新课改下如何搞好初中化学教学

孙亚苹

新课改下如何搞好初中化学教学

孙亚苹

新课程改革的推行为初中化学课堂教学注入了生机与活力，以全新的教育理念与先进的教学方式受到广大师生的一致好评。它倡导教师为主导、学生为主体的新型教学模式，提倡既要提高课堂教学效率又要关注学生自主学习能力与创新能力的培养。这是转变教学观念，改革教学模式，提高教学效率的重要机会，广大教师应抓住这一机遇，以新课改理念为指导思想，构建新型的师生观、教学观和学习观，优化课堂教学，全面推进化学新课程教学改革，提高课堂教学效率。

1 与现实生活相联系，激发学生学习化学的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学内容的兴趣。”在课堂教学中教师能否激起学生学习的主动性与积极性，使学生对学习产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣是教学成败的关键因素。对于初中化学教学而言，学生感觉化学是一门副科，学不学没什么大用处，学习积极性普遍不高。激发学生对化学的学习兴趣最为有效的途径就是将化学教学与现实生活相联系，让学生感觉到化学无处不在，与人们的生产生活有着十分密切的联系，是一门实用的学科。

在课堂教学中要立足教材，引用生活小常识，或者让学生寻找生活中的化学知识。如为什么食用加碘的食盐，通过相关的学习，学生就会明白：碘是人体所必须具备的一种营养元素，如果长期缺碘就会导致碘缺乏症，而消除碘缺乏症最简便、最有效的方法就是食用加碘的食盐。加碘食盐的主要成分是氯化钠和碘酸钾，人体所需要的碘就是碘酸钾提供的。但是碘酸钾不稳定，在受热或光照时容易分解，直接影响人体对碘的摄入，因此，炒菜时不要过早地放盐，要等到快出锅时再放。

又如让学生寻找那些可以用相关的化学知识来解释的生活现象，学生的积极性非常高。如钢铁为什么久置会生锈？如何防止钢铁生锈？物体为什么鼓入空气时火焰会更旺？潮湿的煤炭为什么比干燥的煤炭燃烧得更旺？炒菜时油温为什么不宜过高？水果为什么可以解酒？等等。学生发现生活中处处都有化学的影子，而且他们运用自己的化学知识解释了生活现象，真切感受到化学知识在人们的生产生活与科技中的用处，享受成功的喜悦，更激起他们进一步学习知识、探索未知的积极性，学生对化学的学习兴趣得到培养和发展，这为提高化学教学效果打下坚实的基础。

2 加强化学实验教学，提高学生学习的积极性

化学是一门以实验为主的学科，加强实验教学是搞好初中化学教学的重要手段之一。化学实验在学生理解化学概念、掌握化学知识、形成化学技能方面具有重要的作用。要做好教师演示实验与学生分组实验的有机结合，激起学生学习的好奇心与积极性。

2.1 教师演示实验

教师的演示实验是化学教学中最生动、最有效、最直观的教学手段，在课堂教学中占有重要地位。教师的实验过程有序、操作规范、现象明显、成功率高，对学生的学习主要具有两方面的作用。一方面教师演示实验，利于学生对概念规律的理解。教师边做实验边讲解，实验数据准确、实验现象明显，便于学生观察实验现象，分析实验数据，以形成科学的概念，掌握科学的规律。另一方面教师的演示实验具有示范作用。便于学生掌握实验步骤，促进学生科学而规范地进行实验操作，同时利于培养学生形成严谨的科学精神。

2.2 学生分组实验

教师可以选择适当的内容让学生以小组为单位，自行设计实验方案，以探索解决问题的多种途径。教师要做好指导工作，要强调实验要遵循科学性、可行性、安全性和程序合理等原则，在设计实验方案时要做到操作简便，现象明显，步骤合理。教师对实验方法、实验步骤不作限定，让学生根据自己设计的实验方案来自主选择实验仪器，以充分发挥学生的主观能动性，锻炼学生的实践动手能力。对学生有创见的地方要及时加以表扬，对错误的要及时加以纠正，让学生充分享受到成功的喜悦，培养学生科学探究能力。

3 运用多媒体教学手段，整合课堂资源

随着科学技术的迅猛发展，计算机已渗透到社会的各个领域，在教学中运用多媒体计算机有着不可比拟的优势。传统的化学教学手段虽然直观，但存在一定的局限性。多媒体集图片、文字、声音、影像于一体，在教学应用多媒体可以化无形为有形，化抽象为形象，化静态为动态，化微观为宏观，可以同时以声音、形状与视听等手段来形象直观地展示，同时调动学生的多种感官，弥补传统教学中以教师讲述为主的教学模式，同时可以有效吸引学生的注意力，激起学生学习化学的兴趣，突出重点，突破难点，扩大课堂容量，增强知识密度，优化教学过程，提高教学效果。

3.1 突破教学难点

化学是一门研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，概念、原理较多，而且较为抽象，学生难以理解。化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，这些内容抽象难懂，如果只凭教师语言描述，学生很难理解，实验又很难将这些抽象的微观的过程表现出来，通过多媒体课件可以将这些微小粒子的变化利用三维图像进行动态模拟，运用多媒体课件把从文字材料获得的概念直观化，把难于想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化，这样大大降低了难度，同时学生的多种感官参与学习，便于记忆。

3.2 扩大知识容量

在课堂教学和练习的过程，往往需要大量板书，甚至要绘制相关的图形，如果采用传统的教学方法当堂在黑板上板书，既费时，降低了课堂容量，同时也会出现因教师板书不清学生造成误解的情况。采用多媒体进行教学可以弥补这些不足，课前有充足的时间制作课件，可以保证课件内容的准确性与书写的规范性，同时节约了在课堂上板书的时间，大大增强了课堂训练密度，扩大了知识容量。

3.3 操作规范，态度严谨

化学实验用的某些药品有一定的危害性，因此，化学实验要求操作规范，态度严谨。有些实验操作不正确，不仅不能取得预期的实验效果，甚至会造成意外。因此，有些实验是不主张进行学生实验的，对于错误的操作可能造成的危害，学生只能是照着教材死记硬背。采用多媒体教学，就可以将正确操作与错误操作形象直观地演示出来，使学生有一个正确而直观的认识。

如初中化学实验中“氢气的制取和性质”这一内容，强调在点燃氢气气体之前一定要验纯，否则可能会引起爆炸。这个错误实验因有危险性而无法在课堂上演示给学生，就可以制作成多媒体课件，来演示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，以此来形象直观地展示操作不规范所造成的严重后果，这样学生的理解深刻，记忆牢固，同时可以培养学生严谨的科学探究作风，在进行实验操作时更具规范性、科学性与安全性。

（作者单位：河北省秦皇岛市海港区北港镇拦马庄中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.085