基于ASSURE模式的远程培训环境设计

刘海燕 王学明 吴晓迪

宁夏大学 宁夏银川 720000

基于ASSURE模式的远程培训环境设计

刘海燕 王学明 吴晓迪

宁夏大学 宁夏银川 720000

以教学设计理论ASSURE模式为指导，以参加循环经济远程培训的学生为实施对象，整个教学设计过程按照ASSURE模式主要步骤框架的引导，从6个方面对构建远程培训环境进行理论指导和具体设计，力求“确保”在培训过程中教学媒体的整合与运用取得良好效果，并充分发挥各种媒体形式和学习资源的价值和优势，达到预期的培训目标。

ASSURE模式；远程培训；环境设计；教学设计

1 ASSURE模式简介

ASSURE模式是一个经典的适合真实课堂环境的教学设计模式，此模式以加涅的九段教学事件作为理论基础，是一个能够推广到课堂教学、远程教育和企业培训等多个领域的教学设计模式，ASSURE的每个字母分别代表该模式中的一个环节：(1)Analyze learners，分析学习者；(2)State 0bjectives，陈述教学目标；(3)Select methods, media and materials，选择方法、媒体和资料；(4)Utilize media and materials，使用媒体和资料；(5)Require learner participation，要求学习者参与；(6)Evaluate and revise，评价和修改。

需要指出的是ASSURE模式作为教学设计模式之一本身并不能保证教学的有效性，因为教学是一个复杂的、多变的过程，教学情境的丰富性，学生个体的差异性均是影响教学效果的关键因素。之所以要选择合适的模式是因为它为教师设计、实施课堂教学提供了一个有效的思考框架和逻辑操作流程使得教学的各个要素更具操作性。

2 远程教育培训

远程教育培训是一种随着网络技术、媒体技术等现代技术的快速发展而产生的新型教育形式，它的发展是由其自身的优势和社会对继续教育需求的日益扩大化决定的：

2.1 远程教育培训的特点

远程教育培训是传统教育的一种补充，它有其自身突出的特征：

(1)培训对象的差异性。因为远程教育培训对象的范围较广，培训对象一般具有不同的知识结构、不同的文化层次和不同的结构需求，所以培训前的学习者分析是决定远程培训工作成败的主要一环。

(2)培训行为的特殊性。远程培训过程中教与学的行为是彼此分离的，教师的活动和学员的活动不在同一个课堂空间，这样不仅增大了教育信息传播的范围而且扩大了培训的规模；此外，远程培训的教与学行为可以是同步的也可以是异步的，这样为学员的学习提供了更加灵活多样的选择。

(3)媒体技术的有效性。与课堂教学相比媒体技术在远程培训过程中扮演的角色更为重要，是连接教与学的桥梁和纽带。它不仅是学生接受信息的工具，也是收集信息、认识世界的认知工具。

(4)学习过程的自主性。远程培训地域的分离特点决定了学员在学习过程中要有自主意识和独立意识，这也进一步解释了远程培训对象主要面向成人这一事实。

2.2 远程培训的意义

随着信息技术的飞速发展，远程培训的优势日益凸显而且在教师培训方面已经取得了一定的成就，具体表现为：培养了教师合作学习、终身学习的理念；促进了信息技术与教育进一步的整合；推动了教师向复合型人才的转变；各地区优质资源的共享和特色资源的传播等方面。

3 基于ASSURE模式的远程培训环境的设计过程

虽然ASSURE模式的初衷是通过对教学进行相关的设计使教师或学习者能够有效地把各种媒体和技术融入日常的课程学习中去，以确保学习的效果，与媒体和技术一样ASSURE模式对远程培训环境的设计也是有帮助和指导意义的。

A：分析学习者特征

在远程培训过程中学习者主要是参与培训的相关人员。对学习者特征的分析主要有如下3个方面：(1)学习者一般特性：包括培训人员的年龄、工作类型、职务类别、宗教信仰、文化程度、社会经济背景等因素；(2)学习者的起点能力：了解学习者以往是否具有参加远程学习的经历，以及他们对远程培训的认识和态度水平；(3)学习风格：在培训前可以借助学习风格测量工具对学员的总体风格进行了解。

S：陈述学习目标

明确的教学目标有利于为选择合适的教学媒体和教学方法做准备，也可以为后续的教学评价提供依据。需要强调的是教学培训目标不应当陈述学生如何获得，而是要陈述学生能够从此远程培训课程中获得什么。

S：选择方法、媒体和材料

一旦确定了学习者和教学目标，就明确了教学的起点和终点，接下来的任务就是在起点和终点之间搭建桥梁，也就是选择合适的教学方法、教学技术和媒体。其次还要选择合适的教学材料，教学材料的选择要考虑到学员的年龄、经验和他们的期望，更重要的是要考虑到学员要通过远程培训系统，访问和使用各类学习资料。

U：使用媒体技术和材料

选好了教学材料，还要设计如何使用教学媒体、材料和技术，以实施教学。多年的经验和实践形成了5P原则：预习材料(Preview the materials)、准备材料(Prepare the materials)、准备环境(Prepare the environment)、准备学习者(Prepare the learners)、提供学习中的经历(Provide the learning experience)，按照此原则进行媒体和材料的使用以避免设备的不足对培训结果产生负面影响。

R：要求学习者参与

教学培训实施的过程中，学员的主动参与是教学过程中不可或缺的部分，有效的学习应是让学习者产生注意和反应并给予适时的反馈。反馈可以来自学员本身、学习材料也可以是学习伙伴，ASSURE模式认为与印刷媒介和图形信息相比，面对面的反馈更生动，更人性化也是最有效的。

E：评价与修正

在远程培训过程中，学生的活动是与远程培训环境融为一体的。我们可以通过学员的交互质量和学习表现来评价他们的学习成绩，同时还需要评价在远程培训过程中，媒体材料是如何帮助学员理解学习内容的，在确定了媒体的效果后，可能需要对教学材料做些调整。

4 基于ASSURE模式的远程培训环境的设计案例

以循环经济为例阐述基于ASSURE模式的远程培训环境的设计过程。

A：分析学习者特征

一般特征：参加此次培训的学员主要为资源与环境保护学院的硕士研究生(及导师)，他们的年龄均在22～25岁，具有相似的专业背景，基本的学习技能水平也相近。入门能力：学员已经初步学习过有关循环经济的基础知识，也进行过此方面的科学研讨，可是通过双向视频会议系统进行远程培训对于90%以上的学员却是第一次，除了与教师的交流，学员几乎没有跟学科领域的专家交谈过。学习风格：大部分学员愿意先进行自主学习发现问题后再进行讨论交流，而这样的远程视频会议恰好为他们提供了渴望的交流环境。

S：陈述学习目标

通过双向视频会议系统，学员可以与相关领域的学科专家进行对话。因此，要求学员在交流之前，准备好想要跟专家探讨的问题；在讨论过程中，要做好讨论记录；讨论结束后要求每个学员就讨论结果和自己收集到的其他资料做一个以循环经济为主题的汇报。

S：选择方法、媒体和材料

根据学员的学习风格和学习材料的特点，决定采用自主学习和小组讨论相结合的方式进行此专题的教学。首先在视频会议开始之前，每个学员要收集循环经济的相关资料并通过对此资料的自主学习后提出问题；然后导师针对不同的问题进行分组并组织讨论，为后续使用双向视频会议系统热身；经过讨论后每组选派一位代表向专家讲述各组的问题并针对此问题阐述自己的观点，与此同时专家也会讲述自己在这一问题上的观点。此后，各个小组要将讨论的问题和讨论的结果做成书面文档递交各位专家和导师。

U：使用媒体技术和材料

该培训使用的是双向视频会议系统，所以首先要向学员就此系统做一个简单的介绍；其次在讨论过程中学员要与专家进行交流，那么组织学员学习如何使用麦克风向专家提问成为培训过程不可忽视的一项；然后让学员学习如何使用摄像机，以便将学员间的讨论过程、与专家的对话过程以及自己所收集的资料拍摄下来；此外，学员在准备自己论文的过程中需要搜集有价值的网络资源，如何从大量的网络资源中获得自己需要的资源要讲究一定的技巧。

R：要求学习者参与

在整个活动过程中，室内监视器会记录下每个学员参加活动的表现，包括自主学习、小组讨论以及与专家的交流3个阶段。鼓励每个小组向专家至少提问一个问题，并且要结合演示文稿通过双向视频会议系统向专家讲述自己的观点，最好要求学员以小组为单位向专家和导师提交一份有关循环经济的书面文档。

E：评价与修正

在教学培训结束以后，各位导师要听取每个学员的意见，以确定学员是否认为这是一次有意义的学习经历，通过列举学员们的反馈意见，就可以得知以后是否还有开展类似活动的必要性。当然，教师还要联系受邀专家，以获知他们对教学活动的反应，并考虑下一步应该如何改进。

5 结束语

媒体在教学培训过程中起着举足轻重的作用，它的有效利用有赖于良好的教学设计，而ASSURE模式恰恰提供了一个如何将教学媒体适当地与教学过程进行整合的参考架构。

通过本次远程视频培训，学习者不仅亲身体会到了远程学习的方便与快捷，更重要的是在与相关领域专家面对面及时交流的过程中掌握了当前循环经济的热点问题，为下一步的深入研究起到了抛砖引玉的作用。

[1] 丁卫泽.基于ASSURE模型的学习环境构建[J].电化教育研究，2008，12

[2] 张楠，张龙革.ASSURE模型在摄影课堂中的教学设计[J].中国现代教育装备，2009，1

[3] 裴达伟，刘占荣.开放远程教育中教学设计的理论与实践[J].中国远程教育，2002，12

[4] 丁兴富.教育资源、教学媒体和教学设计—远程教育中的信息技术和媒体教学(3)[J].中国远程教育，2000，9

[5] 陶晓静，王立群.教学设计的ASSURE模式[J].青海师范大学学报(自然科学版)，2008，2

[6] James D.Russell.教学媒体与技术[M].北京：高等教育出版社，2003

Based on the ASSURE mode of remote training environment design

Liu Haiyan, Wang Xueming, Wu Xiaodi
Ningxia university, Yinchuan, 720000, China

Based on the teaching design theory the ASSURE mode as guidance, participating in recycling economy remote training students as the implementation object, the whole teaching design process according to the ASSURE mode the main steps of the framework of guidance from six aspects on constructing remote training environment for theoretical guidance and specifi c design, and strive to "ensure"in the training process instructional media and the integration of using obtaining good results, and give full play to various media forms and learning resources value and advantage, to achieve the anticipated training goal.

ASSURE mode; remote training; environment design; instructional design

2010-12-07 稿件编号：1012040

刘海燕，在读硕士研究生。王学明，硕士，教授。吴晓迪，在读硕士研究生。