走进高中美术鉴赏课

■李宁 王谦

走进高中美术鉴赏课

■李宁 王谦

近几年，我国高等教育的范围正在一步步拓宽，努力培养各类适应市场需要的高素质人才，在高中广泛开展美术鉴赏课程是不可或缺的步骤。1997年原国家教委就把美术鉴赏课确定为普通高中审美教育的必修课程，想通过对美术作品的认知，使学生获得审美享受，完善自身道德品格，形成正确的审美观、世界观、人生观、价值观。而学生在繁重的课业压力下，根本不重视美术课程的学习。如何提高学生的学习兴趣，让美术鉴赏课变得生动有趣，就对教师提出一个很高的要求。

1 浅谈美术鉴赏课

美术鉴赏就是美育和艺术教育人文性的结合。美术鉴赏比美术欣赏又提高一个层次，不再是单纯地看美术作品或是创作，这比实践教学更难。美术鉴赏不仅能够提高学生整体的艺术素养，培养多元化审美能力和理解能力，更能发展学生的想象力和创造力，提高自身修养。现在美术教育已经贯穿于小学到大学所有的教学阶段，这说明美术鉴赏的重要性，更是符合素质教育的根本要求。

2 美术鉴赏课中普遍存在的问题

2.1 认知方面的不足

美术鉴赏，在传统观念里面，人们都认为他只不过是素质教育的一个点缀，一个选修课程，一种个人修养，更是在应试教育之外，而没有把美术鉴赏作为一个重要的学科，是需要系统学习的。平时学生因课业的繁重和升学的压力而忽略对这方面的学习，对美术这方面只是略知皮毛，缺乏一种全面的把握和深入的理解，只是愉悦地欣赏。

2.2 陈旧的教育教学方法和模式

教学的过程本应该是师生互动、共同学习的一个过程。在这个过程中，教师应该是引导者，与学生交流彼此的感受和经验。可是陈旧的教育教学方法在人们脑海中已经根深蒂固，在课程上，教师是主体，机械地给学生灌输他们的思想和对事物的认知，使得学生只能被动地接受，对老师有依赖性。还有就是教师缺乏与学生的互动，教师只是机械地备课、上课，完成教学任务。另外，教师上课时不能充分利用现在网络的便利条件，只拿一些典型的例子展示给学生。而不懂得联系实际，太空泛，使得学生感觉自己和美术的距离很远，使得课堂气氛不活跃，学习积极性不高。

3 对美术鉴赏课的几点建议

3.1 改变认知，提高美术学习的地位

所谓德、智、体、美、劳全面发展，就要求有关部门和教育机构，大力宣传美术学习的重要性，改进教师、学生及家长的陈旧观念，提升美术学习在学生、家长心目当中的地位，改变对美术的冷淡态度，展示学科的魅力。教师应充分利用大自然这个艺术的氛围进行艺术教育，组织学生进行户外活动，教师和学生共同体会、共同感受、共同鉴赏美术，在实践中激发学生的兴趣和探索的精神。

3.2 改变教学思想和方法

1）教师在课前进行充分的准备，在授课过程中可以联系实际当中的一些景象，让学生觉得老师讲的东西不再那么空泛，而是与自己的实际生活联系很紧密的，通过对身边美景的感悟，从理解到欣赏再到鉴赏，培养个性化审美观，感受美术的无限魅力。

2）可以在教学方法上进行角色变换，让学生充当讲解员，这样他们就会主动地去收集各方面的资料。在这个过程中，教师受益匪浅，激发学生自主学习的兴趣，营造开放式的课堂气氛。

3）授之以鱼，不如授之以渔。教师在授课过程中不再是一个主导者，而是一个引导者。教师充分引导学生对作品进行深入的理解和体会，让学生了解作品的背景，进入广阔的艺术天地，从心底感受艺术之美，而不再是将自己的体会灌输到学生脑海当中。

4）教师不应该再唱独角戏，应该做好师生互动。在鉴赏和学习的过程中，教师要让学生有发表自己观点的机会，而不是教师自己从头讲到尾，否则，即便教师讲得再动听，学生也会感到枯燥。因此，教师应让学生积极参与讨论问题，抒发自己不同的感受，发表自己不同的观点。

5）充分利用现代网络条件的便利。教师在授课过程中，应当多运用多媒体手段，把优秀的作品汇集到一起。让学生感受到不同的风土人情、人文景观，再配上一些适合的音乐，让学生有身临其境的感觉，更深入地了解作品的内涵。在学生观看的过程中，教师可以进行轻声细语的解说，让学生在意境极妙的氛围中提高审美能力。

总之，教师要努力开展以学生为中心的自主式的美术鉴赏课程学习，利用现代化的教育资源，陶冶学生情操，提高学生的审美能力和自身修养，开阔学生的视野，让学生体会学习美术的快乐。

[1]吴金铭.美术鉴赏教学之我见[J].教育探索,2007(8):72-73

[2]张道一.美术鉴赏[M].北京:高等教育出版社,1998

[3]王大根.高中美术新课程理念与实施[M].海口:海南出版社,2004

（作者单位：山东省淄博第十中学）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.116