检索课教师与专业课教师的沟通交流，共同合作指导学生学习，不失为一个好方法。专业教师因材施教与学生拟定学习课题，文献信息检索教师根据课题指导学生学习各种文献资料的搜索与利用。专业教师与文献信息检索课教师同为学生学习过程的组织者、指导者、参与者，既使师资力量得到了整合、强化，又缩短了学生学习摸索的这一中间过程，有利于提高学生的学习效率和成绩转化率。

3.1 转变专业任课教师授课方法

受应试教育思想的影响，从中学到大学“你教我学”的讲授法，往往一以贯之。许多大学教师在授课时，经常自觉不自觉地照本宣科，不仅忽略了学生的学习需求，也枉顾了自身业务素质的提高。这种方式直接导致学生重书本轻课外、重考试轻自我学习需要的结果出现，不利于学生终身教育理念的养成。因此，各专业课教师必须转变以往的授业方式，与文献信息检索课教师相结合，不仅使自己也帮助学生从以教师为主导的教学模式向以学生为主导的自我学习模式转变，注重培养学生的勤奋自主、独立思维能力。教师的教学内容，不仅仅是课本知识，还应该包括更多的扩展知识和学习方法、工具的讲授。要求学生不仅消化、理解课堂知识，更要注重学习方法的掌握；不仅需要掌握本专业的知识系统以及专业的最新发展动态、最新科研成果，还要了解相关、其他学科知识来丰富、充实自己。因此，这不仅对专业课教师提出了更高的要求，也要求学生扩大阅读量和阅读范围。

3.2 增强学生自主学习能力

自主学习是学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发展自身主体性的过程。受我国教育体制的影响，在中学阶段学生以学习知识为主，缺少动手能力；到了大学阶段，相当部分学生仍然像待哺的雏鸟一样，等着教师讲课、布置作业，缺少相应的自主学习能力，缺乏对问题的寻找、发现、发掘意识。中学阶段，学生的学习、生活等各项活动都是在班主任和任课教师的指导下进行。到了大学，依照惯性，部分专业教师还是暂时按照课本授课的方式教学，虽然也要求学生进行自主学习，但是大学宽松的学习环境，不能够形成一定的学习迫力，导致学生缺少动力，不能够发现更大的选择空间，难以找到学习兴趣。久而久之，学生的学习积极性和主动性非但没有得到强化反而逐渐消退，自身的惰性日益增长。

因此，大多数的学生并不是缺乏自主学习的能力，而是缺少发现一个学习空间的途径或工具。只要教师能够帮助学生将打开这个空间大门的钥匙找到，必将激发其学习动力和学习兴趣。而专业教师和文献信息检索课教师合作，不仅在一定程度上能够迫使学生克服惰性进行学习研究，更重要的是能够帮助学生找到更多的钥匙进入更大的学习天地，拓宽学习领域。

3.3 增强学生实践能力

我国的传统教育模式一直存在重理论轻实践的弊端，大学毕业生“眼高手低”的现象尤为突出。这固然是历史弊病，而在实际学习中，与教师教学安排大有关系。如果教师的课题设置不合理，学生对此不感兴趣，则消极怠工、抄袭了事甚至干脆不写的事件必然难免。如此，不但影响了学生的学习兴趣，也阻碍了学生实践能力的培养。而实施文献信息检索课教师与专业课教师相结合的模式，在专业教师指导下，由学生根据自己的兴趣或者热门话题在专业范围内自主选择研究课题，再由信息检索课教师传授检索工具和技巧，帮助学生搜集、利用资料，不仅极大地提高了学生的学习积极性，也在实践中增强了学生的动手能力。

4 文献信息检索课与专业课合作模式

根据具体教学情况，文献信息检索课与专业课的合作模式可以是多种多样的，在这里主要就“走出去”、“请进来”和“毕业生”3种模式进行探讨。

4.1 走出去模式

文献信息检索课应该是一门开放性、实用性的课程，信息检索在不同的时间和地点都会用得到。“走出去”模式就是指文献信息检索课教师利用自身比较优势走进专业课堂，协助专业教师共同完成教学任务。首先，根据教学安排，专业教师与学生商定好检索课题，然后与文献信息检索教师进行沟通合作；文献信息检索教师对课题进行分析，找出查找信息的方法和技巧。然后，文献信息检索教师与专业教师商定上课的时间和地点，对学生进行授课；以先前拟定的课题为作业，并就作业情况进行及时的反馈，对表现出的各种问题进行解答和纠正。

4.2 请进来模式

文献信息检索课在各高校开设情况不同，大多数是作为公共选修课，极少数是作为必修课。针对这一情况，可以采用“请进来”模式。即把一些需要学习文献信息检索知识的学生请进图书馆，指导学生与专业课教师商定合适的专业课题，再对不同学生提供有针对性的帮助和指导的模式。首先由文献信息检索课教师讲授文献信息检索的基本知识，然后根据专业教师的教学进度或者与专业教师根据教学要求商定教学进度，由专业教师指导学生选择合适的课题带到文献信息检索课堂上，再对课题进行研究分析，指导学生进行课题相关资料的检索，并在学生写作过程中进行指导和帮助。从而帮助学生在完成课题写作的过程中实现专业课的学习能力、写作能力和文献信息检索能力的共同进步。

4.3 毕业生模式

“毕业生模式”是为了帮助学生完成毕业论文，文献信息检索课教师与毕业论文指导教师相互结合的模式。毕业论文是对大学生几年来知识、能力、素质的综合考核，论文的撰写需要大量的文献资料，需要专业教师与文献信息检索课教师相互沟通合作。学生首先要与指导教师做好沟通，了解论文的选题范围和要求等。然后根据论文撰写安排与文献信息检索课教师进行协商，查找有关资料，集中可能要用的文献资料，包括各种文献索引和工具书。最后，进行资料的整合和论文的写作。因此，学习研究的深入要求当代大学生必须具备强烈的图书馆意识和丰富的文献检索知识，论文指导教师与文献信息检索课教师的沟通合作对于学生迅速占有大量的文献信息资料，具有重大的现实意义。

总之，文献信息检索课需要和专业课相结合才能更好地实现其教学目的，合作模式的实施对于培养学生的自学能力、研究能力和创新意识更有意义。同时，合作模式的实施，也对文献信息检索课教师提出了更高的要求，有利于拓宽图书馆的职能范围。因此，开展文献信息检索课和专业课合作教学不仅应该成为一种新的教学模式，也是培养学生全面发展的一个重要途径。

[1] 孙悦民.将信息检索课设为高校公共必修课的必要性和可行性.科技情报开发与经济，2005（3）.

[2] 张英敏.高校文献检索课存在问题分析与对策研究.图书馆学刊，2008（4）.

[3] 戎文慧等.文献检索课与专业课程结合的思考.医学信息学杂志，2010（3）.

[4] 林川，于挽平，袁爱华.文献检索课与专业课程合作的实践和思考.现代情报，2009（7）.