高等职业院校信息技术技能习得的文献研究

□李笑雪 景 丽

高等职业院校信息技术技能习得的文献研究

□李笑雪 景 丽

当今社会，与信息技术相关的技能，技巧及能力变得越来越重要。在人与人的交流过程中，信息技术充当着至关重要的角色。不仅如此，在教师传递教学内容的过程中，信息技术也起了不可替代的作用。在该领域中，发生了许许多多的革命性的巨变，这些巨变促使职业院校理论教学及实践教学不断进步。该文章的重点在于研究职业院校中信息技术技能的习得研究。

职业院校；信息技术；技能；习得；文献研究

前言

教师成为学习者与技术之间变革的代言人，同时，对职业教育教学起着决定性的作用。因此，为了确保能在当今复杂的社会环境中培养出优秀的人才，教师也应该与技术的变革保持同步。具体来说，计算机技术影响着教育技术领域的发展与进步。据统计，教育技术领域在全球范围内信息技术已经成为强大的通讯工具。早在上个世纪，就有专家预言，在不久的将来，信息技术会风靡各个领域，尤其是在职业教育领域。果不其然，昨日的预言已经变成今日的事实[1]。

许多专家，在日常的教学研究过程中使用电脑。同时，他们指出，像电脑这样的新技术中，蕴藏着丰富的教育经验。大多数教育专家支持这种观点。在教学过程中，同时使用传统教学方式和网络教学方式的教学效果明显高于仅仅使用传统方式的教学。

一、职业教育教师与信息技术技能习得研究

在这个信息时代，对于职业技术教育者来说，与信息技术相关的知识和技能变得越来越重要。职业教育工作者也已经认识到信息技术在教学过程中的使用价值。然而，现实中的情况是，他们并没有掌握必需的知识与技巧来高效地运用计算机以实现教学目的。为了保证职业技术教育在整个教育领域的地位，它必需为社会培养出更多更优秀人才。对于教师而言，为了实现这个目的，教师必需要重视信息技术技能的习得。同时，探索各种方式，通过信息技术把教学项目与教学管理联系起来[2]。

如果教师想成为一名成功的教学领导者，那么，掌握必需的信息技术技能事非常有必要的，而且他们必需通过这种能力把知识传授给学生。当然，对所有学生而言，这种基础的信息技术技能也是必需的。

信息技术发展如此迅速，如何挖掘起更大潜力来为更多的学习者更好的服务，便成为一个迫在眉睫的课题。职业院校应该鼓励教师更多的参加一些职业发展活动，使他们能更多的掌握信息技术更多的技能，以提高教师的教学效率。迅速发展的信息技术不断的向教师教学发起挑战，而教师又必需会使用这些一直在改变人们生活，工作和学习方式的新技术。随着计算机的高质量图形用户界面，高速的处理速度及负担能力的发展，计算机教学的时代已经来临了。教育软件的设计者已经设计出多维教育软件，包括高质量的图形，立体声及实时交互的功能。

调查研究发现，几乎所有的教育工作者都已经认识到信息技术在教育中的重要性[3]。现在主要的问题是当代的职业教育工作者面临着如何把信息技术整合到教学中，从而能够促进自身教学效果及学生学习效果的挑战。在教育领域中，整合技术的水平在很大程度上会影响教师“如何教”及学生“如何学”。在过去的几十年中，为了提高教学效率，职业院校在设备及技术的投资逐年增加[4]。专家指出，基于信息技术的学习环境可以帮助学生获取各式各样的知识、技巧及能力。如通过E-mail和网络进行合作学习，通过具体软件进行体验式活动，虚拟现实及虚拟仿真，带有交互功能的电影，问题解决及管理技巧。在教师使用信息技术进行教学方面，国家教育统计中心指出44%的教师运用信息技术进行课堂教学，该研究结果还指出，41%的教师要求学生使用信息技术作为辅助工具进行研究，20%的教师要求学生使用信息技术进行问题解决及数据分析，27%的教师安排学生制作多媒体报告，23%的教师要求学生进行图形图像的演示，21%的教师要求学生进行虚拟现实及仿真演示，7%的教师要求学生通过网络与其他同学进行协作学习。许多学者已经开始探究信息技术在实施过程中所存在的障碍[5]。一部分专家认为，学校的组织结构抑制了教师学习新技能，拒绝创新的恶性循环。例如，教师整天忙于上课、行政或管理，缺乏学习新技术的时间。还有一部分专家指出，在教学过程中，信息技术的实施与整合存在非常严重的问题，主要包括学校、学生及老师拒绝向新生事物的改革，教师对信息技术的观点，信息技术的培训，时间及经费等[6]。也有一部分研究指出，使用信息技术进行教学的障碍还包括计算机数量的缺乏，教师学习技术的时间相对较少[7]，学校教学计划中学生使用计算机的时间较少。与此同时，国家相关部门也发表声明，教育中使用信息技术的障碍还包括教师时间的缺乏，较高的花费，缺乏培训与支持等[8]。

二、职教教师对信息技术技能的习得

在职业教育研究活动中，教师对信息技术的习得非常重要，专家研究指出，关于教师信息技术技能的技能的习得研究需要从多较多去重新审视，以保证研究结果的价值性。到目前为止，社会上已经进行了许许多多的关于教师信息技术技能习得的研究。教育家安格斯通认为，职业学校的教师及工作人员必需掌握相应的技能，以保证高效的工作效率[9]。麦克瑟琳与托雷斯也指出，他们对职业学校中教师信息技术的习得状况感到比较忧虑，国内专家也发表声明，在台湾，“职业学校的教师能非常高效的使用信息技术来辅助自己，高效的完成工作。如果没有计算机，他们会感到非常焦虑[10]。”

三、年龄与信息技术技能习得的关系

目前，许多研究者将研究的方向转为调查与分析教师的年龄与信息技术技能习得的关系。台湾学者发现，年纪较长的教师在运用信息技术方面更有经验，更游刃有余，因为他们对教学过程的每一个环节都非常的熟悉。另一方面，史密斯教授与帕德龙教授的研究发现，年轻的教师在工作过程中运用信息技术是非常愉快的事情。相对年长的教师而言，年轻教师信息技术的技能水平要稍微高一点，因为他们对新鲜事物的接受能力更强一些。而且，年轻教师在运用信息技术的过程中，没有任何的焦虑症状出现。美国的普林斯顿研究学会发表观点：35岁之下的老师中，59%的老师认为信息技术在教学过程中是很有必要的，而高于55岁的老师中，只有29%的老师同意年轻老师的观点[11]。

四、性别与信息技术技能习得的关系

性别被认为是影响教师对信息技术技能习得的决定性因素。所以，近年来，对年龄与信息技术技能习得关系的研究，也逐渐盛行。教育学家伊德研究发现，在信息技术技能的习得方面，相对男性来说，女性明显弱于男性。同时，女性教师在运用信息技术开展工作的经验也明显少于男同事。在对信息技术技能习得方面，男性老师表现的也更加积极[12]。

五、培训职业技术教师信息技术技能培训研究

信息技术技能培训是提高教师技能，教师工作效率及信息技术基础知识的决定性因素。缺乏如何使用信息技术的培训，便成为教师高效工作的重大障碍。随着信息技术技能培训的逐步增多，教师对信息技术运用的焦虑症也逐渐减轻，使用的水平也明显提升[13]。英国教育家弗莱彻建议，在教师的在职培训中加入一些额外的信息技术课程，以提高教师的信息技术技能及自信，从而降低高职院校教师对信息技术的焦虑症状[14]。教育专家维策尔指出，目前，信息技术高速发展，许多技能可以有效整合到一些职前教育课程中。同时，他还提出了一套职前准备模型，其中包含信息技术核心文化课程及包含指导者经验的技巧性课程。雷德曼也强调，职前培训的重点应该放在教师的信息技术基础知识和基本技能方面[15]。

六、结论

信息技术技能在职业学校教与学过程中的重要性是无可否认的。此外，随着信息技术的不断更新，网络也越来越成为教学与培训的重要工具。职业学校的教师应该努力学习如何去适应这些工具，使其更好的辅助自己的教学工作。

希望在不久的将来，信息技术技能可以被更多的老师熟练的掌握，使信息技术成为一个普遍的教学工具。

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[15]Moodie,G,Wheelahan,L,Billet,S&Kelly,A 2009,Higher education in TAFE:An issues paper,NCVER,Adelaide.

李笑雪（1978-），河南郑州人，河南财经政法大学讲师，硕士,研究方向为比较职业教育与计算机应用；景丽（1971-），女，河南财经政法大学副教授，博士，研究方向为比较职业教育与计算机应用。

本文系全国教育科学“十一五”规划重点课题“多民族地区高职院校教师信息素养的培养研究”（课题编号：ECA090196，课题主持人：蒋新革）阶段性研究成果。

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1001-7518（2011）27-0077-03

责任编辑 吴学仕