现代信息技术与高中课堂教学有效整合探究

王矗 柳伟

徐州师范大学 江苏 徐州 221009

随着人类社会跨入信息化时代，现代信息技术对教育产生深刻的影响，成为教育改革的技术基础和强大动力。现代信息技术与高中课堂教学的有效整合为高中课堂教学方法、教学形式、课程体系和教学思想的变革提供了条件，为教育注入活力。本文通过调查现代信息技术与高中课堂教学整合存在的问题，分析高中课堂应用现代信息技术进行教学的优势，提出相应的解决措施。

1 现代信息技术与高中课堂教学整合存在的问题

1.1 教师利用现代信息技术进行教学的观念落后

现代信息技术与高中课堂教学的有效整合不仅能极大地提高教学效率，而且及时缓解了高考带给教师和学生的压力。但就目前的情况来看，在高中课程教学中应用现代信息技术的情况较差，部分资历较老的教师仍然只采用传统的板书教学，将信息技术设备闲置于一旁。调查发现，他们大都是年纪较大的教师，对现代信息技术这一新事物不接受或者接受起来较慢。他们认为，利用现代信息技术手段开展教学得不到良好的教学效果，只有通过传统的板书形式才能让学生更好地接受知识。相反，部分年轻教师对现代信息技术的接受速度较快，但由于其缺乏实际的教学经验，往往在利用现代信息技术进行授课时忽略了教学设计，不能突出教学重点、难点，一味机械化地操作机器演示课件，使现代信息技术与高中课堂教学整合的效果大打折扣。

1.2 滥用多媒体，缺乏师生的交流

现代信息技术的核心是基于计算机和网络的多媒体技术，这给传统的教学方式带来巨大的挑战。高中课堂中的多数教师没有经过专门的培训，有些教师在应用多媒体辅助教学发觉其优势后，在课堂上从头至尾都用多媒体来教学，对其他传统媒体不屑一顾。更有甚者将多媒体完全替代教师的教学活动，花费心思将所有的教学内容都做成PPT，课堂上缺乏与学生的交流，认为利用大量的特效就可以紧紧抓住学生的学习兴趣。时间久了，学生极其容易产生审美疲劳，学习效率必然会下降。现代信息技术辅助教学而不是教学来辅助现代信息技术，教师始终是学生学习的指导者，而不能成为鼠标的演练者；教师始终是授课内容的解说人，而不是课件内容的表演者。如果过度依赖多媒体辅助教学，则效果适得其反。

1.3 信息技术的硬、软件设施不够完善

尽管信息技术已经逐步进入高中课堂与日常教学接轨，但部分地区学校由于受经济因素的制约，使信息技术的硬、软件设施建设不够完善，部分学校大都只有几个公共的多媒体教室，教师要利用现代信息技术教学时，还需要向年级、学校提出申请，这样大大制约了现代信息技术与高中课堂教学的有效整合。一些学校领导规定，多媒体教室只有在讲公开课时才可以使用，更有的学校单纯是为了应付一下检查的需要而建设。此外，信息技术相关的软件设施如软件管理、资料储存、学生信息管理等建设也不能得到保障。如此，信息技术无法满足高中课堂教学的最基本的需要。

2 现代信息技术与高中课堂教学整合的优势

2.1 丰富教学内容，呈现信息多维化

信息技术使教学内容的呈现形式和途径发生质的变化。它一方面使高中课堂教学内容的表现力、灵活性增强，有助于学生学习，帮助学生有效地理解知识。另一方面，教学内容的传递和获取具有双向性。教学内容不仅可以由教师讲授给学生，学生也可以主动地从多媒体课件中获取信息，充分体现“以学生为中心”的教学理念。

多媒体课件中的图像、动画可以使原来肉眼看不清的东西放大，可以使物理或化学实验过程更具体化、形象化。学习者不但可以选择、感知，而且能动手编辑、创作。这种多维的信息空间可以引导学生把注意力放到知识点间的关联上，而不是片面、孤立地学习知识。它引导学生将所学的知识应用到更广泛的情境中，并自己去寻找事物之间的内在联系[1]。

2.2 满足教师需求，缓解工作压力

利用现代信息技术授课前，教师可以从互联网上搜索大量的与课程相关的视频、音频、动画等内容，精心筛选，进行教学设计。课堂上把需要讲授的主要内容通过课件合理、形象地展现出来，这样不仅节省教师板书的时间，而且更多时间可以用来进行课堂互动，发挥学生的积极性和主动性，提高教学效率。高中是每个学生非常关键的3年，高中阶段教师的压力较初中阶段大很多，备课、授课、批改作业试卷等任务，让大部分教师感觉疲惫不堪，尤其是临近学生高考的日子，如何通过教学提高学生的成绩成为每个教师心中的大难题。现代信息技术与高中课堂教学有效整合，可以让教师“躲避”长时间机械的黑板教学，从课件制作中获得乐趣，从教学过程中获得学生的认可，更好地发挥自己的价值，取得理想的教学效果。

2.3 激发学生兴趣，提高学习的积极性

应用现代信息技术进行学科教学，可以将图、文、声、像融为一体，从多方面刺激学生的感官，使原本枯燥的知识变得生动有趣。一些在传统教学手段下很难展现的教学内容也能生动、直观地显现出来，加深学生对问题的理解，增强学生学习的积极性。另外，兴趣是最好的老师。教师将现代信息技术整合到高中课堂教学，可以跨越时空再现情景，吸引学生的注意力，丰富学生的想象力，提高思维能力，变苦学为乐学，把知识“化难为易”。

3 现代信息技术与高中课堂教学有效整合的对策

3.1 加强教师教育技术的能力培养

随着教育信息化浪潮的不断推进，整个基础教育界都受到巨大冲击，传统的教育思想、教育体制、教学内容以及学习方式等都发生前所未有的深刻变革。教师作为教学的主导者，无疑是教育改革中不可缺少的重要组成部分，其职能、角色的定位，也不可避免地发生一系列变化。新时期教育改革与发展对教师整体素质提出新的要求，教师的素质成为保障现代信息技术与高中课堂教学有效整合的关键。整合能否顺利进行，取决于具有高素质、高能力的驾驭现代信息技术的教师。因此，对高中教师的教育技术能力培训极为重要。2010年，教育部、财政部启动“中小学教师国家级培训计划”，旨在提高全国中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质，为促进教育改革发展提供师资保障。这次全国范围内的培训与教学实践相结合，有针对性地促进教师的专业化发展。

对学校而言，要肩负起教师培训的责任，利用寒暑假系统地组织教师进行培训，提高教师运用现代教育技术的能力。此外，信息技术教学需要使用多种设备，这就要求教师能够不断地学习新知识、新技能，熟练使用相关硬件、软件设备。同时课前要做好充分的准备，进行设备的调试，做到有备无患、应付自如[2]。

3.2 以学生为主体，充分发挥教师的主导作用

当现代信息技术不断深入到教学中去，传统的只利用黑板、粉笔、文本教材等教学手段，单向灌输式的课堂教学，正逐渐向以学生为主体，以教师为主导，师生共同利用计算机技术、网络技术等现代信息技术教学手段进行交互式、开放性教学的局面转变。新型的、丰富多彩的信息化教学形式，凸显了学生的主体地位，打破了传统教学形式的时、空局限，促进师生之间的交流。教师在进行课堂讲授时，通过信息技术手段的应用，来观察学生的表情、反应等方面的反馈，及时对教学进度做出调整，有效地提高教学效率。

现代信息技术与高中课堂教学整合的教学目的是充分发挥学生的主动性，培养学生的学习积极性和创造性，最终提高他们的认知技能、操作技能和情感技能。教师在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和环节的相互作用，从学生形象思维与抽象思维和谐发展的角度出发，运用多种方式优化教学过程的各个环节，使学生易于感知、想象和联想，激发学生积极参与，达到对教学内容的理解和掌握，促进学生的全面发展。学生自身也必须主动地顺应社会的发展，积极地配合教师利用信息技术教学，不断地为自己争取挑战自我的机会，满足对知识的渴望追求。只有这样，学生才能够和教师同步学习、交流，共同获得全面的发展。

3.3 加强硬件建设，开发软件资源

我国东西部地区、城市和农村教育发展不均衡，东部城市的学校多媒体计算机已经基本普及，教育软件资源丰富；西部地区的学校普及率较低，仅有部分高中能够普及多媒体教室，这给信息技术与课程整合带来障碍。因此，相关部门应加大对西部地区及农村地区教育信息化人力、物力的投入力度，及时为教育欠佳的地区输送信息技术硬件设备，共享优质的教育资源，让东部地区带动西部地区，均衡教育信息化发展。除此之外，教育主管部门及各地学校要鼓励教师加强自身的技术能力，注重软件资源的开发。可分地区、分组地编制完整的教学用课件、网站等资源库，积累成功的教学方法和经验。这是推广现代信息技术与高中课堂教学整合的有利保证。

4 结束语

现代信息技术与高中课堂教学有效整合符合新课标的教学理念。利用信息技术辅助高中教学，其出发点和落脚点都是为了改善教学效果。教师应统筹安排多媒体设备为教学服务，不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容选用合适的媒体手段，采用一定的教学方法，注重教学的实效性，有效地开展课堂教学，满足高中课堂教学的需求，促进学生的全面发展。

[1]傅钢善.现代教育技术[M].西安:陕西师范大学出版社,2007:177-178

[2]洪巧红.多媒体技术在高校教学与中小学教学中的比较研究[J].中国教育信息化,2007(8):47-49