多媒体在初中数学教学中的应用

王植凯

河北省沧县杜生镇第二初级中学 河北沧州 061029

多媒体在初中数学教学中的应用

王植凯

河北省沧县杜生镇第二初级中学 河北沧州 061029

随着多媒体在教学中的不断应用和新课程改革的不断深入，人们已经越来越深刻地感受到多媒体对教学的作用。多媒体确实能将知识图文并茂、动态展现，能达到活化教材，诱发学生的参与性、自主性和创造性的目的，有利于提高课堂教学效率。特别是利用多媒体学数学，能将某些抽象的问题具体呈现，从而充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。具体说来，多媒体在数学教学中有以下积极的作用。

一、多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣

在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景，让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索，自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学，小猫和小狗生动形象可爱的活动画面，激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，知道两点之间距离的含义。

二、多媒体动态模拟，培养学生的创新意识

多媒体技术动态模拟演示，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体，有效地帮助学生认识事物本质，更好地建立深刻的思维过程，有助于学生理解不易明白，不易掌握的知识要点，培养学生的创新意识。如利用多媒体在教学《等底等高的三角形面积相等》时，多媒体直观地演示在两条平行线间，一个底长固定在一条平行线上而顶点在另一条平行线上不断移动的三角形的全过程，再配上不同颜色的留影图形，结合所学知识点，在形象逼真、图文并茂的画面中得出正确的结论，给学生留下深刻印象。学生学习热情高涨，各抒己见，课堂气氛特别活跃，教师再及时点拨，学生就会很容易地掌握知识点。因此，利用多媒体创设动态情景，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神，发展完善学生个性，创新意识得到培养，创新潜能得到激发，创新能力得到发展。

三、多媒体以境育情，培养学生的创新思维能力

运用多媒体不仅要使学生掌握一定的数学基础知识和计算技能，而且还可以培养学生的创造性思维能力。以往培养学生的创新思维能力，往往需要大量的时间在教学中进行各种实物展示或者物体移动等的演示，引导学生从大量的感性材料中逐步抽象概括，获得新知。然而，一些实验教具较小或者不宜于随堂展示，或者有的展示过程费时费力，教学效果欠佳，使用多媒体可以很好地解决这个问题。例如，教学《内错角相等》时，把原先用手工展示的两个内错角旋转、移动、叠加的过程用多媒体展示出来，学生可以清晰地看到两个内错角中的一个旋转、移动、叠加到另一个上面，完美重叠的动画过程给学生留下很深的印象。在利用多媒体教学时，还应注意要给学生多一些创新思维的机会，比如在学习上例《内错角相等》时，使用多媒体进行演示后，可以让学生举一反三，寻找还有哪些类似的情况可以这样印证。这样的教学方式可以大大调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的求知欲。

四、运用多媒体，展开想象、自主发展

利用多媒体进行教学，要努力改变传统教学的模式和思路，教学方式要随着教学内容、教学手段、教学方法、教学特点的变化而变化，不论是计算题还是其他内容，教师都要进行精心的设计和引导，要始终把学生作为主体，引发学生的求知欲，展开想象的翅膀，让学生用心去体验，积极思考。相信学生具有的无穷创造力，允许并鼓励学生自己去思考、揣摩、推敲、研究，让学生充分地、自主地活动，以发展学生的开放式思维，让学生在活动中对数学学习充满好奇与探索欲望。如在进行数学练习时，适当补充1～2题与教材内容有关的拓展性试题，难度略高于教材，学生做完后及时反馈评价、点拨。学生从中感受到学习的乐趣和成功的欣喜，完全忘却了做题时的艰难和辛苦，慢慢地就会把这种学习转化为他的自主学习。

总之，多媒体同其他电教手段相比有着不可比拟的优势，它能使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，通过声音、色彩的和谐运用，创设轻松愉快的教学环境，激发学习兴趣，启迪思维，不仅拓宽了学生的知识面、丰富了感性知识，而且使学生思维、想象、表达和创新能力得到综合发展。

2010-07-15

王植凯，大专，中教一级。