破解作文难的妙方

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作文教学是语文教学的重要环节，也是最具有探索性和挑战性的环节。长期以来，作文教学的现状令人堪忧，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路，学生更是“畏作文如虎”，对作文不感兴趣，更谈不上提高作文水平了。纵使作而为之，也是敷衍了事，写出的文章要么空洞乏味，缺乏真情实感，要么千篇一律，缺乏生活体会。如何破解作文教学这一难题呢？本人就多年的作文教学经验，谈几点做法。

一、激发兴趣 让学生想写

学生作文兴趣是其作文动机的重要心理成分，是学生作文的“内部态度”。培养作文兴趣就是解决学生作文动机和内部态度。学生对作文有了明确的动机和良好的态度，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。这时他们就会把作文看做一种愉快的学习活动而不是苦差事。写作时大脑活动就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化，学生对作文有了兴趣，就会表现出追求探索倾向，努力提高作文水平。

1.自主命题，激发写作兴趣

叶圣陶先生曾指出：“咱们平时作文，总是为了实际需要。而教师出题目，让学生作文的时候，学生并没有作文的实际需要……”因此，在命题作文时，一定要根据学生所知、所想、所趣、所盼来命题。实践证明，让学生自主选题是调动学生积极性的强大动力。我在即将布置学生作文时，总是先征求学生的意见，要写什么，什么时候写，怎样写。通过一番讨论，大多数学生赞成的就通过，还有不同意见的那些学生自选题目，自选题材。这样让学生找到了自己兴趣点，便于他们写自己熟悉的喜欢的事物，便于表达他们的真情实感。民主选题还会让学生觉得老师很尊重他们，他们自己是写作的主人了，他们就认真对待，认真地写，写作兴趣得到充分激发。

2.走进自然，激发写作兴趣

带领学生到大自然中去，观察感受大自然的美，从而激发学生的情感。这种方法称“自然”调动，自然界中那赏心悦目的景物，既能陶冶人的情操，产生美好的情感，又能使人产生写作冲动。因此，教师应该常常带领学生去寻春，觅秋，登山，观水。正如刘勰所说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”学生直接面对大自然，不时有美的发现和美的体验，并产生一种表达的强烈欲望。教师稍加点拨，学生就有“不吐不快”之感，便能欣然命笔，写出较好的文章。

二、厚激薄发 让学生会写

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠也无法造出精美的器物。要写好作文就必须解决素材问题。叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”社会生活蕴藏着丰富的作文素材。因此，应该多组织学生到生活中去，到社会中去，到大自然中去，亲身经历，观察分析周围事物，体验沸腾的现实生活，从中获取丰富的作文素材。日积月累，以达到厚积薄发，学生写作时左右逢源，岂有畏难和不会写之理。

阅读积累，丰富学生知识储备，是解决这一问题的方法。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积而薄发”，现代人说：少年时代的大量阅读，就好比在银行里储蓄，可以终身享用它的“利息”。因此，我们要引导学生多读书，读好书，让书香浸润学生的心灵。优秀的文学作品对学生作文影响是很大的，文学作品优美的语言可以锤炼学生的语感，文学作品丰富的情感可以启迪学生的心灵。教师应给学生推荐一些优秀的适合学生阅读的共读书目以及一些适合学生个体的自选书目。在阅读过程中，教师不能放任自流，要加以适当指导，让学生获得读书方法。要重视阅读感受和体验的交流，提倡多角度，有创意的阅读，培养语感，注重词语积累。此外，还要通过开展班级图书角，定期开放校阅览室，鼓励学生自订报纸杂志，或上网阅读等形式。让学生到广阔的阅读天地中去感悟语言，积累语言。同时通过开展读书比赛，读书成果汇报会，美文欣赏会等活动，让学生展示自己所得，这样能促使阅读兴趣的巩固与长期保持。

这样通过大量的阅读，接触好词、好句、精彩片段，再主动摘记，收集整理，就为写作构建一座资料库。长此以后，学生既能感受祖国语言文字的魅力，又能潜移默化地悟到文章中丰富多彩的表达方式。写作时就能自然地用上优秀文章中的好词佳句，做到“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任翕张”。

三、享受快乐 让学生爱写

《语文课程标准》指出：应重视写作的过程与方法，情感与态度的评价，对有创意的表达应予鼓励。在作文草稿后及时评出几篇佳作，让学生赏评，从词、句、段到佳作的布局谋篇，直到中心立意，让学生各抒己见，谈好在什么地方。这样让作者产生荣誉感而快乐，其他同学也得到启发，为自己修改作文作了很大的铺垫。在赏的同时也评，学生根据自己的见解，提出什么地方不足，该怎样改更好。通过集中赏评后，再把学生分成几个人一小组，在小组中赏评本组同学的作文。先赏后评，让学生做“小老师”，告诉“作者”习作中哪个词用得好，哪个句子写得妙，哪些描写，哪些表达技巧自己最欣赏，让每个学生都感受到被赏识的快乐。在欣赏之后也提出哪些语段要改，谈自己的修改想法。在学生畅谈的氛围中，每个人对选词、用句、表达等方面都大有收益。然后再自己修改自己的作文，修改后再抄清放在班级内设置的作品展示台上，让每个学生体验到赏识的喜悦，感受到自己作文进步的快乐。每一次作文评改中得到的赏识，每一次作文的进步都是催化剂，它让学生作文越写越爱写。