职业技能大赛对教师职业影响力的研究

□刘东菊 汤国明

职业技能大赛对教师职业影响力的研究

□刘东菊 汤国明

随着职业技能大赛的赛项内容越来越接近职业领域的发展取向和反映职业领域存在的需要攻克的技术难点，大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务，担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。为此结合职业技能大赛，分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。

技能大赛；教师；职业影响

职业技能大赛是职业教育领域的重要赛事活动，我国的职业技术院校以全国职业技能大赛赛项为核心，普遍开展和参与着不同级别的赛事选拔活动。目前，我国职业教育领域开展的全国职业院校技能大赛活动已成功举办过四届，首届在2002年，从2007年开始，每年举办一届。从大赛活动开展的规模和程度来看，全国职业院校技能大赛不仅受到行业协会的大力支持，也受到大到中央，小到地方各级政府领导的普遍关注与重视，教育部领导对大赛活动举办的意义、价值给予了合理的定位，指出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。

职业技能大赛的开展，既是对职业技术院校办学成效的检验，也是对学生技能水平与就业能力的考量。大赛得到行业协会的广泛支持、参与和协助，促进了大赛的成功举办，通过大赛，也让企业寻找到本企业所需要的技能型人才，因而职业技能大赛活动越来越多地吸引着行业企业及相关部门的高度关注和积极参与，这与世界职业技能大赛活动受到关注的性质相同。

职业技能大赛是让学生直接通向财富大门的捷径。随着职业技能大赛的赛项内容，越来越接近职业领域的发展取向，反映了职业领域存在的需要攻克的技术难点，大赛对职业学校办学方向的引领作用会越来越明显和突出。作为学校中执行和承担教学任务，担负学生职业技能培养工作的专任教师、实训教师，职业技能大赛对他们的影响力是明显的。本文主要结合职业技能大赛，分析大赛对教师职业影响力的因素，提出职业院校教师未来努力的方向。

一、职业技能大赛对教师职业影响力的因素分析

（一）职业技能大赛对教师育人理念的冲击

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中提出，职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，促进教育教学改革”，因而培养大批服务于经济建设和社会发展的就业型人才，成为职业院校努力的方向。但是，长期以来，在我国，由于职业院校学生生源素质比普通高中和普通高等学校的学生素质要低，学生学习习惯和基础不好，学生文化课不好教，造成职业院校教师教学上产生畏难情绪，影响了教师的敬业精神，在教师心理上形成了对学生的低期望值，从而产生了职业院校学生难成大器的观念。同样在社会上也形成了对职业院校学生低素质的认同观念，因而进一步导致了职业院校毕业学生就业待遇低于农民工收入的不合理现象的发生。

职业技能大赛让职业院校学生有机会向社会展示自己的才艺技能，展示自己独特、精致、创新的成果，也让人们了解了自己娴熟、高超的技艺在职业岗位上的表现力等等。每届大赛，都同时举办由学生制作、发明、创新的成果展览会，不仅让社会了解了职业院校的办学成果，而且许多行业企业发现和招聘到所需要的技能型人才。正是职业技能大赛这个平台，让社会重新认识了职业教育，也同时让教师看到国家重视与大力发展职业教育的信心和决心。许多省市对在全国职业技能大赛中，取得优异成绩的学生给予经济和政策上的鼓励与倾斜，如天津市对在全国职业院校技能大赛中，凡有单位接收的大赛高职组获得二等奖以上的参赛选手都可以当年办理户籍进津手续，获得三等奖的选手在津工作2年后也可办理户籍进津手续。这一切都会让广大职业院校的教师产生观念上的改变，重新审视自己的学生，审视自己的职业价值，从而会给自己重新定位，树立新的学生成才观。

（二）职业技能大赛对教师专业能力的挑战

专业课程和实训课程是职业技术院校学生必修课程。与学生未来职业发展相关的专业课程知识与实际操作技能相辅相成，共同构成了职业院校学生的专业素质。

然而，我国的职业技术院校长期存在着重知识学习、忽视技能培训的现状。基础课程和专业课程所占比重高于技能操作课程，许多学校缺少实训基地，缺少专业设备。尽管近几年，国家对职业院校财政投入力度加大，但是尚未实现职业教育人均经费投入应高于普通教育人均经费投入的比率。职业教育在社会上的影响力不高，导致职业院校教师素质提升的主动性、自觉性不足。教师应付教学，不仅影响学生知识和能力的获取与提升，也阻碍教师自身能力的发展。在现实中，许多专业课教师理论水平不高，专业技术能力更是缺乏。专业课上，教师所传授的知识内容学生听不懂，实训课上又不能做到给学生以实际操作技能的演练示范。职业技术院校缺少双师型教师成为必然。

职业技能大赛对学生专业知识的考核与职业竞技水平的极高要求，以及反映行业发展的最新技术动态，必然需要教师拓展专业领域知识，需要提升教学能力和职业技能，既要让学生听得懂，理解透彻，更要具有直接指导学生进行岗位技术操作的能力，即在实训场地指导学生实际操作和解决问题的本领，而不再是只会纸上谈兵。

教师要实现自身素质水平的提高，还要加强对科技和人文知识的学习，这会让教师视野开阔，促进教师理念更新。同时，职业技能大赛还会促进教师关注职业发展的理论和科技发展的前沿，关注职业领域的最新技术变化，因为我国的职业技能大赛比赛项目都是企业生产的实景再现，代表了企业生产的新要求、新方向，对学校的教学改革和课程改革是一种指引。如数控比赛要求选手根据任务要求，制订工艺方案，并利用现场提供的软件条件，完成所有零件加工。整个比赛过程涉及生产组织、工艺文件编制、数控车削工艺、数控铣削工艺、加工程序编制、操作规范等职业素养。这提示着职业教育要时刻关注企业对人才的综合素质要求，关注行业企业技术发展趋势与技术应用方向，加快基于生产工作过程导向的教学改革。教师素质提升成为必然。另外,我国职业技能大赛内容必然会逐渐反映世界职业技能大赛的发展态势，世界职业技能大赛正在将职业领域的最新的技术难点问题试图通过大赛来解决。我国通过举办几届全国职业技能大赛，逐渐积累了大赛比赛经验，计划在2011年举办的全国职业技能大赛上，增加行业企业参与范围和扩展比赛项目，并反映行业领域发展的最新技术问题。可见，职业技能大赛会引领学校的教学和课程改革方向，教师通过设计参赛活动项目，会促进教师不断加强自身专业能力的提升，以此适应大赛对参赛学生的能力与水平要求。

（三）职业技能大赛强化教师合作能力的要求

学生参加职业技能大赛活动，依据项目内容，可能会接受教师和技能培训师的双重指导。特别是全国职业院校技能大赛中，有的参赛项目是团体赛，如高职组的建筑楼宇—楼宇智能化系统安装与调试比赛、汽车技术—汽车维修与故障排除比赛、计算机技术—计算机网络组建与安全维护比赛、电子设计—嵌入式产品开发比赛等均以团队方式进行，每支参赛队由3名选手组成，须为同校在籍学生,可配2名指导教师。比赛中允许按照规则接受指导教师指导。赛场对外开放。

师生合作、生生合作在职业技能大赛中的要求，体现的是职业领域中对职业技术人员团队合作的要求，在职业领域尤其是制造业领域，没有哪一项内容的完成能离开团队的合作。所以，职业院校不仅要重视培养学生掌握职业知识、技能，同时还要提升学生的职业素养，这其中就包括敬业爱岗、团体协作，这也是现代制造业对人才的基本也是最关键的要求。如数控比赛中，选手要将数控机床、数控铣床结合起来，制作并组装这些零件，在技能竞赛的同时检验参赛选手的团队协作能力、计划组织能力。这也是企业特别关注的团队合作精神在比赛中的体现。

在日常的教学中，教师通常在完成教学任务后，很少与学生有交流，课堂上互动的机会也很少，体现在职业院校师生合作项目就更少。职业技能大赛让教师与学生之间有着更为亲密的接触与交流。从参赛方案的制定，到训练计划的实施，都离不开师生间的同心协力、全力以赴。如青岛艺校参加2010年全国职业院校技能大赛中获得一金三银七铜的好成绩，学校在总结参赛经验时就讲到，辅导教师加班加点指导学生训练，训练科目分管到人，层层把关。大赛前夕，指导教师以校为家，群策群力指导学生。参赛学生刻苦练习，技能和竞赛能力突飞猛进。可见，师生合作融洽与学生在技能大赛中获得好的成绩有着密切的关系。师生合作不仅会改善师生关系，促进师生情感升华，实现技能水平的提升，同时亦会促进生生合作能力的提升。从师生和谐相处，学生也学会与人和谐相处，这就是教师榜样的力量。所以大赛进一步促进了师生合作能力的提升。

（四）职业技能大赛需要教师以良好的道德素质和心理素质迎接挑战

职业技能大赛虽然是对职业院校学生技能水平的检验，但同时也是对学校办学水平和办学能力的检测。学校办学水平中教师的素质，特别是教师的道德素质对学生发展具有重要影响作用。教师道德素质体现在实践中，就是公平公正地认真对待自己的教学工作和尊重每个学生。对学生参加层层选拔的职业技能大赛活动，教师应以积极热情的态度为学生做好相应的指导和帮扶工作。即便大赛没有教师直接参与的团体项目，教师同样在学生专业知识掌握和技能操作上具有指导责任，这是教师良知和责任感等职业道德品质使然。因此，面对技能大赛，尤其是全国职业院校技能大赛活动，教师要本着育人的原则，树立“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教理念，本着为学生前途着想，积极做好迎接大赛活动的一切准备工作。教师不仅要在平时把自己的课上好，还要提高自己的心理素质，以良好的心理状态影响学生、教育和带动学生。要重视平时上课时对学生良好心理素质的培养，在技能课上练就学生坚毅的品格。在学生参加的技能大赛项目上，教师不仅要尽自己所能帮助学生做好知识和能力准备，还要调整好自己的心态，同时为学生参与技能大赛活动进行心理调试，提升学生的技能素质，让学生充满自信地参与大赛的层层选拔。职业技能大赛活动会影响教师并带动教师，以良好的道德素质和心理素质迎接挑战。

二、教师未来努力方向

（一）技能大赛需要职业院校教师成为高水平的双师型教师

技能大赛虽然是对职业院校学生竞技水平的全面大检阅，但同时也是对职业院校办学质量、管理水平以及教师能力素质的间接考察。目前，全国职业院校技能大赛是国内最高层次的面向所有中高职院校学生的赛事活动，被誉为职教领域的“高考”。学生要参加这一国家级的大赛活动需要通过参加层层技能选拔活动，才能最终来到大赛现场展示个人技能。通过几届这种对职教成果的大检阅，一方面让越来越多的行业企业寻觅到所需要的技能型人才，另一方面也暴露出职业院校技能型教师的缺乏，既影响学生参赛的机会，也影响学生技能素质的提升。

2010年全国职业院校技能大赛是几届大赛以来规模最大的一次大赛，高职组共有1372名选手参加比赛；中职组共有2715名选手参加比赛；连同带队和指导教师，本次大赛规模达到8126人。据不完全统计，2010年参加各级比赛的中等职业学校学生达到400多万人次，占在校生总数的20%以上。尽管如此，技能大赛尚没有实现职业院校学生广泛参与的机会，其中原因复杂，但从各地方对参赛学校的相关报道中获悉，强有力的教师指导团队与学生参与技能竞技活动的信心和意志品质的有机融合，是他们在大赛中取得佳绩的重要原因。同时，这也让我们体会到，没有过硬技能本领的教师指导团队，学生很难真正参与到大赛活动中来。

职业院校需要大量的双师型教师，就在于职业院校教育培养目标是大量的服务于经济与社会发展的技能型人才。教师只有专业知识是不够的，还必须具有指导学生专业技能提升的本领，所以双师型教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才。

亚龙科技集团董事长陈继权在大赛期间接受媒体采访时说，当前我国产业面临精确制造、智能制造、数字制造、纳米制造以及生物制造等多方面的挑战，我国要成为世界制造业大国，有三个方面要发生变化：第一，中国加入WTO之后，国外的企业要走进来；第二，中国的企业要走出去；第三，国内企业需要升级。这些变化给整个教育体系带来重要的影响，教育体系要与世界接轨，培养国际化高素质技能型人才，其课程设计、师资队伍、实训基地建设等都要从整个产业化人才培养的角度来考虑。[1]

陈继权还提出，以亚龙科技集团为例，作为浙江省省级技术中心，其人才结构为：博士生占1%，研究生占3%，本科生占11%，高职毕业生占到33%，中职毕业生占到52%。企业经营的实践证明，职业院校学生实际操作能力强、动手能力强，这是科研成果迅速转化为生产力的重要保证。这几年职业教育对国家人才培养作了很大贡献，但也存在发展中的不足之处。从企业的角度归纳为以下几点：1.学生无法迅速适应岗位需要，一般都是在两三年后才能胜任岗位；2.动手能力差、交给他的项目完成不了；3.实践经验缺乏、创新能力不强；4.缺乏团队工作经验、沟通能力不强；5.知识面广，但专业能力不突出、不精专，特别是不懂生产流程、工艺要求；6.眼高手低，不能从基层做起。[2]

鉴于职业院校学生技能素质中存在的诸多问题，我们看到落实双师型教师培养的重要性和紧迫性。尽管国家在双师型教师培养上采取了一系列举措，自1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，“依托普通高等学校和高等职业技术学院，重点建设50个职业教育专业教师和实习指导教师培养培训基地，地方也要加强职业教育师资培训基地建设”以来，教育部于2000年下发了《关于进一步加强中等职业教育师资培养培训基地建设的意见》，10年来，先后遴选确定了56个全国重点建设职业教育师资培养培训基地，同时依托大型企业建立了8个全国职教师资专业技能培训示范单位。各省市也相继建立了300多个省级职教师资培训基地。职教师资基地建立后，积极开展职教师资培养培训项目研究和开发，初步形成了涵盖新教师培养，教师和校长岗前培训、在职提高、高级研修培训，教师学历达标和学位提升等不同层次和类型的培养培训项目体系框架。以全国重点建设基地为龙头，省级基地为主体，校本培训为基础，灵活开放的职教师资培养培训体系基本形成。[3]然而职业院校双师型教师培养力度仍显不足，双师型教师缺乏的情况仍十分突出。

在全国职业院校技能大赛的带动下，职业院校办学方向需要瞄准企业对技能型人才的需求状况，制定教学计划和编订教材，实现培养的学生学有所成，学以致用，提升学生的职业能力；同时大赛也直接惠及到职业院校的一些专业教师，让教师感受到成为双师型教师既是学生参加大赛的需要，同时也是自身发展的需要。许多地方都对在全国技能大赛中获奖学生的指导教师给予了一些政策上的倾斜和奖励，这对激励教师争做双师型教师工作也是一个有力的推动。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》亦明确提出，积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度，推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接。完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”的规定。广大职业院校教师，不仅要积极参加和认真对待技能培训和实训岗位学习的机会，同时也要自觉地提升自己的职业技能，不仅要重视技能证书的取得，更要提升实际操作水平，努力使自己成为专业教学和专业技能兼备的双师型教师。这既是岗位的需要，也是国家培养人才的需要，更是广大职业院校学生成才的关键，是时代赋予教师的责任和使命。

（二）职业技能大赛需要教师做创新型教师

如今职业院校学生技能大赛活动种类繁多，受其影响，职业院校教师技能大赛活动也层出不穷。这既是对职业院校教师重视技能水平提升的积极引导，同时也是为真正的双师型教师展示才能提供平台。世界技能大会主席杰克·杜塞多普在参加我国2008年全国职业院校技能大赛时说过这样的话：“导师们的教育和专业发展，是任何技能培训制度的基石。要维持和拓展优质的学习，导师和学员都需要有机会，把自己的工作表现和同行比较，就像人类其它有意义的活动一样。”无论是学生还是教师职业技能大赛对双师型教师队伍建设都具有积极的促进作用。其通过职业技能大赛活动，企业可以寻觅到所需要的高级技能型人才，企业进一步地认识到职业教育是企业未来发展的人才后盾。由于企业在录用员工时，要看学历，认为学历是一个人工作的基础，而当入职后，企业看重的就是这个人的工作积极性和团队协作能力，随后再考察的是一个人解决问题的能力，最后是一个人的创新能力和综合素质。所以，企业希望职业院校办学要考虑企业在想什么，企业在做什么，企业需要什么等，从而按照社会和企业的需要，开设贴近生产、贴近工艺、贴近实际的课程，即以产业为导向的课程体系，让学生在“做中学”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。

技能大赛让企业关注到参赛学校的创意，如几根渔网线、几片贴了VC膜的泡沫板、一台电脑和一个小型投影仪——如此简单的设备，却被广西工艺美术学校装潢设计专业的师生玩出新花样，他们创作的“立体构成形成太光效艺术”作品，受到北京中视典数字科技公司青睐，有望转化为真正的产品。

创新是企业发展的生命源泉，2005年全国科技大会召开以后，我国把企业确定为自主创新的主体，同时提出了产学研合作创新体系，这就为职业院校与企业合作培养创新型人才、实现科技成果转化和产业化指明了方向。

2009年12月21日，胡锦涛总书记视察珠海市高级技工学校时，提出了“没有一流的技工，就没有一流的产品”，高级技能型人才在企业自主创新中具有不可替代的作用。

职业院校实现学生创新能力的培养，既是企业储备人才的需要，也是学校服务于企业的办学方向。教师的创新观念以及对学生创新能力的培养成为创新型教师队伍建设的关键。作为创新型教师，首先，要具有开放的思维、开阔的视野，要善于求异求新；其次，要善于思考和研究，针对实际操作中存在的某些技术待提高、产品待更新等问题，教师敢于进行尝试研究，或将自己对问题的思考带到课堂中，来培养和激发学生对问题的思考，或带领学生在实践中进行共同研究和探索；第三，要关注与自己专业领域发展相关的行业企业发展的最新技术和动态，并将这些最新的技术信息及时传递给学生；第四，要对学生的新思想予以积极地鼓励与支持，并尽可能帮助学生将新的思想尝试进行实际行动的落实，从而营造出学生敢于主动探索大胆求异的创造氛围，实现学生从理念创新到实践探索的积极发展过程。学生具有创造素质，会通过技能大赛展露光芒。教师创造性正是通过学生的创造性表现来体现，同时也通过教师自身不断探索创造性教学来实现学生创造素质的有效提升。技能大赛为创新型教师展示创造才能提供了平台，在师生的共同努力下，收获了他们的创造果实。总之，做一名具有创新能力的创造型教师必然成为今后职业技术院校教师未来努力的方向。

（三）技能大赛需要更多的德才兼备的良师

技能大赛让有才华的人才脱颖而出，为此每年全国职业院校技能大赛结束后，都有一些企业向比赛中表现优异的学生抛出“橄榄枝”，认为这些人是“中国未来高技能人才的坯子”，希望他们毕业后能来企业工作。

世界技能大会主席杰克·杜塞多普说，随着世界经济步伐加快，现在许多国家在新兴领域和其它主要经济发展领域内，都感受到技能人才的短缺。并且他体会到，在各国举办全国技能大赛期间，青年技术人员在国内备受国家领导人的重视。领导人都在呼吁：必须加倍努力促进技能培训工作，这不单为了提升本国在全球的竞争力，也为社会谋福利。他还提出，尊重职业教育的氛围是需要营造的。2007年11月在日本静冈举办的世界技能大赛，“像奥运会一样激动人心”，来自世界46个国家和地区的850多名青年技工在50个赛项中竞逐殊荣。日本的宣传活动非常成功，前往观看的观众超过了20万人，连日本皇太子也接连3天到现场展台前一个一个参观，世界各地则有更多的人通过传媒和互联网欣赏盛事。所以，他认为职业技能大赛不能关起门来办，主办部门可以开通免费班车，把学生、家长都接到大赛现场来亲眼观摩。通过参与，不仅可以让更多的人了解职业教育，对参赛的选手也是很大的鼓舞。

同样，技能大赛活动对于教师也是一个提升职业能力和增强职业幸福感的很好的契机。大赛活动应允许教师团参加观摩活动，让教师们都关注大赛赛况。大赛的氛围，会调动和激发教师工作责任心和使命感，尤其是看到国家对技能型人才培养的重视与呵护，会让教师以新的价值观、人才观来重新审视自己的工作，会对自己的学生充满信心，而不再抱残守缺地认为学生素质很难提升。这样一来，教师的工作态度、热情等职业情感，会因大赛的激励而勃发，教师会坚信在自己精心的教育和培养下，自己的学生也会获得很好的发展，从而教师会奋精神，认真对待自己的教学岗位工作，对业务才会逐渐做到精益求精，并在教学中会逐渐收获职业的幸福，这必将推动教师职业道德素质的进一步提升。

在每年举办一次的全国职业院校技能大赛活动的推动下，职业院校教师不仅要加强自身教学和技术能力水平的提升，让学生掌握专业知识和熟练操作技能，而且要不断修炼身心，以教师应有的责任，为学生参加大赛积极主动地做好帮助和指导工作。通过大赛活动，许多学校教师踊跃地与学生一起投入到大赛的准备工作中。许多大赛获奖学生都表示，他们获得的好成绩离不开教师的积极帮助。教师高尚的道德人格会对学生产生积极的潜移默化的影响。可见，技能大赛需要有更多的德才兼备的良师给予学生良好的教育和培养，这将有利于实现职教领域为社会输送更多德才兼备的各级各类技能型人才，从而造福于国家，造福于人民。

参考资料：

[1][2]“泰州职教网”：http://www.tzzj.com/list.aspid=2956

[3]全国技能大赛官方网站.http：//www.nvsc.edu.cn.

责任编辑 徐冬梅

刘东菊（1963-），女，天津教科院高教所研究员，研究方向为教师发展、高等教育、青少年教育等。

本文为全国教育规划办课题 “职业技能大赛对职业教育发展的影响力研究”（课题编号：BJA090058）中的子课题研究成果，课题主持人：靳润诚。

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1001-7518（2011）01-0055-05