农村初中数学活动课现状及改进措施

■管维林

农村初中数学活动课现状及改进措施

■管维林

1 农村初级中学数学活动课现状

1.1 教师和学校方面

1）农村中学教育格局转变不彻底。农村学校课程设置缺乏合理性，认为活动课与升学无关，活动课可有可无，所以不把它不列入教学计划之内，没有引起广泛重视。

2）教师在活动中对学生放任自流。有些教师认为放开手脚让学生动手实践操作就是让学生去做，对他们不管不问、放任自流，缺乏控制。这样，一方面使得课堂混乱，另一方面学生缺乏指导，活动带有盲目性，达不到应有效果。

3）农村中学教师水平滞后，教育硬件不健全。首先，数学教师的专业水平滞后，对一些数学活动课不知如何开展，有些也只是浮在表面，跟不上时代发展要求，也跟不上学生求知要求。其次，教师计算机水平低，硬件设施跟不上。由于教学资源分配不够均匀，农村的教学设施不健全，使得有些活动课难以开展；而且有些活动需要计算机作为辅助，教师能力不够也就懒得去做，久而久之产生惰性，也就不愿意上活动课了。

1.2 学生方面

1）学生错误的学习观念。农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知。因此，他们经常认为所学知识对自己的将来没有什么作用。另外，一些家长认为考试不考那是浪费时间，也阻止孩子投入精力，从而挫伤学生学习的积极性和主动性。

2）学生见识少，动手能力较差。农村学生由于学习条件艰苦，经济和物质上相对比较缺乏，加上农村的学习资源不如城区齐备，因此农村学生的视野相对比较狭窄，对于新的教学设备感到陌生，一些先进的教学设备从来都没有见过，更谈不上应用。在实践课的上课过程中经常发现他们动手能力很差，有的学生根本就不会操作。还有，活动课往往与其他科目的知识是相衔接的，如果其他科目的知识掌握不牢固，不能够与数学知识融会贯通，势必影响活动课的进行，不能按时完成，影响教学进度。

3）学生误把实践操作当做游戏。在活动课教学时有些学生把操作实践当做游戏，嘻嘻哈哈，不认真，没有真正地去探究，因而整个活动下来没有收获，也就失去应有的目的。

2 改进措施

2.1 学校和教师方面

1）足够重视，加大宣传力度，培养学生兴趣。学校首先要引起重视，安排课时，明确其重要性。教师必须在多方面对数学活动课进行宣传、学习探讨和研究，使数学活动课起到培养学生创新、实践操作和综合应用能力，提高其对数学的兴趣爱好，发展其个性特长，陶冶其情操品质，全面提高其素质的作用。

2）更新观念，提高对数学活动课的认识。教师必须有这样的理念：在学生已有的知识和经验的基础上创设条件，使新的学习材料与学生原有的认知结构相互作用，让学生主动地建构新的数学认知结构。

3）精心设计、组织实践活动，培养学生的实践能力。这个对于数学教师而言是很难的一件事情，它要求教师不断地提高自身素质，并在活动前要思考好、准备好一切。教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习、生活实际，以及学生知识水平、认知能力，努力做到目标明确、计划周密。对于学生自行设计的实践活动方案，教师要多加指导，使方案更具可行性。

4）做好活动课后的及时总结和评价。客观、正确的总结和评价具有一定的导向性和激励性，所以实践活动结束后，组织学生进行总结和评价，在自我评价、小组评价和教师评价中交流各种体会，总结经验，升华认识。学生开展实践活动，有时效果不一定令人满意，这时教师不能草草收场，不了了之，要恰当地进行评价，找出活动中的闪光点，多鼓励、多表扬，树立下次参与实践活动的信心。同时还要帮助学生客观地分析活动中的不足之处，以利于下次活动的开展。

2.2 学生方面

1）纠正错误的学习观念。学生的思想在初中阶段具有不成熟性，因此，良好的学习观念和端正的学习态度是完成学习任务的最基本保障。错误的观念会使学生在学习的路途上越走越远，感觉十分困难、苦恼和压抑。所以，活动课的开设必须要建立在学生的学习观念正确的基础上，千万不能让学生觉得数学就是只要会计算、会证明、会求解就能学好的，而要让他们明确，学好数学是需要不断地思考和实践的。

2）拓宽视野，努力提高动手能力。数学是一门基础学科，来源于生活，服务于生活。所以要多看课外数学书籍、科普杂志，留意数学在实际生活中的广泛应用；要加强数学和其他科目之间的联系，经常动脑，善于观察、思考、交流和总结；提高自己对课本知识的理解的同时，会做书上简单的实验，对于难度较大的实验在教师的指点下要能独立完成，努力提高自己的动手能力。■

（作者单位：安徽省巢湖市居巢区庙岗乡中心学校）

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.11.087