师范院校大学生生活质量现状调查及相关因素分析*

四川文理学院数学与财经系(635000) 张晓梅

大学生生活质量是指大学生现实生活经历的客观状态及其主观感受。大学生作为一个特殊的社会群体，面临着学习、择业、人际关系、恋爱等多种问题，而师范院校学生面临的学习和就业压力更大，为更好地适应学习和工作的需要，必须具备良好的生理、心理、社会适应能力。而当今主要针对非健康人的生活质量研究，针对师范院校大学生的生活质量研究则很少，本文对420名师范院校大学生的生活质量及其影响因素进行相关性研究，为高等教育部门改善高师院校大学生学习环境、提高大学生生活质量制定相应对策提供科学的理论依据。

对象和方法

1．研究对象

研究对象为某市师范类高等院校全体在校大学生，随机抽取420名学生作为调查对象。

2．抽样调查方法

参照相应文献，结合该校实际情况，采用整群抽样的方法，给学校所有学生宿舍编号，用excel软件随机抽取73个宿舍。培训调查员，让每个调查员去宿舍做问卷调查，调查所被抽取宿舍的所有同学。

3．制定《师范院校大学生生活质量测评调查表》

参照WHOQOL-100调查表，根据师范院校大学生实际生活情况，从生理、心理、独立性、社会关系和环境五大领域设计了42个条目，制定了《师范院校大学生生活质量测评调查表》。并在全校随机选取了07级数学与财经系同学作为问卷对半效度测评的观察对象，共发放问卷54份，收回54份，运用 EpiData与SPSS13．0软件做对半效度分析，统计结果表明分半信度为0.750，说明问卷设计科学合理，符合统计学要求。

4．数据处理

将所收回问卷用 EpiData软件录入数据，运用SPSS13．0软件相关数据进行卡方检验、多元回归分析等数据分析处理，从而对统计结果进行分析。

结 果

1．基本调查情况

共发放问卷420份，收回399份，有效389份，问卷回收率为95%，有效率97%。其中男生151人(38.8%)，女生 238人(61.2%);独生子女 90人(23.1%)，非独生子女298人(76.6%)，缺失1人(0.3%)，各领域得分和总的生活质量得分均标准化为0～100分，得分越高，说明生活质量越好。处理得各领域的标准化得分如表1。

表1大学生生活质量得分情况(¯x±s)

2．不同性别大学生生活质量得分情况

从表2中可以看出男生在心理领域、环境领域和总的生活质量得分高于女生，在生理领域、独立性领域和社会关系领域得分低于女生，但只有在环境领域的差别有统计学意义，在其他方面的差别均无统计学意义。

3．是否为独生子女分组大学生的得分情况

从表2统计结果来看，大学生独生子女在生理领域、心理领域、独立性领域、社会关系领域、总的生活质量方面的得分都高于非独生子女，在环境领域得分低于非独生子女。在心理领域中独生子女和非独生子女有统计学意义。

表2按性别、独生子女分组的师范院校大学生生活质量得分情况及比较(¯x±s)

表3不同年级师范院校大学生生活质量得分情况及比较(¯x±s)

4．不同年级大学生生活质量得分情况

表3结果表明，不同年级的大学生总生活质量是存在差异的，其中在生理领域、心理领域、社会关系领域都存在差异，而在独立性领域和环境领域没有统计学意义。在生理领域中，大三的学生得分最高，大四的学生得分最低，反映面临毕业的大学生面临就业考研的压力，从而影响其精神、睡眠与学习;在心理领域，大二、大三的得分高而相差不大，说明在大二、大三时期学生的身体状况、学习状态以及精神状态都达到大学生生活中的最佳状态;社会关系领域得分是随年级的升高递增的，大四的学生社会关系领域得分最高，这说明师范学生在经过整个大学阶段的学习、实习及择业等磨炼，提高了其人际交往能力和解决问题的能力;从各个领域生活质量总得分来看，大三同学的生活质量得分最高，而大五的面临考研、择业、就业的多重压力，生活质量得分最低。从上述分析来看，师范院校需要针对不同年级学生生活质量低分领域，提出相应的解决方案。

5．师范院校大学生生活质量影响因素的多因素分析

以总的生存质量得分为因变量，以生理、心理、独立性、社会关系、环境五个领域因素的评分为自变量进行多元逐步线性回归分析。在入选标准α=0.05，剔除标准β=0.1的水平上进入回归方程的因素有睡眠时间、专业满意度、学习成绩、对生活的信心、体育锻炼、就业压力、人际关系、家庭摩擦等因素(表4)。

表4 大学生生活质量影响因素的多元线性逐步回归分析

经多元逐步回归分析，本次调查中与师范院校大学生生活质量有关的因素为睡眠时间、专业满意度、学习成绩、对生活的信心、体育锻炼、就业压力、人际关系、家庭摩擦等(R2=0.588)，从标准化回归系数可以看出影响大学生生活质量的按贡献大小依次为人际关系、对生活的信心、专业满意度、睡眠时间、就业压力和体育锻炼。人际关系标准化回归系数为0.337，这说明人际关系是影响大学生生活质量的首要因素，其次是大学生对未来生活的信心也在很大程度上影响着大学生的生活质量，对大学生生活质量贡献最小的是体育锻炼。

结 论

1．五个领域按性别比较，除了社会关系领域比较有统计学差异外，性别不同的大学生生活质量并无差别。原因可能是虽然师范院校开设的专业对不同性别大学生的吸引力有一定的限定性，导致男女生在性别上以女生为主，但由于大量课外活动、竞赛的开展，男女生交往较多，在生活质量上差异不明显。而社会关系领域的差异，在同学支持、朋友依靠及人际关系方面，男生均高于女生，差异均有统计学意义，这可能跟男女性格差异有关。

2．多元回归分析结果表明，师范院校应注重培养和增强学生的交际沟通能力。学校可采取一系列措施加强师生之间、辅导员与学生之间及学生之间的沟通与交流，适当鼓励大学生了解社会、接触社会、融入社会的意识，从而提高大学生的人际沟通能力，改善学生的人际关系;师范院校的学生课程相对较多，课业较繁重，常出现对学习和生活的疲劳厌倦情绪，学生组织可举行丰富多彩的活动以减轻学习压力，丰富课余生活，打造充实而有意义的大学生活，对自己的美好未来充满坚定信心;体育锻炼是与师范院校大学生活质量相关性最弱的一个因素，这反映了师范院校大学生对自身健康做到了足够重视，没有影响到其生活质量。

3．本次研究表明，影响大学生生活质量因素主要集中在环境领域，如交通、医疗卫生、及家庭经济负担等。师范院校的大学生对本校的医疗卫生体系表示不满意，认为医药费用价格偏高，不能很好适合大学生医疗支付能力，但近期实行大学生医疗保险后，该现象有所好转。同时，心理因素也在很大程度上制约着大学生生活质量的提高，研究表明师范院校大学生出现心理问题现象几率相对偏高。所以学校可采取设立心理医疗科室、邀请专家举行大学生心理讲座等相应措施，以培养学生良好的心理素质;除此外，家庭经济负担也是影响师范院校大学生生活质量的另一个重要因素，大学学费和生活费对于大部分家庭，特别是农村家庭来说负担沉重，严重影响学生的学习和生活。学校应采取相应的措施，比如加大奖学金数额，设立助学岗位等。

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