关于高中数学CAI的几点思考

范应彬

关于高中数学CAI的几点思考

范应彬

1 前言

计算机辅助教学（Computer-Assisted Instruction，简称CAI）是利用计算机来帮助教师执行教学功能。随着现代化教学手段的发展和普及，CAI的应用已成为当前课堂教学的热点，在高中数学课堂中，也得到广泛的应用。毋庸置疑，利用CAI极大地促进了数学学科教学水平的发展，改善了教学效果，对培养学生探索与创新精神，树立辩证观点，发挥学生的非智力因素，展示知识的产生过程都有很大的优越性。但是，CAI作为一种崭新的教学方式进入课堂，必将与原有的教学结构、内容和方法等诸因素产生不同的矛盾，同时过分地依赖计算机教学，对教学也会产生诸多的负面影响。因此，如何正确认识和理解CAI的辅助作用，如何在课堂教学中优用、巧用CAI应是热点中的热点。但是，在校内校外所听过的各学科多媒体公开课来看，这一新兴教学手段的效果不容乐观。究其原因，笔者以为其一是教师对CAI的地位及其作用认识不够；其二，是教师在如何应用CAI上很茫然、盲目。笔者对目前的高中数学CAI现状谈一些看法。

2 目前高中数学CAI存在的主要问题

2.1 一些学校、教师过高估计CAI的作用，急于求成

一堂成功的公开课，在某些程度上能推出教师。因此，对执教者来说，分量颇重，机会难得，他会从教案的设计、手段的应用等方面力求用精品。作为目前最为先进的CAI必然是首选之列，要挑选教学内容时，就已在绞尽脑汁地酝酿能否用多媒体，能用上即上，不能则更换内容，大有本末倒置之感。这一点从所听的各级公开课中可见一斑，这些课无一例外采用CAI，并且绝大多数公开课从引入到教学内容甚至练习，由始至终，开机亮幕，完全违背CAI的初衷。

2.2 先进的教学手段与相对滞后的教学方法之间的矛盾

计算机技术的运用，使人们有可能解决传统教学手段所无法解决的问题，使教学的效果更显著，但多数课堂教学在实践中仍沿袭传统的授课模式，并没有利用现代化技术突破陈旧的传递式的教学设计，只是由“人灌”变成“机灌”，不仅削弱教师的主体作用，同时也不利于学生某些能力的培养，这就难免失去数学CAI的本意。

2.3 重课件的制作水平，忽视学生的主体作用

由于多媒体所承载的信息量大，刺激性强，频繁的使用使学生应接不暇，其带来的负面教育比传统教学模式有过之而无不及，其中最重要的一点是忽视学生主体地位。大多数教师在利用数学CAI时，只重视它的工具性功能，强调课堂教学的科学化、技术化，而忽视教学的人性化、人格化，使人与人之间的精神距离越来越远。他们大多强调教师传授为主导，追求效率与主要目标，追求课堂容量，充分利用计算机媒体快速出题、快速解答、快速评价反馈等功能。更有甚者，教师把本来应该学生亲自动手的练习内容制成课件，用于演示播放，在提高效率的同时，也剥夺了学生充分思考的时间，减少了学生自主活动的空间，压抑了学生的解题灵感。因为数学的抽象性，在这样的多媒体教学环境中，学生只体会到科学技术的无穷魅力，却丧失学习数学的自信心，无法在思维与方法上跟上科学技术的“步伐”。这是所听几节课中普遍存在的现象，也是数学CAI最大的弊端。

3 合理运用CAI手段，提高数学课堂教学效率

鉴于以上的认识，笔者认为，CAI应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用CAI。高中数学怎样适量选用CAI手段才能提高课堂教学效率？

3.1 注意选择性

CAI固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合CAI。在教学中选用多媒体教学必须针对教材自身特点和学生年龄特点，有的放矢。作为教师，应该对适合CAI的内容加以精选。就高中数学教材来说，代数中的函数图像和性质，三角函数特别是正余弦函数的图像变换，数列极限的有关应用，某些含参数的方程和不等式问题，复数运算的几何意义；立体几何中异面直线间的距离，二面角的平面角问题，球的表面积公式的探究，多媒体和旋转体的截面问题；解析几何中两直线的位置关系，直线与圆锥曲线，圆锥曲线与圆锥曲线之间的位置关系等内容，都是CAI的好素材。此外，一些数形结合的习题也是很好的CAI的素材。

3.2 注意辅助性

有些教师在应用CAI过程中过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显示。教师几乎不动用课本，学生基本未接触教材，一切都跟着多媒体转，这显然是违背教学规律的。利用CAI应遵循因材施教的原则，该用则用，不该用则不用，切忌“黑板搬家”。利用CAI还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面反而会分散学生的注意力，会喧宾夺主。因此，CAI应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的所有事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还是应通过板书或板演充分地展示给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3.3 注意必要性

CAI可以通过动画多媒体手段为学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用CAI时最好不要将它与普通的媒体（如小黑板、幻灯片）等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用语言表达的，学生缺少感性认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入CAI就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。如“球的体积”的教学中，对球体积的推导若以做实验进行说明，时间长，不方便，但若把做实验录成录像播放或用动画制作成课件进行动作演示，可以将这一难点顺利化解。

总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大CAI的作用，试图以CAI代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体、教师为主导的活动，师生双边活动应该是多种教学因素中最活跃的因素，是教学过程的主宰，而CAI始终发挥辅助性的作用。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机以及多媒体在数学教学中起到辅助作用，起到促进作用，是今后研究的重要课题。

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.10.175

（作者单位：山东省平度市第九中学）